印榮健

摘? 要：合作學習理論近年來被逐漸運用到課堂教學中，特別是在集體項目的體育活動中應用更為廣泛。作為一種集體運動，籃球教學中運用合作學習理論可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量。探尋了合作學習理論的內涵，對高職院?；@球教學中運用合作學習理論之可行性進行了研究，從合理運用學生之間的個體差異性、籃球運動教學目標合理規(guī)劃、多種評估方式相結合等三個方面提出了籃球運動實際教學中運用合作學習理論需要注意的幾個方面，希望能對高職體育教學的改革和創(chuàng)新提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：合作學習理論? 籃球教學? 高職

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0082-02

在籃球教學實踐中運用合作學習理論是目前廣大高職體育教師備受喜愛的一種教學方法。實踐證明，此方法不僅有利于體現(xiàn)教師的主導作用和專業(yè)理論的科學性，還能夠有效激發(fā)學生對于籃球運動技巧探索的興趣，引發(fā)學生思考和創(chuàng)新，促使學生成為全面的籃球運動應用型人才。本文通過概述合作學歷理論的相關內涵，對在高職院?；@球教學中運用合作學習理論進行了可行性研究，以及實際教學中運用此理論需要注意的方方面面進行了分析，以期能為我國高職籃球教學質量的優(yōu)化貢獻綿薄之力。

1? 何為合作學習理論

20世紀70年代，合作學習理論興起于美國，后受到全球教學領域的重視，發(fā)展至當今成為最重要的教學理論之一。合作教學理論是對不同性別、成績、身高、個性的學生予以均衡協(xié)調，將具有各種不同優(yōu)勢潛能的學生進行分組，以學生作為主體，通過學生在課堂上的主導作用，鍛煉學生的實際操作能力，然后建立起師生、生生之間的合作學習。通過這種形式落實教學任務，發(fā)展和完善合作教學教學理論。

總體來說，合作式學習理論具有以下幾個特點。首先，協(xié)調學生之間的差異性對學生進行分組，然后分配給每個小組針對性的任務，這是合作式學習的基本方式;第二，合作式學習注重學生在課堂上進行有效交流，通過交流學習心得和思想，能夠讓學生學習到更多學習方法，引發(fā)學生思考;第三，運用合作式學習理論的教師會在集體學習的氛圍中，通過對表現(xiàn)好的學生予以一定的獎勵來提升學生的積極性;第四，引導學生高效率的完成既定的教學目標是合作式教學理論的基本要求。

2? 高職院校籃球教學中運用合作學習理論之可行性研究

2.1 籃球運動教學中適合運用合作式學習理論

籃球運動教學中適合運用合作式學習理論是由籃球運動的特點決定的。首先，籃球運動是一項需要多人參與的、合作式的運動。參與過程中，一個人的力量總是單薄的，如果隊員中的每一位成員都能具備較強的團隊意識和合作精神，彼此相互信賴與依托，運動員往往會具有很高的熱情以爭取勝利。此外，除了合作精神，籃球運動課堂主要是為了提升學生的球技，以專業(yè)的學科知識理論解釋技巧的科學性和合理性。不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“之其所以然”，教會學生不僅要注重平時的實戰(zhàn)練習，而且要多研究學科理論，以學科理論指導日常訓練和賽場中出現(xiàn)的種種狀況。同時，籃球運動需要學習者擁有一個較好的身體素質和體能素質。在合作式學習理論支持下，關心隊員的體能消耗狀況，彼此之間配合與協(xié)作，為了共同目標努力，才能夠體會到這項運動真正的樂趣。

2.2 新課改提倡在籃球運動教學中運用合作式學習理論

新課改之所以提倡在籃球運動教學中運用合作式學習理論，是在大量教學實踐中總結出來的成功經驗。新課改鼓勵在教學中根據(jù)學科特點和教學實際靈活采用教學模式。在體育教學中，激發(fā)學生的身體活力和學習積極性，培養(yǎng)學生主動吸收學科知識和將科學理論運用于實際操作中的能力。對于籃球運動這種需要強烈合作精神的運動，教學實踐中的點點滴滴就要滲透著合作精神，運用合作式學習理論能夠在課堂上以合作為主要形式培養(yǎng)學生的團隊精神。

