陳小飛

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術的進步，人們的生活水平也提高了許多，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來豐富了大眾的學習、工作、生活;計算機軟件技術進入到學校的課堂教學中，給課堂教學質量的提高帶來了很大的幫助。在信息技術教學課堂中，office的教學是很重要的一門課程，本文將具體分析和研究office的有效教學方法。

關鍵詞：office 教學方法 信息技術

計算機在中國使用較晚且速度較慢，中國的計算機技術還不夠發(fā)達，仍有許多事情需要從計算機中學習和借用。這種情況也使人們對當代學生學習計算機的需求有了更多的了解。因此，在各大高校中，我們必須不斷加大學習Office的力度。

通過大量的問卷調查和實際的課堂訪問，調查數(shù)據(jù)顯示在office辦公軟件中的課堂教學過程中，最大的問題是沒有理論知識和實踐的結合。有些學校只是教授辦公室軟件的理論知識，但沒有把理論知識付諸實踐，學生練手的機會特別少。這種情況將極大地影響學生對理論知識的理解，嚴重降低了Office軟件的教學質量。

一、office教學現(xiàn)狀

（一）學生計算機水平各有高低

Office是一款很考驗實際操作能力的軟件，不論是教師的操作水平還是學生的學習能力，教師操作一遍，學生再跟著操作一遍，肯定會有五花八門的結果。并不是每個學生都能完全掌握和理解教師的教學操作，教師不僅需要精通的office操作水平，還要有具體相當?shù)挠嬎銠C素質。由于每個學生的成長環(huán)境都不一樣，有的學生從小就接觸計算機，有的學生可能到大學或者畢業(yè)了才開始使用電腦。而且，有的學生接觸電腦僅僅是用來看視頻瀏覽網(wǎng)頁，真正去學習或者研究office的學生少之又少，少數(shù)學生是因為興趣愛好才會去接觸。因此，當學生需要學習office的時候，完全是一種陌生的狀態(tài)來面對office，雖然基礎課程的教學知識簡單，但是學生形成了固定的自我認知，從吸收和消化教師講解的知識就有一定的難度，每個學生的理解能力和學習能力都有高低之分，課堂教學難易度自然很難掌握[1]。

（二）學內容跟不上進度

首先是教學工具的落后，一些學校的計算機機房仍然使用配備奔騰處理器的XP操作系統(tǒng)計算機，還在繼續(xù)使用Office2003版本，學校的相關教材和教學內容往往基于學校的運行環(huán)境。當然，這導致了學校教授的內容與軟件的進步之間的巨大差距。通常在新版本中添加的新軟件或基于新增功能的新軟件已經(jīng)成為教學中的盲點。通過相關問卷調查，相當多的學生認為學校開展的相關課程完全沒有必要，教授的內容已經(jīng)完全過時。同時，課堂上嚴謹?shù)慕虒W風格也是導致學生學習不良的問題之一，只需完成家庭作業(yè)，讓學生重復課堂教授的內容，學生的創(chuàng)造力和探索熱情就會被壓制，學習熱情很難動員起來。

（三）評估通過現(xiàn)場，標準不統(tǒng)一

很多學校并不是很重視計算機軟件技術應用基礎這門課程，而且對計算機教師的課堂教學水平和計算機素質沒有制定統(tǒng)一的考核標準，教師只是把這門課程當作一門普通課程來上課，對教學質量沒有嚴格要求，學生也沒有重視學習這門課程，只是當作完成學習任務來學習這門課程，只有少數(shù)學生因為自身興趣會用心去學習和自主探索這門課程。因此，要先對教師進行考核，考核教師的信息技術office的教學方法、教學水平和教學理念。教師的教學任務不僅僅是教授好這門課程，還要引導學生的學習觀念和理解運用office的理念。

二、office教學方法研究

（一）教師為主體進行教學引導

在這個階段，教師的主要目的是給學生設定一個特定的任務，并提供相關建議和方法告知學生如何完成這個任務。這個時候的重點是教學需要對學生進行完成任務的方法上教導，并且根據(jù)任務的具體情況對學生進行一些引導性的提問，讓學生明白應該從哪些方面進行，重點是教師要只做啟示而不做具體的方法引導，積極引發(fā)學生的好奇心和探索欲，從而有效完成教學任務。

