[摘要]“微時(shí)代”的傳播主體平等，傳播途徑便捷，傳播信息即時(shí)，傳播范圍廣泛，傳播過程透明，這些特點(diǎn)給地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的載體、方法、主題、內(nèi)容等方面帶來一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“微時(shí)代”背景下，地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以微博、微信等微平臺(tái)為載體，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)“微傳播”;以職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，打造職業(yè)指導(dǎo)“微課堂”;以職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，開展職業(yè)指導(dǎo)“微咨詢”;以豐富職業(yè)體驗(yàn)為目標(biāo)，充分利用碎片化課余“微生活”;以智慧就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作“微體系”。

[關(guān)鍵詞]“微時(shí)代” 職業(yè)指導(dǎo)? 高職院校

[作者簡介]羅錦麗（1972- ），女，湖北孝感人，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（北京? 102200）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“微時(shí)代背景下高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作探索與實(shí)踐”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：2018bjjtky003）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）09-0063-05

隨著“微博”“微信”“微視頻”“微電影”等快速涌現(xiàn)，人類社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入“微時(shí)代”。據(jù)2018年第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)，截止到2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中30%為20～29歲年齡段的網(wǎng)民，高中（含中專、技校）及以上學(xué)歷的網(wǎng)民占比達(dá)45.8%?？梢哉f，現(xiàn)在大學(xué)在讀生就是數(shù)字化時(shí)代的原住民，他們出生、成長于這個(gè)環(huán)境，是如今“微時(shí)代”的享有者和受益者。職業(yè)指導(dǎo)工作是地方高職院校的一個(gè)重要方面，對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、幫助畢業(yè)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有十分重要的意義。在“微時(shí)代”，如何用行之有效的微媒介開展大學(xué)生樂于接受的職業(yè)指導(dǎo)工作，是地方高職院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、“微時(shí)代”的主要特點(diǎn)

（一）傳播主體的平等性

“微”傳播時(shí)代背景下，每個(gè)人都可以不受年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職業(yè)等限制成為“微”傳播的主體，可以生產(chǎn)和消費(fèi)任何信息。他們可以輕松注冊(cè)任何一個(gè)微媒介的賬號(hào)，并自由使用這些新媒體工具發(fā)布文字，發(fā)表言論，發(fā)起活動(dòng)，傳輸圖片視頻等。任何一個(gè)微媒介的使用者都是自媒體，都有更多不受限制“說”的自由和“知”的權(quán)利，他們都具有平等性。

（二）傳播途徑的便捷性

便捷、快速是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。微媒介作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，除了具有傳播快速、共享高效、互動(dòng)便利等特點(diǎn)外，還具有言簡意賅、簡明扼要等特點(diǎn)，受到更多的人尤其是青年朋友的喜愛。微博、微視頻等短小精悍，不需要花費(fèi)大量時(shí)間去打磨、修飾，通過任何途徑、任何方式就可以推送。

（三）傳播信息的即時(shí)性

“微時(shí)代”的微媒介在傳播信息方面還具有即時(shí)性的特點(diǎn)。不管什么時(shí)間，不管什么地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以將信息用指尖一鍵即發(fā)，且以驚人的速度傳播。媒介主題不需要得到任何人的允許，我們可以隨時(shí)隨地發(fā)布此刻隨想、此刻心情、此刻發(fā)生的事情等，信息內(nèi)容可以即時(shí)由這一頭傳遞到世界的另一頭。

（四）傳播范圍的廣泛性

受技術(shù)條件等限制，傳統(tǒng)媒體的影響范圍比較小，而微媒介作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，它的傳播范圍突破了地域空間的限制，它所發(fā)出的內(nèi)容會(huì)在瞬間傳至世界的另一頭，引發(fā)共鳴，引起評(píng)論。它的傳播范圍無比廣泛，可以瞬間傳遍全球，覆蓋全世界。可以說，傳播范圍呈指數(shù)級(jí)增長。

（五）傳播過程的透明性

微傳播還有一個(gè)特點(diǎn)就是傳播過程的透明性。微傳播過程是公開透明的，任何人都沒有什么隱私可言，以往很多常見的“潛規(guī)則”現(xiàn)象，在如今這個(gè)微媒介時(shí)代已經(jīng)被展示得一覽無遺。隨時(shí)隨地發(fā)生的事情，都能瞬間在網(wǎng)上曝光和流傳，并且任何一個(gè)人都可以對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行深入研究和調(diào)查，他們可以成為信息的調(diào)查者，只要有疑問，就可以去探索。

