郭鵬姣 楊念 蒲坤 謝薔薇

摘? 要：隨著高校學(xué)習(xí)者對手機等自媒體的廣泛使用，大學(xué)生使用手機等自媒體學(xué)習(xí)已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。利用自媒體進行自主學(xué)習(xí)提高自己的英語水平，展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。目前，在自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生使用自媒體學(xué)習(xí)英語雖然提高了一定的英語水平，但也存在著許多不足之處。該文通過分析自媒體平臺自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)查該手段學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢，從而探索自媒體平臺自主學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：自媒體平臺? 大學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：H319.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0137-02

1? 自媒體平臺自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體平臺在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)中得到了廣泛使用，大學(xué)生使用自媒體軟件學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。自媒體擁有海量的學(xué)習(xí)資源，且其作為移動設(shè)備快速便捷，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)所必要的外部環(huán)境條件，讓學(xué)生擁有“能學(xué)”的環(huán)境。自媒體還提倡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂導(dǎo)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，將有限的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闆]有時空限制的移動學(xué)習(xí)。由于自媒體的迅速發(fā)展，拋開傳統(tǒng)教室教學(xué)，學(xué)生不僅可以利用充分的碎片化時間進行學(xué)習(xí)，還可以在家進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，只需要一部智能手機，就能有效利用并提高學(xué)習(xí)英語的效率。在此背景下，不但可以選擇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也可以選擇打卡類APP、網(wǎng)課等進行英語自主學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式雖有眾多優(yōu)勢，但也有劣勢。

2? 用自媒體學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢

2.1 學(xué)習(xí)軟件普及率高、移動性好

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和教育信息化、智能化的發(fā)展，大量的用于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的諸如百詞斬、扇貝單詞、網(wǎng)絡(luò)課程等自媒體也應(yīng)運而生。通過線上以及線下對大學(xué)生用自媒體學(xué)習(xí)英語的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90.22%的大學(xué)生手機上安裝有英語學(xué)習(xí)類的自媒體軟件，不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，用自媒體學(xué)習(xí)不會拘泥于時間空間的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)情況隨時隨地獲取有效學(xué)習(xí)資源，從而進行有意義的自主學(xué)習(xí)。

2.2 激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，教師主要以“講授法”對學(xué)生使學(xué)生進行信息的陳述和展示，但這種教學(xué)模式易使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，課程也就稍顯枯燥乏味。而通過自媒體進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，它為學(xué)生創(chuàng)建了一個自主學(xué)習(xí)的情境，在這個情境中，自媒體不僅為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了聽力，閱讀，寫作，口語等多個方面的技能訓(xùn)練，同時也兼顧了學(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以文字講述為主，而自媒體提供了影音，圖片等信息來緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)時的疲勞感。此外，如百詞斬、扇貝等英語學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供了每日打卡，與同學(xué)進行單詞記憶大比拼的任務(wù)，調(diào)動了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進了他們持續(xù)且有效的學(xué)習(xí)。

2.3 提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力

目前市面上英語學(xué)習(xí)類的自媒體品種繁多，主要涵蓋了聽說讀寫這四個方面來提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。在“聽”的方面如百詞斬主要面向單詞基礎(chǔ)薄弱或需要擴大詞匯量的學(xué)生，通過朗讀助記，及時復(fù)習(xí)來擴大學(xué)生的詞匯量，而如每日英語聽力APP為學(xué)生提供了大量涵蓋中外的名人演講，實時新聞，有聲讀物等聽力材料，讓學(xué)生可以實時進行性英語精聽細讀訓(xùn)練。而英語流利說，口語100等“說”類型APP致力于提高學(xué)生的口語能力，這類自媒體通過系統(tǒng)的內(nèi)容編排，豐富的學(xué)習(xí)素材以及會打分的口語外教讓學(xué)生真正的開口說英語。China daily，英語雙語閱讀等微信公眾號為學(xué)生提供了高質(zhì)量的英語新聞和咨詢服務(wù)，通過及時的英語雙語新聞推送和報道讓學(xué)生隨時隨地讀英語。在“寫”方面，如批改網(wǎng)等面向?qū)W生寫作的能力培養(yǎng)的自媒體可以讓學(xué)生隨時進行寫作練習(xí)，秒得結(jié)果，反饋及時，內(nèi)容全面。同時其擁有海量題庫，涵蓋英語四、六級，考研、托福雅思等多個領(lǐng)域，通過句子訓(xùn)練，聽、默寫全方位提升英語學(xué)習(xí)能力。

