劉風(fēng)云

在班級教學(xué)與管理中，我們總會遇到幾個(gè)讓人頭疼的“熊孩子”，他們不把任何制度放在眼里，似乎以違反紀(jì)律擾亂秩序?yàn)榧喝?，他們得到了老師們高度的關(guān)注，受表揚(yáng)最多，挨批評也最多，他們是班集體中的明星，是讓規(guī)規(guī)矩矩的班級生活變得不平淡的人，是為將來的同學(xué)聚會制造最多回憶的人。但是，他們也是班級榮譽(yù)的損害者，是班級風(fēng)氣的破壞者，是班級學(xué)習(xí)的阻礙者，是讓任課教師窩心的人，是讓班主任老師自我懷疑的人。當(dāng)一個(gè)班級中這樣的孩子扎堆時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

體驗(yàn)教育是通往羅馬的一條捷徑。老師們先來體驗(yàn)他們的成長過程試試，把用在生氣批評上的時(shí)間用來研究他們，從家庭教育，到之前接受的學(xué)校教育，到他們的身體狀況，全面了解他們，換位體驗(yàn)他們成長的過程，也許經(jīng)過這一步，老師就打心眼里實(shí)現(xiàn)了對孩子的寬恕，甚至多了一份同情。此時(shí)，老師要立足個(gè)性差異，制定出不同的轉(zhuǎn)化方案，來促進(jìn)學(xué)生良性轉(zhuǎn)變。

從家庭教育來說，關(guān)愛過度的要從明理入手，缺少關(guān)愛的要從關(guān)愛入手。溺愛中長大的孩子以自我為中心，眼里沒有他人，也不會考慮自己的言行會給別人帶來怎樣的困擾。但他們對來自外界的刺激卻是很敏感的。我們就可以組織反向體驗(yàn)，允許其他學(xué)生模仿他的語言行動，使其體驗(yàn)到苦惱、厭惡的感受，他的言行就可能得到改善。而對于缺少愛的孩子，他們同樣也缺乏安全感，此時(shí)，對周圍人的態(tài)度非常介意，一點(diǎn)小事就產(chǎn)生一些消極聯(lián)想，導(dǎo)致反應(yīng)過度。而且，他們因?yàn)橛懈嗟臅r(shí)間是孤獨(dú)的，所以他們很難得到正確與人相處的引領(lǐng)。這樣的孩子常常也是班上蓬頭垢面、衣衫不整的存在。老師要做的是奉獻(xiàn)出自己的愛心，并鼓勵同學(xué)們多給他幫助和鼓勵，給他更多被愛的體驗(yàn)，幫他建立安全感，使他在愛的滋養(yǎng)下慢慢學(xué)會與人相處。

從學(xué)校教育來說，體驗(yàn)法也是一樣有效的，缺規(guī)矩的要立規(guī)矩，缺習(xí)慣的要養(yǎng)習(xí)慣，與老師敵對的要解心結(jié)。專注力差的孩子，老師要以提高專注力為出發(fā)點(diǎn)，讓他們真正發(fā)現(xiàn)專注力差的危害?？梢凿浿扑麄兩险n的視頻，讓他們從旁觀者的角度來測量自己注意力集中的時(shí)間，與班上注意力時(shí)間長的孩子去比較，體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)低效的由來;也可以組織他們到同年級甚至低年級中去旁聽，讓他們發(fā)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)任務(wù)在別的班怎樣順利完成，而在自己班又怎樣艱澀難行，體驗(yàn)自己給同學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困擾。當(dāng)這些體驗(yàn)真的觸動了他們的心，事情就可能會有好的改變。

假如他們的“量產(chǎn)”是因?yàn)榘嗉壗處熡绕涫前嘀魅喂ぷ鞣椒ㄓ袉栴}，學(xué)校就應(yīng)該考慮加強(qiáng)教師的工作指導(dǎo)，或者調(diào)換有經(jīng)驗(yàn)的老師來當(dāng)班主任。必須承認(rèn)，成群出現(xiàn)的“熊孩子”一定與班級生態(tài)有必然的聯(lián)系。如果任由不合適的教育方法繼續(xù)沿襲，結(jié)果必定會影響到一群孩子。

總之，大的方案確定，要從小的事情入手定目標(biāo)，看落實(shí)。小的事情的層層解決其實(shí)一點(diǎn)也不簡單，需要用心來做，直至觸動他們的內(nèi)心。只要老師的方向正確，力度適合，能夠堅(jiān)持不懈，就一定會有轉(zhuǎn)變。

[責(zé)任編輯：白文軍]