二、“微時(shí)代”背景下地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)指導(dǎo)重結(jié)果輕過程

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。薩伯職業(yè)生涯發(fā)展理論將人的職業(yè)生涯劃分為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段，該理論是一種縱向的職業(yè)指導(dǎo)理論，提倡對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇過程本身進(jìn)行關(guān)注，而不是僅限于階段的結(jié)果性就業(yè)。目前，地方高職院校關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展等方面，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還停留在關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率以及與之有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)業(yè)務(wù)，將職業(yè)指導(dǎo)簡單等同于就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的全程化職業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方面的重視明顯不夠。

（二）職業(yè)指導(dǎo)重課程輕實(shí)踐

目前，大多數(shù)地方高職院校能夠按照國家規(guī)定開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程，但該課程較多地停留在課堂教學(xué)上，且這些課程大多采用大班教學(xué)，混合專業(yè)甚至混合年級(jí)上課，其人數(shù)遠(yuǎn)多于普通課堂的人數(shù)，無法做到因材施教、分類指導(dǎo);另外，上課普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少師生互動(dòng)，缺少實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，無法與實(shí)踐有效對(duì)接，導(dǎo)致該課程的實(shí)效性不大。

（三）職業(yè)指導(dǎo)缺乏個(gè)性化指導(dǎo)

1908年，弗蘭克·帕森斯指出，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格特征與能力特點(diǎn)，并與社會(huì)的某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，只有根據(jù)個(gè)人的能力、興趣、性格等特點(diǎn)跟社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人能力，提升工作效率和成效。目前，地方高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作過程中缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，沒有從學(xué)生的興趣愛好、特長特質(zhì)、實(shí)際能力出發(fā)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)崗位。

（四）職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏“微思維”

在如今新媒體尤其是微媒介盛行的時(shí)代，如何更好地利用微博、微信等微媒介平臺(tái)開展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，是地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師面對(duì)的挑戰(zhàn)。目前，很多地方高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作由不太穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍兼職擔(dān)任，而輔導(dǎo)員忙于日常事務(wù)性工作，同時(shí)缺乏相應(yīng)培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)水平不高，職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性并不盡如人意。同時(shí)很多職業(yè)指導(dǎo)教師缺乏“微思維”，沒有跟上時(shí)代發(fā)展的需要，不擅長利用微媒介平臺(tái)開展工作，僅僅將微媒介作為一個(gè)簡單的輔助工具進(jìn)行使用。

三、“微時(shí)代”給地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)

微媒介作為“微時(shí)代”的產(chǎn)物，已經(jīng)為全社會(huì)所接受。大學(xué)生作為信息的主要接受群體，微媒介給他們的學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作、生活等帶來了更為廣闊的空間，也給地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）在職業(yè)指導(dǎo)工作載體方面

在傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)校利用就業(yè)信息網(wǎng)、QQ群、就業(yè)宣傳欄等傳播就業(yè)信息。隨著“微時(shí)代”的到來，微博、微信等各種微平臺(tái)的出現(xiàn)，使得職業(yè)指導(dǎo)工作的載體更加豐富，這些載體體現(xiàn)了信息傳輸短、平、快的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，使得這些信息極易被當(dāng)代青年所接受，且使用率非常高，從而使得職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性大大提高。但是，在“微時(shí)代”，每個(gè)學(xué)生都是傳播的“主體”，他們有話語權(quán)，可以根據(jù)自身情況隨機(jī)發(fā)布各種內(nèi)容，他們也有權(quán)選擇關(guān)注哪些信息，不關(guān)注哪些信息。如何拓展適應(yīng)成長于“微時(shí)代”青年的職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)，是地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新挑戰(zhàn)。

（二）在職業(yè)指導(dǎo)工作方法方面

地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作主要是通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)素養(yǎng)課、職場(chǎng)溝通課、人際關(guān)系等課程，以及各類就業(yè)講座來實(shí)施。這些課程、講座多是要與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課、交流，且有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，這在一定程度上降低了職業(yè)指導(dǎo)工作的效果。而微媒介具有實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地引發(fā)學(xué)生對(duì)其感興趣的話題展開討論，并且可以通過文字或者語音的方式進(jìn)行，且只要有傳播工具，不需要面對(duì)面，這在一定程度上減少了學(xué)生因羞澀或是難于啟齒等因素而無法參與的情況發(fā)生，使得學(xué)生可以毫無顧忌、毫無戒備地積極參與討論與互動(dòng)。這使得職業(yè)指導(dǎo)工作方式方法更加豐富多樣。但是，在這個(gè)過程中，任何信息都可以隨時(shí)隨地發(fā)布，學(xué)生在接收正能量的同時(shí)，也在接收負(fù)能量，有時(shí)他們無法清晰、準(zhǔn)確地辨別，現(xiàn)實(shí)與虛擬同時(shí)并存，增加了職業(yè)指導(dǎo)工作的不可控性。為此，如何正確使用這些微媒介傳播平臺(tái)，提升職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，是如今地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作亟待研究和解決的問題。