3? 籃球運動實際教學中運用合作學習理論需要注意的幾個方面

以上對合作學習理論和籃球運動的特性做了相關分析，對在籃球運動中運用合作學習理論的作用也進行了簡要說明。但是，在實際教學時，我們還需具體問題具體分析，發(fā)揮出最好的教學效果，幫助學生在團隊合作中提升籃球運動技能，在實際比賽中打出最好成績。

3.1 合理運用學生之間的個體差異性

籃球運動是一項需要集體相互配合的運動。團隊中的每個成員都有自己的優(yōu)勢潛能，只有將各種不同優(yōu)勢潛能的學生放在最適合他們的位置，和其他隊員分工合作，才能發(fā)揮出最大效能。尤其是當今社會，獨生子女偏多，成長環(huán)境中與他人合作的機會不多，所以合作意識也相對淺薄?；@球運動教學過程中，教師需要分析學生的差異性，鼓勵學生合理運用自己的優(yōu)勢，樹立學生全局觀念，強調團隊合作的重要性。籃球運動場上，一個隊員的單打獨斗不可能取得好成績，掩護、傳球、投球、接球等都需要團隊間的默契和配合，只有在注重學生個體差異性的情況下進行針對性的教學，讓不同基礎的學生合理的相互融合，才能在有限的課堂實踐完成最好的教學質量。全面運用合作學習理論，讓同班同學彼此之間增進情誼，相互了解，競技場上才會有更好地合作，才能淋漓盡致的體現(xiàn)籃球運動精神。

3.2 籃球運動教學目標合理規(guī)劃

大多數(shù)高職院校都開設了籃球運動教學課程，籃球運動教學一方面可以讓學生了解籃球運動課程的相關知識和原理，促使學生對這門學科進行全面了解。同時，在傳統(tǒng)教學中“一以貫之”的授課方式下，基礎差的學生會對這項運動不自信，甚至排斥。而對于基礎好的學生，可能會覺得老師講課太過于淺薄乏味，逐漸會變得沒有積極性。

通過合作學習理論進行籃球運動教學，嘗試不同的組合方式，可以培養(yǎng)學生隨機應變的能力，教會學生如何與人合作，幫助學生樹立正確的價值觀。所以，在實施具體教學時，教學目標的規(guī)劃就顯得尤為重要。教師必須結合課堂實際，做好隨堂分析，以便照顧不同層次的學生，給下一次的教學課程設計提供參考。如此這樣，學生在班級這個小集體中才會感受到老師的關愛，并愿意在合作學習中積極貢獻自己的智慧和力量。

3.3 多種評估方式相結合

合作學習理論是一種當代流行的新型教學方式，高職籃球教師通過合作學習理論開展教學，教師可以在學生進行分組練習過程中分析各小組的共性和個性，并及時給予學生針對性的改善意見。在檢驗教學成果時，不僅要檢驗學生對于知識的掌握程度，還需要通過合作比賽等方式檢驗學生是否領會了籃球運動的精神，歷練學生的心智，培養(yǎng)多方面的能力。

4? 結語

較之于傳統(tǒng)教學方式，運用合作學習理論進行籃球運動教學，有利于提升學生之間的合作能力，促進學生之間的了解，培養(yǎng)學生之間的信任，而且在團隊合作的催化作用下，學生往往都能對勝利有更高的渴望和期待，遇到困難時，也更能迎難而上，更有信心通過團隊智慧解決困難。在這樣的課堂中，學生不知不覺提升了籃球技巧的運用，掌握了籃球運動的相關知識，還培養(yǎng)了頑強的毅力和合作精神，鍛煉了學生的實戰(zhàn)能力，極大的推動了我國人才培養(yǎng)新計劃的完成?？梢哉f，這是一種值得廣大高職籃球運動教學者運用的教學方式。

參考文獻

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