劉小康 朱妍

摘? 要：本文將從方法到模型，在他們的方法教學(xué)的物理活動(dòng)，所有年齡的學(xué)生。幾年前就改變了自己，現(xiàn)在教體育課程、合作學(xué)習(xí)、直接教學(xué)和體育教育模式。許多實(shí)踐教師一起工作，他們也做過(guò)這種轉(zhuǎn)變。由這些教師開(kāi)發(fā)的，并代表了實(shí)地測(cè)試的模型，這些模型在他們所在年級(jí)的體育教育中真正發(fā)揮作用。希望能夠變得足夠好奇和創(chuàng)新，采取基于模型的觀點(diǎn)，這樣作為一種職業(yè)，我們就能更經(jīng)常地實(shí)現(xiàn)多樣化和多樣化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新? 體育? 教學(xué)? 初探

中圖分類號(hào)：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0146-02

在過(guò)去的40年里，在尋找教授體育和其他學(xué)科的方法方面出現(xiàn)了第四次運(yùn)動(dòng)。雖然這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)花了更長(zhǎng)的時(shí)間才能發(fā)展起來(lái)，但我認(rèn)為是時(shí)候了。已經(jīng)成為向所有學(xué)生傳授體育活動(dòng)的最佳方式。布魯斯·喬伊斯和瑪莎·韋爾于1972年出版了他們的第一版“教學(xué)模式”。在里面，他們做了一個(gè)這種教學(xué)應(yīng)該包括“結(jié)構(gòu)化的，邏輯一致的，銜接的，清晰描述的教學(xué)模式”。每一套不同的模式都被稱為教學(xué)模式，它將理論、計(jì)劃、課堂管理、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)估聯(lián)系在一起。每一種模式的教學(xué)視角的范圍都比我們的現(xiàn)代模式要大得多，而且更全面。

現(xiàn)在有許多清晰、有效的教學(xué)模式。它們大多是在其他學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)的，適用于體育教育，如合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。其中有一些是專門(mén)為學(xué)生的體育活動(dòng)和相關(guān)概念而開(kāi)發(fā)的。體育教育、戰(zhàn)術(shù)游戲中提出的教學(xué)、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任模型是由物理教育家開(kāi)發(fā)的，用于小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)成人教學(xué)?，F(xiàn)在是一組獨(dú)立開(kāi)發(fā)的模型，它們出現(xiàn)在孤立的書(shū)籍和期刊上。我們需要的是一個(gè)基于模型的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)體育教育幫助教師了解、選擇和實(shí)踐這些綜合性的教學(xué)模式。

1? 基于模型的教學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、課程

體育課程可以看作是人員、學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)施、內(nèi)容和活動(dòng)以及教師指導(dǎo)方式的結(jié)合?？v觀歷史，在美國(guó)這些項(xiàng)目往往反映出美國(guó)文化中更大的模式，人們對(duì)體育活動(dòng)的需求和選擇，以及體育的發(fā)展趨勢(shì)。即使在今天，體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)仍在不斷演變，需要在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式上采取新的方法。

2? NASPE教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)

NASPE成果項(xiàng)目的規(guī)劃階段展示了“走向未來(lái)：國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)”，其中概述了項(xiàng)目的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。適用于所有年級(jí)，并描述了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的一些一般教學(xué)策略。這些標(biāo)準(zhǔn)后來(lái)進(jìn)行了修訂。具有重要意義的是，NASPE標(biāo)準(zhǔn)文件涵蓋了學(xué)習(xí)的所有三個(gè)主要領(lǐng)域：精神運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知和情感。受過(guò)身體教育的人：展示在運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式方面的能力，這是進(jìn)行各種體育活動(dòng)所必需的。演示對(duì)運(yùn)動(dòng)概念、原則、策略和戰(zhàn)術(shù)的理解，因?yàn)樗鼈冞m用于體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。達(dá)到并保持身體健康水平在體育活動(dòng)環(huán)境中表現(xiàn)出尊重自己和他人的負(fù)責(zé)任的個(gè)人和社會(huì)行為。重視身體活動(dòng)以促進(jìn)健康、享受、挑戰(zhàn)、自我表達(dá)和社會(huì)交往。

心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域指的是以熟練的方式移動(dòng)身體的一部分或全部的能力。認(rèn)知領(lǐng)域是指一個(gè)人思考、回憶、概念化和解決問(wèn)題的智力能力。情感領(lǐng)域指的是在給定環(huán)境下的內(nèi)心感受、態(tài)度和社會(huì)接受的行為。就目前而言，重要的是要知道它們代表了學(xué)生從教學(xué)中獲得的不同類型的知識(shí)。不像大多數(shù)其他學(xué)?？颇康睦蠋熤粡?qiáng)調(diào)在一兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，教師早就認(rèn)識(shí)到有必要幫助學(xué)生在所有三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，進(jìn)一步支持教師了解如何以多種方式進(jìn)行教學(xué)的需要。