（三）在職業(yè)指導(dǎo)工作主體方面

目前，很多地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作人員主要是就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、輔導(dǎo)員等，還未成立專門的職業(yè)指導(dǎo)教研室，也缺乏專職職業(yè)指導(dǎo)教師。而隨著微博、微信等的出現(xiàn)，很多職場(chǎng)經(jīng)理人、職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)人員和企事業(yè)單位人員等熟悉職場(chǎng)世界、精通職業(yè)指導(dǎo)的工作人員，他們常常會(huì)開通職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)微博、微信公眾號(hào)等，傳播職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、圖片、視頻，設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)話題進(jìn)行討論，遠(yuǎn)程為有需求者提供生涯、心理等相關(guān)咨詢與指導(dǎo)，這大大豐富了職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和內(nèi)容。然而，這些職業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)師資形成了一種挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)通過對(duì)比，對(duì)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師提出更高的要求，迫使學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和能力不斷提升。因此，地方高職院校要進(jìn)一步整合職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，形成線上線下結(jié)合的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)力量，占據(jù)職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提升職業(yè)指導(dǎo)工作成效。

（四）在職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容方面

地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作在內(nèi)容方面主要依托教材，根據(jù)教材制定課程框架及上課時(shí)長，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，這存在照本宣科、缺乏創(chuàng)新等問題，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在“微時(shí)代”，隨著網(wǎng)絡(luò)“微平臺(tái)”出現(xiàn)，與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容逐漸豐富起來，且其創(chuàng)新的形式是當(dāng)今青年喜聞樂見且易于接受的。為此，在“微時(shí)代”下，地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師要將教材知識(shí)和“微平臺(tái)”上的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容充分結(jié)合起來，并傳遞給學(xué)生，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

四、“微時(shí)代”背景下地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作途徑創(chuàng)新

“微時(shí)代”給地方高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，這就要求地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新工作途徑，充分利用微媒介的特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)“微時(shí)代”背景下的職業(yè)指導(dǎo)工作新體系。

（一）以微博、微信等微平臺(tái)為載體，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)“微傳播”

充分利用微信、微博等微媒介，以學(xué)校為主體申請(qǐng)微博賬號(hào)、微信公眾號(hào)或企業(yè)號(hào)等，通過這些微媒介，將高職院校、學(xué)生與企業(yè)三者有效連接起來，并對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)信息分層分類管理，不斷拓展職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容的深度和廣度，加深職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的“溫度”和效度，讓大學(xué)生們隨時(shí)隨地都能接收到有效的職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息，豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。同時(shí)，還要加強(qiáng)基于機(jī)器學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)與利用，結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)，設(shè)計(jì)出數(shù)量足、質(zhì)量高、多樣化的移動(dòng)教學(xué)資源，利用“附近的人”“漂流瓶”“搖一搖”、QQ群、微信群等線上工具，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效分享，激發(fā)學(xué)生參與到相關(guān)交流討論中，滿足學(xué)生多方面的知識(shí)內(nèi)容需求，提高課程資源的使用度和活躍度。

（二）以職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，打造職業(yè)指導(dǎo)“微課堂”

傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)課程多以課堂教學(xué)為主，通過大班填鴨式授課模式，講授就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)和就業(yè)求職技巧等。這些傳統(tǒng)授課模式師生互動(dòng)較少，成效不明顯。在“微時(shí)代”，如何充分利用微媒介，打造豐富多彩的微課堂，是地方高職院校需要重點(diǎn)關(guān)注的。地方高職院校應(yīng)加強(qiáng)研究“微時(shí)代”背景下職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革，革新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，將“微課”引入教學(xué)過程，充分利用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)和課后反饋與反思等，讓學(xué)生在上課前、上課中、下課后都能進(jìn)行頻繁互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不斷提升課堂教學(xué)的針對(duì)性，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面。同時(shí)，還要加強(qiáng)基于機(jī)器學(xué)習(xí)的人工智能技術(shù)的運(yùn)用，利用好“云班課”“雨課堂”等新型智慧教學(xué)解決方案，增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于課堂的統(tǒng)馭能力，將更多的學(xué)生吸引到課堂中來，激發(fā)課堂潛在的火花與活力，使實(shí)體課堂成為不可被MOOC所替代的環(huán)節(jié)。