（二）學生為主體進行相關操作

教師在完成相關方法的指導之后，需要學生自行去領悟和理解教師教授的方法來思考如何完成任務，學生都是有很強的完成任務的欲望的，有著強烈的操作動力。在這個時候，教師要給學生完成任務提供充足的時間，鼓勵學生大膽去嘗試心中的想法，而且要引導學生在完成任務的過程中去進行思考和體會。教師在這個階段就是要來回觀察學生的操作過程，不時給學生提供幫助，當學生遇到一些難以解決的問題的時候，這個過程是學生喜歡和運用所學習的理論知識的時候，學生從不會操作到會簡單操作再到熟練操作，這個過程就是每個學生學會office的具體操作的流程，而且充分地發(fā)揮了學生的各方面的感官能力。

（三）教師組織學生交流討論完成任務的體會

當所有的學生都完成了教師安排的任務的時候，教師就應該組織所有學生一起相互交流和討論自身完成任務的心得和體會，通過彼此之間的激烈討論，學生們可以相互吸收和理解同學們之間的各種方法和技巧，這對每一位學生來說都是一個總結，在完成任務之后的總結。然后，在這個過程中，教師要對每位學生的做法進行點評和指導。這樣，學生才能完整掌握office的操作。

三、有效教學方法的積極效果

（一）增強學生的學習能力

圍繞使用這種教學方法來完成教學任務的過程進行討論和研究，學生們會發(fā)現(xiàn)他們的學習過程就是將這個任務所涉及的知識內容進行整合運用。因此，學生在完成教師安排的任務的時候既學習了課堂教學內容也將學到的知識理論運用到了實踐操作過程中去。這樣，學生就能將學習到的理論知識和具體的實踐運用結合到一起，可以讓學生感受到office辦公軟件在實際生活的方方面面所起到的重要作用和有效應用。在課堂教學中，建議教師引導學生思考自己在現(xiàn)實生活中的需求和希望office能提供給自己的幫助，能運用到office的相關功能去解決生活中的問題需要，這樣可以培養(yǎng)學生觀察問題的能力、思考解決方法和整合知識運用的能力[2]。

（二）教師明確教學思路

在實施這樣的教學方法流程的時候，教師的課堂教學和學生的知識學習的重點都是要清晰明確各自的需求和目標。教師要清楚自己的教學思路和教學方法，學生要清晰學習office的重要性，明確學習目的。例如，在將PPT的動畫操作過程的時候，首先要讓學生新建一個PPT，并輸入一部分內容，然后通過學習教師分析和演示PPT的動畫這一功能的具體操作流程和方式，教師需要講解清楚這一功能的一些展示效果，讓學生能領悟和掌握這一功能的具體應用和實施環(huán)境，通過現(xiàn)場的模擬演練教學，學生就能快速學會這一技能。這種教學方法，從內到外，從點到面，學生可以快速學會、理解所學知識，學習過程也會變得輕松有趣，教學內容的重難點在學生的眼中也不再是難以理解的知識，是一看就能領悟，一學就會掌握的知識技能。

（三）建立互動性課堂

在講授office的應用技能的課堂中，教師如果使用單一的教學方式，長期下來教師會沒有教學熱情，學生缺失學習動力，學生也會坐等教師來上課，就像是完成任務一樣，這樣的教學課堂是沒有靈魂的。因此，運用這種新的教學方式，在每一節(jié)課堂教學中教師都會給學生布置具體的任務目標和總結分析。這樣的課堂上，學生有問題會立刻提問希望得到教師的解答，教師用心講解疑難知識點，形成了互動教學的課堂，有著熱烈的討論氛圍，學生和老師之間形成互動，學生的參與度和積極性都會有很大的提升，這樣的課堂教師也會更有激情去進行教學，從而促進課堂教學質量的提升[3]。

（四）通過各種解決方案和游戲方式，向學生傳授創(chuàng)新理念

當教師在給學生布置學習任務的時候，需要告知學生在完成學習任務的過程中可以大膽探索，開放思想，不用局限于具體的操作方法和解題思路，在給學生提供了完成任務要用到的相關資料之后，就可以讓學生去自由發(fā)揮、散發(fā)思維、充分運用自己的想象力和創(chuàng)作力來完成任務。

四、結語

這個世界是信息化的世界，科學技術對社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響是不可估量的，計算機軟件應用技術也對人們的生活和工作帶來積極的作用。因此，從學生到教師都需要掌握最基本的應用軟件office的操作技能和理論知識，教師要去研究office的教學方法才能給學生的學習帶來更好的體驗，幫助學生快速掌握這門課程知識，從而提高信息技術教學效果。

參考文獻

[1]李歡.試論高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標下的課程體系改革創(chuàng)新[J].散文百家（新語文活頁），2016，（08）：167.

[2]劉德洪.淺談中學信息技術教學中整合教法的應用[J].福建電腦，2016，32，（05）：152.

[3]孫慧杰.信息技術教學中幾種行之有效的教法探討[J].考試周刊，2011，（82）：152—153.