3? 以創(chuàng)新模式為基礎(chǔ)的體育教學(xué)

這本書(shū)是基于兩個(gè)關(guān)于體育教學(xué)的主要假設(shè)。首先，當(dāng)它發(fā)生在教師所知的連貫框架，學(xué)生之間的溝通。這類框架將被稱為教學(xué)模型，其中八種體育教學(xué)模式部分。將為您提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估每個(gè)模型的計(jì)劃。第二個(gè)假設(shè)是教師必須了解模型的基礎(chǔ)以教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇最優(yōu)的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，匹配學(xué)生的發(fā)展準(zhǔn)備，管理好學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然每個(gè)模型的描述如果老師有足夠的信息開(kāi)始使用模型，最終老師會(huì)遇到一些重要的問(wèn)題：“我為什么要這樣教學(xué)？”“我怎么知道我的學(xué)生真的在學(xué)習(xí)？按照模型的設(shè)計(jì)？”以及“我該如何為我的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境做些修改？”回答這些問(wèn)題和其他許多問(wèn)題，這樣他們就可以在學(xué)校的課程中做出明智的決定。教學(xué)模式正在規(guī)劃體育教師的“藍(lán)圖”，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們?nèi)绾螏椭憬⒁粋€(gè)教學(xué)計(jì)劃，如何為你的目標(biāo)選擇正確的計(jì)劃，以及如何知道該計(jì)劃何時(shí)給出了你想要的結(jié)果。帶著那個(gè)知識(shí)作為一名體育教師，你將得到更多的信息，并準(zhǔn)備實(shí)施基于模式的教學(xué)。

4? 教學(xué)模式作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的連貫計(jì)劃

為了在這三個(gè)領(lǐng)域取得不同的成果，并針對(duì)學(xué)生的能力范圍，體育教師需要了解和使用多種不同的教學(xué)模式。一個(gè)有效的教學(xué)模式將有一個(gè)全面而連貫的教學(xué)計(jì)劃，其中包括理論基礎(chǔ)、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的陳述、教師所需的內(nèi)容。 知識(shí)專長(zhǎng)，適合發(fā)展和有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生行為的期望，獨(dú)特的任務(wù)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。 用于評(píng)估模型本身的忠實(shí)執(zhí)行情況的。最好的教學(xué)模式將教學(xué)理論與教師的具體決策和行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

每一種教學(xué)模式都是一種計(jì)劃，教師可以選擇并使用一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生以最有效的方式學(xué)習(xí)。最好的老師是不需要的。 也就是說(shuō)，擁有最多計(jì)劃（模型）的教師是每個(gè)單位都能選擇“合適的工作計(jì)劃”的人，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的偶像化;最好的教師是那些能在每一個(gè)單位選擇“正確的工作計(jì)劃”的人，以推廣學(xué)習(xí)成果偶像。 更有可能的是，教師的教學(xué)計(jì)劃將主要取決于該學(xué)校學(xué)生發(fā)展階段的范圍。正如您現(xiàn)在所看到的內(nèi)容、學(xué)生能力階段、聲明的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)模式之間必須有很強(qiáng)的一致性。

當(dāng)您熟悉教學(xué)模型的概念時(shí)，知道如何使用它們，你將能夠在最合適的時(shí)間實(shí)現(xiàn)每一個(gè)，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)更多的模型，使你的個(gè)人計(jì)劃集更大、更多樣化。如果正在使用這本書(shū)作為教學(xué)方法課程的一部分，你可能會(huì)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐每一種模式;因此，你作為一個(gè)初學(xué)者，在某種程度上，每一種模式都將幫助你獲得更多的機(jī)會(huì)，以提高經(jīng)驗(yàn)。就像其他你學(xué)得很好的東西一樣，你需要時(shí)間、計(jì)劃、實(shí)踐、努力和耐心來(lái)提高你使用每一種教學(xué)模式的有效性。

如果你是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，你可以專注于那些符合NASPE標(biāo)準(zhǔn)的模式，你的課程目標(biāo)和設(shè)計(jì)，以及你選擇的課程模式。在你熟悉之后通過(guò)許多模型，您可以為每個(gè)內(nèi)容單元選擇最佳模型，并開(kāi)始了解如何對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)和評(píng)估其在您的程序中的有效性。通過(guò)這個(gè)過(guò)程你還將學(xué)習(xí)如何修改每一種模式，以求在你的環(huán)境中取得最大的成功。

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