（三）以職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，開展職業(yè)指導(dǎo)“微咨詢”

微媒介的主體是青年一代，他們是“微時(shí)代”的原住民，已習(xí)慣使用微媒介平臺(tái)開展各類交流活動(dòng)。為此，地方高職院校著力于如何利用好微媒介開展職業(yè)指導(dǎo)“微咨詢”活動(dòng)，是適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的必然要求。地方高職院校應(yīng)積極嘗試組建一支理論扎實(shí)、實(shí)踐豐富、校內(nèi)外專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，建立網(wǎng)上“微咨詢”平臺(tái)。學(xué)生通過留言、隨時(shí)提問、咨詢等多種方式，將自己職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困惑呈現(xiàn)給平臺(tái)，職業(yè)指導(dǎo)專家通過后臺(tái)回復(fù)或即時(shí)互動(dòng)問答等方式，為學(xué)生提供“微咨詢”服務(wù)。這種方式可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，可以避開學(xué)生的羞澀心理，及時(shí)關(guān)注受困學(xué)生群體的動(dòng)態(tài)，以提早預(yù)防各類不良問題的發(fā)生。同時(shí)，通過“微咨詢”，有利于職業(yè)指導(dǎo)教師充分了解學(xué)生在就業(yè)過程中的實(shí)際困惑，可大大豐富職業(yè)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）以豐富職業(yè)體驗(yàn)為目標(biāo)，充分利用碎片化課余“微生活”

在手機(jī)功能日益完善的今天，不應(yīng)簡單將大學(xué)生使用手機(jī)定性為負(fù)面問題。對(duì)于學(xué)生手機(jī)依賴癥問題，地方高職院校職業(yè)指導(dǎo)部門一方面要積極引導(dǎo)大學(xué)生從自身學(xué)習(xí)需要和健康狀況出發(fā)，合理使用手機(jī);另一方面除了在課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等設(shè)置手機(jī)端的教學(xué)內(nèi)容和模式，還可以開通與職業(yè)體驗(yàn)相關(guān)的，具有趣味性、娛樂性的微媒介平臺(tái)，我們可以稱之為“微生活”平臺(tái)。通過“微生活”平臺(tái)，學(xué)生可以充分利用課余碎片化時(shí)間，利用手機(jī)體驗(yàn)與職業(yè)生涯、職場(chǎng)體驗(yàn)等相關(guān)的各類活動(dòng)，不僅豐富學(xué)生的課余生活，還幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，并且為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)體驗(yàn)實(shí)時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)傾向，以便充分發(fā)揮自身價(jià)值，尋求合適的、精準(zhǔn)的就業(yè)崗位。

（五）以智慧就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作“微體系”

在新媒體不斷迭代、信息不斷爆炸的網(wǎng)絡(luò)背景下，如何做好智慧就業(yè)，是這個(gè)時(shí)代賦予我們的使命。地方高職院?？梢砸灾腔劬蜆I(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作“微體系”。智慧就業(yè)平臺(tái)包含就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)管理、就業(yè)調(diào)查、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)辦公、用戶管理、系統(tǒng)設(shè)置等多個(gè)功能模塊。通過學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)和微信互通，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平臺(tái)即時(shí)同步更新。招聘會(huì)、宣講會(huì)、職位、通知公告、問卷調(diào)查、講座活動(dòng)等均可一鍵推送給學(xué)生。推送方式可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地給部分學(xué)生精準(zhǔn)推送，也可給全部學(xué)生推送，學(xué)生可直接在微信上查看詳情并報(bào)名參加相關(guān)活動(dòng)，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的簡歷標(biāo)簽、求職意向等進(jìn)行職位的自動(dòng)推送。學(xué)生也可以設(shè)置自己關(guān)注的專業(yè)、行業(yè)、工作職能、工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)等，從而個(gè)性化地訂閱就業(yè)信息。

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作不僅是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)重要的民生工程。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作。如何開展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的職業(yè)指導(dǎo)工作，是高校尤其是職業(yè)指導(dǎo)工作體系尚不完善的地方高職院校的一項(xiàng)長期任務(wù)。地方高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，在“微媒介”充分發(fā)展的“微時(shí)代”下，不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作方式方法，為培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

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