余慶燕

兒童天性喜歡游戲，許多教師也都嘗試著把游戲融入數(shù)學課堂，讓數(shù)學課堂生動活潑，具有吸引力，從而讓兒童（特別是一、二年級的學生）能喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學。但在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對數(shù)學游戲的認識存在誤區(qū)：用游戲的形式導入新課算數(shù)學游戲嗎？只有幾個學生在玩，絕大部分學生在看，算數(shù)學游戲嗎？游戲中娛樂成分偏多，數(shù)學味偏少，算數(shù)學游戲嗎？本文結(jié)合人教版一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”單元，談談如何設(shè)計有“趣”又有數(shù)學“味”的游戲。

一、數(shù)學游戲的設(shè)計開發(fā)

數(shù)學游戲的設(shè)計遵循趣味足、數(shù)學“芯”的要點，結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)容，針對教學內(nèi)容中的重難點，目標明確地設(shè)計相應的數(shù)學游戲。以一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”單元為例，這個單元的內(nèi)容包括“數(shù)的認識”“解決問題”“整十數(shù)加一位數(shù)”和相應的減法。其重點是掌握數(shù)的意義，理解“十進制”和“位值制”的思想。以下兩個游戲就是圍繞單元教學重難點，以幫助兒童更好地理解掌握知識為目標所設(shè)計的。

1. 我說你猜。

【游戲目標】根據(jù)謎面中有關(guān)的提示猜數(shù)，從不同的角度認識數(shù)，加深對數(shù)意義的理解。

【游戲規(guī)則】①四人一組。②一人逐條讀出提示，另外三人根據(jù)提示，搶答出這是什么數(shù)（每人有兩次搶答的機會），猜對的加一顆星。③換人讀，另外三人搶答，游戲輪流進行。

【游戲材料】寫著提示語的謎面。謎面如下：

提示語的設(shè)計是整個游戲的關(guān)鍵點。以上是從不同的角度描述這個數(shù)的特點，有從位數(shù)、十位上的數(shù)、個位上的數(shù)、數(shù)與實物的結(jié)合以及與其他數(shù)的大小比較中，思考可能是哪個數(shù)，提示語逐條縮小范圍，逼近正確的答案，最后確定正確的數(shù)，是對本單元知識的綜合運用。

【游戲預期】以第一個謎面為例，在出示第一條提示語時，明確這個數(shù)的范圍是10～99，由于范圍太大，基本不會有人搶答。第二條提示出現(xiàn)時，數(shù)的范圍就縮小到50～59之間了，這時就會有人搶答，如果能在10個數(shù)中猜中一個數(shù)，那就體現(xiàn)出游戲的魅力。因為每人只有兩次搶答機會，所以大家還是希望能聽到更多提示，更有把握后再搶答。所以第三條提示語后，數(shù)的范圍就縮小到56～59了，猜中的可能性就大多了。當最后一條提示出現(xiàn)后，這個數(shù)就確定了。

【游戲的升級】謎面由學生來寫，每人寫一個謎面請組里的同學來猜，并評選出最佳謎面。最佳謎面獲得者可獲得三顆星。也可以小組為單位，出謎面讓其他小組的同學猜。制作謎面的過程也是學生對數(shù)深入認識的過程，有思考、有挑戰(zhàn)。

2. 抽數(shù)比大小。

【游戲目標】通過游戲，加深學生對“位值制”的理解，鞏固百以內(nèi)數(shù)大小比較的方法;在數(shù)學游戲中滲透策略意識。

【游戲規(guī)則】①兩人一組。②輪流從0～9的數(shù)字卡片中抽數(shù)，每次抽一張，抽出的數(shù)字自主決定放在個位或十位，組成一個兩位數(shù)。用“石頭、剪子、布”決定誰先抽數(shù)字。③比較兩個兩位數(shù)的大小，組成大數(shù)者獲得一顆星。

