尹萍 張慧峰

【摘 要】當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)的特點和“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”思維手段等綜合在一起能夠明確“土力學(xué)”課程教學(xué)中所具有的問題和不足，對這些內(nèi)容有效總結(jié)和反思，從教學(xué)設(shè)計和素材搜集等方面出發(fā)，明確微課設(shè)計基礎(chǔ)上的“土力學(xué)”課程教學(xué)模式改革情況，促使其取得顯著的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課設(shè)計；“土力學(xué)”課程；教學(xué)模式；改革

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)+教育的研究逐漸深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷成為當(dāng)前課程教育教學(xué)中的主要內(nèi)容，“土力學(xué)”課程是當(dāng)前高校土木工程類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，和學(xué)生的就業(yè)具有密切聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及程度逐漸提升的基礎(chǔ)上，根據(jù)“土力學(xué)”課程的特點以及大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣等情況，利用微課程設(shè)計的方式為“土力學(xué)”課程的教學(xué)提供更多的幫助，有效構(gòu)建完善的教學(xué)模式，從而獲得事半功倍的效果。

一、土力學(xué)”課程特點

“土力學(xué)”課程主要是土建和水利及工程地質(zhì)等專業(yè)中較為重要的內(nèi)容，“土力課”也是專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要平臺，土力學(xué)是對土體在力作用基礎(chǔ)上所得到的應(yīng)力，土力學(xué)是土木工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課，土力學(xué)所涉及到的建筑工程及橋梁工程等專業(yè)的研究對象主要是不連續(xù)的非均勻材料，也就是土力學(xué)性能堵在性特點比較突出，土力學(xué)的許多理論往往處于經(jīng)驗狀態(tài)中，在相應(yīng)的力學(xué)模式和數(shù)學(xué)計算上對土壓力的規(guī)律和承載力及壓力大小等方面求解?！巴亮W(xué)”課程所涉及的大量力學(xué)及數(shù)學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容比較多，其中的知識內(nèi)容較為復(fù)雜，對教師也具有比較高的要求，學(xué)生在課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候以課堂教學(xué)為主，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”還處于起步階段【1】。

二、當(dāng)前《土力學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校制度層面的問題

高校對于畢業(yè)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果檢測的時候，往往是在學(xué)期結(jié)束的時候統(tǒng)一考試，而這也就成為不愛學(xué)習(xí)和掛科率相對比較高學(xué)生的投機(jī)取巧的途徑，容易造成學(xué)生出現(xiàn)僥幸的心理，認(rèn)為自己反正能夠通過考試也就無法認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，目前，各個高校對于學(xué)生課程教學(xué)的時候，和學(xué)生溝通交流的認(rèn)識主要是輔導(dǎo)員完成，但是輔導(dǎo)員需要管理的班級數(shù)量比較多，在管理的過程中針對性相對較差。當(dāng)前高校教師在職稱晉升的時候，主要是以教師的科研項目和學(xué)術(shù)論文為主，學(xué)校院系對教師的科研工作重視程度比較高，每年都有需要完成的指標(biāo)，這就使得教師不可避免地將精力放到科研工作中，對課堂教學(xué)的重視程度也因此存在著一定程度的不足，無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，和學(xué)生溝通交流頻率比較低，學(xué)生在課堂中的收獲也相對比較小，通常是自學(xué)為主，學(xué)生的考試不及格率也會偏高【2】。

（二）教師教學(xué)過程中的問題

由于當(dāng)前土木工程專業(yè)相應(yīng)專業(yè)教學(xué)的學(xué)時量普遍出現(xiàn)縮減的情況，《土力學(xué)》課程內(nèi)容復(fù)雜程度比較高，在課程教學(xué)的時候教學(xué)難度相對比較大，在有限的學(xué)時中能夠掌握課程整體知識體系脈絡(luò)和重點難點是比較困難的。當(dāng)前《土力學(xué)》課程的教材選取的過程中，多數(shù)教材還是較為經(jīng)典的，《土力學(xué)》課程的教材較晦澀難懂，理論公式也比較多，學(xué)習(xí)的時候比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是以課堂教授和板書演繹等方面為主，對于網(wǎng)絡(luò)時代成長的大學(xué)生而言，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)枯燥乏味和厭煩心理嚴(yán)重等問題是相對較為突出的，這一課程教學(xué)效果比較差。《土力學(xué)》課程設(shè)置的實驗內(nèi)容比較少，教學(xué)內(nèi)容和工程實際情況存在著顯著脫節(jié)的情況，無法使得理論知識和實際情況融合在一起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也不斷成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段也比較多，如幕課和微課等方式，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對豐富，受眾能夠自由選擇學(xué)習(xí)的時間和方式等，從而在不受到時空限制的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升《土力學(xué)》課程的教學(xué)效果。

