摘 要：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的字詞、語(yǔ)言知識(shí)等，還要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)運(yùn)用等幾個(gè)方面展開(kāi)，全面引導(dǎo)教學(xué)工作走向生活、走向?qū)嵺`、走向創(chuàng)新等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體;創(chuàng)新精神

一、轉(zhuǎn)變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)觀念

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著手，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行逐步調(diào)整。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)工作有著深刻的影響，從教學(xué)理念、教學(xué)思維等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，但是就目前教學(xué)而言，存在諸多教學(xué)觀念的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師要以新課標(biāo)為主導(dǎo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神并以此形成對(duì)自身的要求——堅(jiān)持以人為本、以德樹(shù)人，全面達(dá)成日常語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，尊重語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上指導(dǎo)教學(xué)工作的發(fā)展。教師要堅(jiān)持轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。整體而言，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者與陪伴者，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰，這些需要教師加以注意。只有教師設(shè)身處地地去踐行教學(xué)工作的創(chuàng)新，才可能真正帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

二、充分利用多媒體教學(xué)

隨著教育工作的進(jìn)一步發(fā)展完善，教學(xué)不再是單純地進(jìn)行說(shuō)教，多媒體為現(xiàn)代教學(xué)工作帶來(lái)了改變，成為教師踐行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要輔助手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的啟發(fā)。在多媒體教學(xué)發(fā)展之下，教師可以將知識(shí)以動(dòng)態(tài)、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，促使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解中產(chǎn)生更多的興趣。小學(xué)階段學(xué)生本身想象力豐富，單純的文字、語(yǔ)言很難滿足學(xué)生的想象力，不妨增添一些花樣，使學(xué)生感受到生活的多彩性、學(xué)習(xí)的多彩性。多媒體也能使教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的完善、教師工作的發(fā)展等，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、配以音樂(lè)、文字、圖片等，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展及完善。除此之外，多媒體也能逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，讓學(xué)生在課下進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)等，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

三、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容

充分挖掘教材內(nèi)容，是促成創(chuàng)新精神發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前教學(xué)工作的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)的一部分，融入日常教學(xué)中，具體到每節(jié)課中，從而推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，找到教材與學(xué)生的契合點(diǎn)，最終達(dá)成發(fā)展的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展，結(jié)合生活促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

四、引導(dǎo)教學(xué)走向生活

引導(dǎo)教學(xué)走向生活，也是教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造、在生活中成長(zhǎng)，以文學(xué)的素養(yǎng)去反觀生活，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中與生活相近的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，如教學(xué)《金色的腳印》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去暢談自己在生活中如何與小動(dòng)物交流等。借助語(yǔ)言去描述和表達(dá)生活，本身也是創(chuàng)新的一部分，這需要學(xué)生加以嘗試與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)以文字去記錄生活，以閱讀去感悟生活，學(xué)生就是成長(zhǎng)了，創(chuàng)新精神也正是在這樣的情況下逐漸養(yǎng)成的。

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是教師在教學(xué)工作中需要主動(dòng)承擔(dān)起的責(zé)任，此時(shí)教學(xué)工作的不斷發(fā)展，需要教師加以努力，全面推動(dòng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的可能性。全面促成教學(xué)工作的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力、智力與品德的同步發(fā)展關(guān)注綜合素質(zhì)的建設(shè)等，是當(dāng)前教學(xué)工作的重要走向。

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作者簡(jiǎn)介：楊輝蘭（1967—），男，瑤族，廣西賀州人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。