3? 用自媒體學(xué)習(xí)英語的劣勢

雖然自媒體平臺給大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語增添很多便利，但其也有著一定的劣勢。

首先，調(diào)查結(jié)果顯示有68%同學(xué)認為使用微信等自媒體平臺學(xué)習(xí)英語時因監(jiān)督較少，加之自身自主學(xué)習(xí)性不夠，易助長學(xué)習(xí)惰性。使用此類平臺學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)一段時間后便進入學(xué)習(xí)倦怠期，倦怠過后便難以堅持打卡學(xué)習(xí)。其次，51%的同學(xué)認為多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜繁多，內(nèi)容華而不實，缺乏準確性。學(xué)習(xí)類APP里雖含有豐富的學(xué)習(xí)資源，但其中也含有不少的低級錯誤，如翻譯錯誤，語法錯誤與發(fā)音錯誤。36%的同學(xué)認為由于自媒體等平臺學(xué)習(xí)英語屬于遠程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，老師與學(xué)生間的面對面交流較少，導(dǎo)致對于學(xué)習(xí)重難點的問題無法請教老師。而面對面的講師解答，學(xué)習(xí)成本偏高，智能手機的網(wǎng)費也是一大費用支出。41%的同學(xué)認為在使用微信等自媒體手機平臺時，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時不能及時反饋給老師解決，而依靠自身無法理解和解決這些問題。最后，38%的同學(xué)認為使用自媒體等平臺學(xué)英語會導(dǎo)致學(xué)生過分依賴線上學(xué)習(xí)，無法進行學(xué)習(xí)情景真實實踐。這些自媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的劣勢導(dǎo)致了部分學(xué)生下載了英語學(xué)習(xí)APP卻不經(jīng)常使用。

關(guān)于自身自主學(xué)習(xí)性不夠的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，有67%的學(xué)生由于自身的懈怠，沒有堅持使用學(xué)習(xí)類APP，其余的學(xué)生則表明使用APP之后，覺得學(xué)習(xí)效果不好并且不信任APP的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生自身不想使用該類APP，手機軟件長期的不使用和不升級也造成了手機內(nèi)存的浪費。由此可見，無論是自身的懈怠還是微信等自媒體自身存在的弊端，都是此類平臺劣勢的體現(xiàn)。

4? 結(jié)語

通過分析自媒體平臺對英語學(xué)習(xí)的影響，針對所做出的調(diào)查以及分析結(jié)果，不難看出，自媒體平臺的持續(xù)發(fā)展需要對自媒體學(xué)習(xí)軟件進行不斷的改革更新，確保其設(shè)計能夠適應(yīng)大學(xué)生因時代變化所帶來需求的變化。例如，可以增加游戲性的學(xué)習(xí)模塊，及時上傳與時事相關(guān)的文章，或給予在時間或空間上分類的資料，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過開發(fā)通關(guān)等方式激發(fā)學(xué)生的堅持，并在適當(dāng)時期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，這樣可以讓學(xué)生們在倦怠時認識到自己的不足，從而繼續(xù)進行自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)英語的自媒體平臺眾多且大部分軟件兼容多項學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要學(xué)生分辨所選平臺是否與自己的主要需求相符。最后，在不同的自媒體平臺上增加不同的交流渠道，例如創(chuàng)建聊天室，學(xué)生們可以在聊天室里進行學(xué)習(xí)問題的交流，也能展開學(xué)習(xí)情境的實踐。通過自媒體平臺學(xué)習(xí)英語是一種與時俱進的學(xué)習(xí)模式，雖然在實踐中出現(xiàn)了無法規(guī)避的問題，但對于大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)來說占據(jù)著巨大優(yōu)勢。因此，應(yīng)該正確認識到完善這一學(xué)習(xí)模式的過程是漸進的，需要學(xué)生與平臺的共同努力。

參考文獻

[1] 王守仁.高校大學(xué)外語教育發(fā)展報告[M].北京：上海外語教育出版社，2008.

[2] 吳雅菲.大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用的新內(nèi)涵[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2012（11）：127-129.

[3] 吳春風(fēng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，31（3）：105-106，108.

[4] 余貴賢，金華.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].才智，2018（6）：99.