【游戲材料】0～9的數(shù)字卡片，一張寫著“十位、個位”的數(shù)位表。

【游戲預期】①當學生第一次抽到的是較小的數(shù)（如“2”），或抽到的是較大的數(shù)（如“8”），他要思考應把這個數(shù)放在個位還是十位，這就要求其明確“2”在個位上和十位上分別表示什么，這是對“位值制”的理解。②為了讓自己的數(shù)更大，那么先抽到較小的數(shù)應放在“個位”，而抽到較大的數(shù)則應先放在“十位”。此處體現(xiàn)了學生對兩位數(shù)大小比較方法的理解——十位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。③如果第一次抽到的是中間的數(shù)（如“5”），把它放在哪一位上就更多體現(xiàn)了游戲的策略性和運氣，學生需要根據(jù)已抽出的數(shù)字判斷余下的數(shù)字。在游戲中既體現(xiàn)了知識與策略的作用，又有運氣的成分，讓不同層次的學生都能體會到數(shù)學游戲的快樂。

【游戲的變式】①初級游戲：規(guī)定把抽出的第一張數(shù)字只能放在“個位”（或“十位”），其他規(guī)則不變。這個游戲更多靠運氣，但可以在游戲中突出如何比較兩個兩位數(shù)的大小的知識。②增趣游戲：規(guī)定兩人都是為對方抽數(shù)，甲抽到的數(shù)給乙，乙抽到的數(shù)給甲，其他規(guī)則不變。制訂這樣的規(guī)則主要是增加趣味性，讓學生體會抽數(shù)時不同的心情。

二、數(shù)學游戲的實施

1. 指導到位，順利開展。

每個游戲都有其規(guī)則，對于一個新的游戲，剛開始學生的注意力更多地集中在游戲規(guī)則上，只有熟悉了游戲規(guī)則后，才會把注意力轉(zhuǎn)移到內(nèi)容和方法上。因此教師對數(shù)學游戲的指導要到位。首先要讓學生明確游戲規(guī)則;然后教師做示范，并結(jié)合示范講解游戲規(guī)則，讓全體學生理解游戲規(guī)則;接著分組開展游戲，教師到各小組進行指導，幫助學生盡快進入游戲角色;最后請學生來做示范，進一步熟悉規(guī)則。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，有了之前的“磨刀”功，之后的游戲活動就能順利開展，收到更好的效果。

2. 適機引入，有趣有效。

數(shù)學游戲的實施有多種形式，可以與新課結(jié)合，也可以作為單獨的活動課，或者在完成一個階段的學習后，把多個游戲串起來。根據(jù)游戲中的數(shù)學“芯”，第一次引入數(shù)學游戲的時機很重要，最好是在學生剛剛掌握，還保持著對該知識的學習熱度時。如“抽數(shù)比大小”的游戲，在學習“兩位數(shù)比較大小”新課中的練習環(huán)節(jié)，就可以采用，或者在新課后的練習課中引入該游戲，都有很好的效果。“我說你猜”游戲所運用的知識綜合性較強，可在學完“數(shù)的認識”之后開展，有利于完善學生對“數(shù)的認識”的整體把握。

3. 及時評價，關(guān)注過程。

評價是數(shù)學課程實施的重要環(huán)節(jié)，評價既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。在數(shù)學游戲中，學生可能更關(guān)注誰獲得的獎勵多，誰是最后的贏家;而對于游戲過程中運用了哪些知識，采用了什么策略與方法不會有更多的思考。教師要有意識地在游戲的某個階段“駐足”，讓學生進行回顧與評價。評價有自我過程性評價，即對自己在游戲過程中的思想、方法、知識運用以及情感體驗的評價。還有他人評價，可分為對他人的評價和他人對自己的評價，同一游戲小組的成員互相評價，有助于培養(yǎng)學生接納、調(diào)整和修正的能力。教師在觀察學生的游戲活動時，也要及時評價，可從學生的參與度、知識的運用程度、合作的融洽度、思維的活躍性等方面進行評價。同時鼓勵學生分享游戲中的策略和方法，以及在游戲中的感受，在交流中拓展思維、積累游戲經(jīng)驗。對于游戲中每一次的獲勝者，應給予相應的獎勵，激發(fā)學生參與的熱情。

（作者單位：福建省閩侯縣教師進修學校 責任編輯：王彬）