陳玉環(huán)

摘? ? 要?農(nóng)村小學(xué)春游活動(dòng)不應(yīng)只是停留在游玩、散心的層面止，應(yīng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)植入其中。春游活動(dòng)前，要組織學(xué)生根據(jù)活動(dòng)地點(diǎn)特色，提前進(jìn)行策劃、安排，這樣可以使學(xué)生在游玩時(shí)真正做到實(shí)地考察，體驗(yàn)活動(dòng)的真諦;在游玩結(jié)束時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲資料進(jìn)行整理，反思活動(dòng)過程，使學(xué)生的收獲更大，體驗(yàn)更深，從而有效提高學(xué)生春游活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 春游 策劃 考察 整理 反思

偃旗息鼓了好幾年的農(nóng)村小學(xué)春游活動(dòng)，近兩年又有了新的生機(jī)。但筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的春游活動(dòng)更多地停留在游玩、散心的層面上，最多是語文老師要求寫一篇游記或游后心得。如果能將綜合實(shí)踐活動(dòng)植入春游活動(dòng)，相信學(xué)生收獲會(huì)更大，感觸會(huì)更深。

一、提前策劃，巧安排

周密的策劃安排是成功做好每一件事的前提。為了使學(xué)生的春游活動(dòng)更充實(shí)、更有意義，老師得組織學(xué)生在活動(dòng)前充分做好功課。即可以引導(dǎo)學(xué)生查一查關(guān)于春游活動(dòng)地點(diǎn)的相關(guān)資料，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又可以使他們做到探究前心中有數(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們提前進(jìn)行策劃：尋找可探究的問題，組織探究活動(dòng)小組對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，準(zhǔn)備好探究的工具，提前選擇探究方法，對(duì)探究可能遇到的困難先自行設(shè)定并尋求解決的辦法……如，當(dāng)學(xué)生們接到要去參觀廈門橋梁博物館和廈門博餅民俗園的春游活動(dòng)通知時(shí)，我便提前布置學(xué)生上網(wǎng)查一查這兩個(gè)景點(diǎn)，讓他們先對(duì)景點(diǎn)有所感知，做到心中有底，然后引導(dǎo)他們做春游前的策劃、安排。課上，我首先出示一個(gè)關(guān)于景區(qū)的微視頻讓學(xué)生觀看，以此激發(fā)他們的探究欲望，然后引導(dǎo)他們提出與景點(diǎn)有關(guān)的問題。學(xué)生的提問有：橋梁的種類有哪些？橋梁的結(jié)構(gòu)有哪些？斜拉索橋是怎么建起來的？橋梁的發(fā)展歷史是怎樣的？關(guān)于博餅有哪些故事？博餅的起源是什么？博餅規(guī)則的由來……然后引導(dǎo)學(xué)生整理問題形成研究小課題：關(guān)于橋梁種類的研究、關(guān)于橋梁結(jié)構(gòu)的研究、關(guān)于橋梁建設(shè)過程的研究、關(guān)于橋梁發(fā)展史的研究、關(guān)于博餅起源的研究、關(guān)于博餅演化的研究、關(guān)于博餅規(guī)則的研究……緊接著讓學(xué)生自主選擇課題，把對(duì)同一課題有研究興趣的學(xué)生歸在一個(gè)小組，一同制定研究方案。所制定的研究方案包括：研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、人員分工、預(yù)計(jì)研究時(shí)可能遇到的困難及相應(yīng)的解決辦法、研究成果展示方式等等。通過這樣讓學(xué)生做足春游實(shí)踐活動(dòng)的前期功課，學(xué)生感覺有備而去，對(duì)春游更是滿心期待，相信有備而去的游覽，收獲也將是滿滿的。

二、實(shí)地考察，真體驗(yàn)

