朱鵬飛 楊慧

摘 ? 要：隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟發(fā)展新模式在各行各業(yè)當中得到越來越廣泛的應(yīng)用。我國鼓勵在教育領(lǐng)域大力發(fā)展高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，使我國的職業(yè)教育得到了進一步發(fā)展。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到我國高職課堂教學(xué)的過程當中是新時期我國對職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教學(xué);發(fā)展路徑

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)得到大范圍應(yīng)用，企業(yè)在謀求發(fā)展的同時，需要吸收大量的專業(yè)技術(shù)人才，提高企業(yè)自身的競爭力，高等教育由此得到了較大的發(fā)展。如何通過使用互聯(lián)網(wǎng)和實際教育相結(jié)合的方式，對高職課堂教學(xué)質(zhì)量進行進一步的提升是目前我國高職教育急需解決的一個問題。因此，本文將通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的概念和結(jié)合我國現(xiàn)如今高職課堂教學(xué)過程當中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，豐富我國高職教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助我國高職教育得到更進一步的發(fā)展。

1 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”指在實際生產(chǎn)生活過程中運用互聯(lián)網(wǎng)思維進一步推動經(jīng)濟社會等各個方面的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各個行業(yè)專業(yè)知識之間的信息交流合作，讓互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)的發(fā)展能夠有機地結(jié)合起來，企業(yè)在進行生產(chǎn)活動過程當中，對生產(chǎn)工藝的流程進行更加科學(xué)合理的調(diào)度，提高生產(chǎn)效率。同時也是一個借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不斷對企業(yè)的內(nèi)部系統(tǒng)進行調(diào)整，幫助經(jīng)濟體進行不斷升級和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進社會整體經(jīng)濟形勢得到更進一步的變化。在經(jīng)濟市場中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對信息進行處理，能夠推動經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，使社會更加和諧快速發(fā)展[1]。

2 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職教育正面臨轉(zhuǎn)型升級的重要時期，如何對我國高職教育領(lǐng)域當中出現(xiàn)的一系列問題進行解決，使之適應(yīng)時代發(fā)展的腳步是最重要的工作。當前，由于我國高職院校計算機等基礎(chǔ)的電子設(shè)備不夠完善，師資力量嚴重缺乏，導(dǎo)致我國高職教育當中能夠靈活自如地使用多媒體對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué)的老師并不多。教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，最主要的知識傳授方式還是傳統(tǒng)的口述。同時，由于許多高職院校沒有深刻地認識到使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的意義，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致高職院校教學(xué)工作往往無法進行及時地更新以適應(yīng)時代的發(fā)展，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的使用也較為狹窄，不能全方面對學(xué)生進行互聯(lián)網(wǎng)思維教育。

3 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)的內(nèi)涵

在過去，高職教育在進行課程教學(xué)時，主要依據(jù)的是教育部門根據(jù)該學(xué)科所設(shè)定的教學(xué)目標。老師對學(xué)生進行專業(yè)知識的講授，主要是通過對課本知識的講解和實際操作能力上的一些訓(xùn)練。在這樣一種教學(xué)模式上，老師成為教學(xué)的主體，教學(xué)活動開展的場所被固定下來，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式對高職學(xué)生進行課程教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)當中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的主體角色，能夠使學(xué)生更加積極主動地融入課堂教學(xué)活動中來。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息分享能夠在對高職的學(xué)生進行教學(xué)時，融入現(xiàn)代相關(guān)知名企業(yè)對技術(shù)和人才的要求，有針對性地對學(xué)生進行實地的培訓(xùn)，能夠全方位地提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)、跨區(qū)域的課堂資源學(xué)習(xí)。

4 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)發(fā)展路徑

對高職學(xué)校引入互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的發(fā)展，要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)對資源和信息的高效利用這一特點，在學(xué)校教學(xué)過程當中對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。從多方面出發(fā)，實現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展[2]。為了更好地融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，高職院?？梢詮囊韵?個方面進行考慮。

4.1 ?升級教學(xué)模式

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，就必須要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改變，使高職教學(xué)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)如今經(jīng)濟和信息化發(fā)展迅速的時代背景，通過對高職學(xué)生未來的工作要求進行定向研究，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)對高職學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)要求，將理念教學(xué)融入實際的教學(xué)過程當中，形成企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的有效聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)當中應(yīng)該對學(xué)生進行知識的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時，學(xué)校要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的特點，構(gòu)建學(xué)生和老師雙向的信息化平臺，通過將教學(xué)資源內(nèi)容放在共同的信息平臺上，供老師和學(xué)生隨時隨地進行有效的交流學(xué)習(xí)，使得老師和學(xué)生能夠在更加開放的環(huán)境下進行合作教學(xué)，同時這也是有效地將學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有機聯(lián)合起來的方式。