三、基于微課設(shè)計的“土力學(xué)”課程教學(xué)

（一）素材搜集與教學(xué)整體方案制定

在傳統(tǒng)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源等基礎(chǔ)上實施教學(xué)，能夠有效構(gòu)建微課設(shè)計基礎(chǔ)上的“土力學(xué)”課程教學(xué)素材資料庫，而這一相關(guān)的素材資料庫中包含有比較多的文本資料內(nèi)容和圖像等資源，并且在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的方式基礎(chǔ)上對這些相關(guān)資源進(jìn)行有效分類整合處理，為之后的教學(xué)設(shè)計提供必要準(zhǔn)備，教師也需要對已經(jīng)掌握的素材內(nèi)容能夠再次加工制作，幫助教師和學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)效率可以更高。教師在對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及學(xué)生知識內(nèi)容理解能力等方面進(jìn)行考核之后，也需要促使其能夠和“土力學(xué)”課程特點及學(xué)院的實際教學(xué)資源等內(nèi)容充分綜合起來，在科學(xué)安排教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上實施相關(guān)教學(xué)活動，構(gòu)建必要教學(xué)方案，在課程內(nèi)容選擇后，制作課件的時候進(jìn)行必要的教學(xué)評價和教學(xué)反思【3】。

（二）教學(xué)設(shè)計與腳本編寫

微課腳本創(chuàng)作的核心是教學(xué)設(shè)計，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代中，大學(xué)生自身具備的認(rèn)知水平和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等基礎(chǔ)上根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生自身的認(rèn)知水平和生活習(xí)慣等方面情況，需要有效明確“土力學(xué)”課程特點，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中理解困難的抽象理論和工程應(yīng)用難點等內(nèi)容教學(xué)的時候，也需要充分遵守課程教學(xué)中需要具備的相關(guān)環(huán)節(jié)，從而設(shè)計更加便利的教學(xué)模式。完成良好的微課教學(xué)設(shè)計需要教師能夠較短的微課錄制時間內(nèi)要講清楚課程重點內(nèi)容，教學(xué)過程中使用的語言需要做到精煉規(guī)范和生動有趣，使用語言藝術(shù)充分感染學(xué)生，在PPT課件設(shè)計的時候，促使其教學(xué)性與藝術(shù)性及實用性等特點共同存在，盡可能減少其中的文字?jǐn)⑹觯诙S和三維等動畫視頻圖像等手段的基礎(chǔ)上，使得課程教學(xué)內(nèi)容更加具象化，明確重點難點和課程目標(biāo)，從而得出科學(xué)合理的課程框架?！?】。

（三）教學(xué)實施與視頻錄制和編輯

教師也要對微課程內(nèi)容深入認(rèn)識和更好的理解，從課程選題和設(shè)計及課堂互動等方面綜合在一起，以具體工程案例的分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對這些內(nèi)容加以詳細(xì)講解，深入?yún)^(qū)分知識內(nèi)容的教學(xué)和實驗操作課程錄制之間存在的差異，教師在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候需要首先設(shè)計好開場白，使用動畫及聲音等直觀的方式對課程教學(xué)內(nèi)容充分展示出來，在課程錄制之前需要更多的練習(xí)，教師也要對授課形式及內(nèi)涵等方面情況進(jìn)行有效預(yù)案和心理準(zhǔn)備，逐漸對現(xiàn)場錄制過程中所具有的偏差控制和減少。

四、結(jié)束語

當(dāng)前“土力學(xué)”課程教學(xué)中的最大問題是課時少和內(nèi)容多及實驗環(huán)節(jié)不足等問題，課程教學(xué)效果并不突出，根據(jù)“土力學(xué)”課程教學(xué)中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要從教學(xué)設(shè)計和素材搜集等方面出發(fā)，對微課設(shè)計的“土力學(xué)”課程教學(xué)模式也需要有效研究，基于微課設(shè)計“土力學(xué)”課程教學(xué)模式的實施能夠充分提升“土力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李晨，孫偉，浦奎英，唐靜靜.基礎(chǔ)力學(xué)課程微課體系的構(gòu)建[J].力學(xué)與實踐，2018，40（03）：332-337.

[2]席宣宣，張軍，何靜，張靈通.基于微課設(shè)計的“土力學(xué)”課程教學(xué)研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2018，45（02）：216+218.

[3]席宣宣，張軍，何靜，張靈通.關(guān)于提高民族學(xué)生《土力學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的幾點淺見[J].科技視界，2018（04）：46-47.

[4]楚焱芳.基于微課理念的《工程力學(xué)》課程教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，26（04）：224+226.