實(shí)地考察是綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方法之一，它是使學(xué)生獲取大量的第一手真實(shí)、直觀材料、數(shù)據(jù)的重要方法。在春游活動(dòng)中植入綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分利用春游活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地考察，使學(xué)生的游玩活動(dòng)更加充實(shí)、飽滿，游有所獲。當(dāng)孩子們做好了春游的各項(xiàng)實(shí)踐探究準(zhǔn)備后，接下來老師要引導(dǎo)他們帶著事先整理好的各種問題及事先準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行實(shí)地考察，深入實(shí)踐活動(dòng)。如，當(dāng)他們來到游覽地點(diǎn)：廈門橋梁博物館時(shí)，各個(gè)小組的成員馬上分工協(xié)作，有的拿出事先準(zhǔn)備好的問題去采訪館內(nèi)的導(dǎo)游或工作人員;有的在一旁負(fù)責(zé)錄音、錄像或記錄;有的負(fù)責(zé)拍攝館內(nèi)的文字介紹或模型，有帶筆記本的同學(xué)則不時(shí)地進(jìn)行摘抄、記錄。大家都有事做，實(shí)地考察氛圍濃烈。當(dāng)來到廈門博餅民俗園時(shí)，他們認(rèn)真地聽取并記錄館內(nèi)工作人員對(duì)博餅民俗文化的介紹，使他們對(duì)博餅各項(xiàng)傳說有了全新的認(rèn)識(shí)。考察完后，館內(nèi)的工作人員還組織學(xué)生進(jìn)行博餅活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受博餅的氛圍，進(jìn)一步了解博餅規(guī)則中所蘊(yùn)含的文化氣息，感受到廈門博餅文化中濃濃的溫馨之情。

三、歸納整理，再認(rèn)識(shí)

歸納整理材料可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性，讓他們養(yǎng)成歸納整理材料的習(xí)慣，有效提升他們綜合實(shí)踐研究能力。春游時(shí)學(xué)生來去匆匆，所取得的資料太多，而且可能比較凌亂，因此當(dāng)學(xué)生歸來時(shí)，老師們應(yīng)該趁熱打鐵，組織他們將所得的資料進(jìn)行歸納整理。整理時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組所研究的小課題篩選出相關(guān)資料，把重復(fù)的、無關(guān)的全部剔除。老師可以引導(dǎo)學(xué)生以PPT、手抄報(bào)、小冊(cè)子、連環(huán)畫等形式進(jìn)行整理，為后面的成果展示做好準(zhǔn)備。因本校90%的學(xué)生是外來民工子女，所以我引導(dǎo)他們研究博餅文化的各個(gè)小組都將材料整理成小冊(cè)子，在學(xué)校的展板上展出，讓其他沒去參觀的同學(xué)也對(duì)廈門的博餅文化有所了解，當(dāng)然，同學(xué)們的作品被展出，他們也倍感榮幸。通過歸納整理春游所獲取的資料，學(xué)生對(duì)所研究的小課題有了再認(rèn)識(shí)，也讓他們重溫游覽的快樂，感受春游的意義。

四、引導(dǎo)反思，出真知

學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生將再次架構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然在以后的社會(huì)實(shí)踐中將更加充實(shí)，得到的鍛煉將更多，會(huì)為以后更好地融入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活奠定了良好的基礎(chǔ)。因此春游實(shí)踐活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思時(shí)可以讓他們談?wù)劵顒?dòng)中的體驗(yàn)、感悟、收獲等。如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋梁博物館實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，有學(xué)生說：橋梁博物館內(nèi)的焊接女工讓他感到十分的震撼。我們看到的只是橋梁雄偉的外表，殊不知這是多少工人用他們辛勤的汗水筑成的，因?yàn)槠渲邢淞旱暮附佑泻艽蟛糠质窃谙潴w內(nèi)焊接的，由于其空間狹小，只能由女工來完成，他們頂著箱內(nèi)70℃的高溫工作著，這需要多大的毅力啊，真令人感到可敬可親。又如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博餅民俗園實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，有學(xué)生說廈門的博餅文化很有趣，它可以將家人、朋友、親戚、同事……凝聚在一起，不僅促進(jìn)人們之間的感情溝通，還可以對(duì)歷史進(jìn)行傳承。因此我喜歡廈門的博餅文化。另一名學(xué)生在反思時(shí)說：透過博餅，讓我了解了中國古代的科舉制度的頭銜。當(dāng)我們博到狀元時(shí)，感覺好運(yùn)就在當(dāng)前，渾身上下都是勁。

將綜合實(shí)踐活動(dòng)植入農(nóng)村小學(xué)的春游活動(dòng)，讓學(xué)生的游玩更加有深度、有廣度。

[責(zé)任編輯：白文軍]