在這一模式當中，學(xué)校通過對企業(yè)要求的人才素質(zhì)的相關(guān)標準進行分析，同時將這一標準分享給學(xué)生，學(xué)生能夠更加主動地通過自身的努力向人才標準靠近，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的要求，能夠更好地參與到社會就業(yè)活動當中。同時，企業(yè)也可以通過參與到高職院校的課堂教學(xué)互動平臺上，通過對高職院校輸送一定的專業(yè)資源，幫助高職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程當中，能夠?qū)ζ髽I(yè)的相關(guān)要求有所了解，也就是把人才就業(yè)之前的技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)放到學(xué)校的實際教學(xué)過程當中來，減少了在進行人才招募以后還需要花費大量時間培訓(xùn)人才的成本，能夠使技術(shù)人員更快上崗進行工作，提高企業(yè)的運轉(zhuǎn)速度，為企業(yè)和學(xué)生之間的聯(lián)系進行有效的處理[3]。不僅如此，高職學(xué)院的教師在使用這一互聯(lián)網(wǎng)平臺時，也能夠通過對平臺當中的資源加以合理的利用和分析，不斷改進自身的教學(xué)方案，在對自身的專業(yè)知識進行不斷補充的同時也能夠?qū)虒W(xué)觀念進行一定的改變，更多地關(guān)注到對學(xué)生創(chuàng)新思維的提高上面。而學(xué)生作為接受教育的主體，能夠通過對網(wǎng)絡(luò)平臺信息進行了解和分析，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也能夠?qū)ζ髽I(yè)招募人才的要求進行一定程度上的掌握，使自己能夠在就業(yè)的過程當中更加順利。

4.2 ?課堂教學(xué)資源跨界融合

在高職教育領(lǐng)域融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實質(zhì)上就是要對教育領(lǐng)域當中的信息資源進行不斷的優(yōu)化，消除資源的不對稱性，對各種資源的渠道以及相關(guān)內(nèi)容進行合理的配置，讓相關(guān)的專業(yè)知識發(fā)揮更大的使用價值。因此，為了在對資源進行整合使用的過程中，資源信息能夠更加完整，需要對教育資源進行跨界融合，對各方面的資源進行有效的積累和使用，使課堂教學(xué)平臺能夠更加具有開放性和包容性。同時，社會各階層要對高職課堂教學(xué)的工作進行大量的支持，將企業(yè)的一些優(yōu)質(zhì)資源和高校課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺之間進行有效的連接，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上得到企業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源并且得到進一步的教育學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校在對教師群體進行管理時，除了對課堂教學(xué)的老師要求具有較高的專業(yè)理論知識以外，也要從社會各個行業(yè)當中挑選一部分具有較強實踐能力的人員對學(xué)生開展實踐教學(xué)活動，從老師的界限上打破傳統(tǒng)的格局，進行多元化師資隊伍的建設(shè)。

4.3 ?多元協(xié)同化的課堂教學(xué)質(zhì)量評價

由于互聯(lián)網(wǎng)具有很大的時代特點，并且在我國的高職教育過程當中還處在發(fā)展階段，因此，要對高職教學(xué)過程當中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進行及時有效的評價。首先，企業(yè)要對參與到高職教學(xué)的環(huán)節(jié)進行一個整體的評價，幫助學(xué)校在進行后期的教育過程當中能夠根據(jù)企業(yè)的建議進行實際的調(diào)整。其次，高職院校要通過對自身管理體制的規(guī)范，對課堂教學(xué)以及課后網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助教學(xué)上進行有效的監(jiān)督，對老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進行及時的評價和反饋。學(xué)生作為高?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)的主要教育對象，是對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)最直觀的感受者，學(xué)生要充分考慮到自身在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)過程當中學(xué)習(xí)的實際情況，對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進行深刻的評價和分析。通過對互聯(lián)網(wǎng)融入高職教育在相關(guān)環(huán)節(jié)進行評價，促進互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在后續(xù)的發(fā)展過程中更加科學(xué)合理[4]。

5 ? ?結(jié)語

通過對我國高職教育當中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐過程進行分析，幫助高職院校在對自身的教學(xué)模式進行完善的同時，也能使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，有效促進社會的進一步發(fā)展，滿足未來社會對專業(yè)技能型人才的需求。

[參考文獻]

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