馮海剛

摘 要：一體化教學(xué)模式注重理論與實踐相結(jié)合，相比傳統(tǒng)模式而言，在教學(xué)質(zhì)量等方面具有顯著的優(yōu)勢。本文在闡述中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)實施一體化教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)的一體化教學(xué)有效策略，旨在促進中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)控車床實訓(xùn);一體化教學(xué)

傳統(tǒng)模式下，側(cè)重學(xué)生理論知識的掌握，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生無法將所學(xué)理論知識應(yīng)用在實際問題解決中，不符合現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)需求。一體化教學(xué)模式則有效避免了這一弊端，作為一種將學(xué)生理論知識與實踐運用相結(jié)合的教學(xué)模式，可以在理論授課教學(xué)過程中，與實踐操作相聯(lián)系起來，一方面豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面活躍了課堂氛圍，從而有助于促進課堂整體教學(xué)效率的提高。鑒于此，本文對“中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)的一體化教學(xué)”展開深層次的剖析，具備一定的現(xiàn)實意義與價值。

1 實施一體化教學(xué)模式的重要性

中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)作為中職學(xué)校課堂體系中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以本課程專業(yè)理論知識講解為主，之后由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實訓(xùn)，這種教學(xué)模式完全將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離開來，雖一定程度上，能夠促進達(dá)到教學(xué)目的，但是效果較差，造成學(xué)生在實際生產(chǎn)中，無法將理論知識與實踐操作結(jié)合起來。原因在于實踐課程與理論課程相分離，并且由不同教師擔(dān)任，理論教師教學(xué)并不會考慮實訓(xùn)內(nèi)容，同時實訓(xùn)教師在缺乏理論支持下，不得不先講解一遍理論，極大浪費了學(xué)生的時間，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]長此以往，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。然而一體化教學(xué)模式，則可以有效避免這一問題，理論知識合理貫穿到實訓(xùn)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在實踐操作中，與理論知識有機結(jié)合起來，這對內(nèi)化理論知識有著極為重要的作用，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用在實際操作中能力的培養(yǎng)。

2 中職學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)的一體化教學(xué)策略分析

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

一體化教學(xué)模式注重理論與實踐的相結(jié)合，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)該涉及到理論知識與實踐操作能力。一是理論知識目標(biāo)。掌握安全操作的規(guī)則與具體流程，明確如何文明生產(chǎn)，掌握數(shù)控的具體概念以及加工的基本含義，了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)組成、具體操作方法以及應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉數(shù)控系統(tǒng)操作指令與基本知識，掌握各種復(fù)雜零件加工工藝，了解數(shù)控車加工道具的具體結(jié)構(gòu)。[2]二是操作能力目標(biāo)。培養(yǎng)數(shù)控機床日常簡易操作及維護保養(yǎng)能力，熟練使用各種工具與量具，準(zhǔn)確加工各類工件并達(dá)到一定的水平，結(jié)合所學(xué)加工知識，熟練解決實際加工生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些常見問題。[3]

2.2 整理教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控車床實訓(xùn)的一體化教學(xué)，需要保證編程、工藝以及實踐操作的統(tǒng)一性，才能確保教學(xué)活動的有序進行。在具體的理論只是教學(xué)時，需要由淺入深逐步講解，不得一開始就進入復(fù)雜內(nèi)容的講解。教師可以讓學(xué)生掌握簡單理論知識，并掌握一些較為簡單的實踐操作技能，之后結(jié)合所授理論知識內(nèi)容，開展相對應(yīng)的技能訓(xùn)練，最后可將理論知識與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，之后開展綜合性訓(xùn)練。[4]需強調(diào)的是整個教學(xué)過程中，教師需要注重教學(xué)循序漸進，避免激進，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.3 教學(xué)實施環(huán)節(jié)的優(yōu)化

傳統(tǒng)模式下，教師教學(xué)通常是先組織專業(yè)理論知識的教學(xué)，在完成理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，實踐操作示范，并組織學(xué)生進行實踐操作，在學(xué)生實踐操作過程中，教師全程關(guān)注學(xué)生的具體操作，一旦存在錯誤，教師及時指出，并幫助學(xué)生糾正，最后對學(xué)生的全過程表現(xiàn)進行一個綜合性的評價與總結(jié)。然而在一體化教學(xué)模式下，教師則是將上述程序有機結(jié)合起來，即將理論教學(xué)與實踐操作同步進行，能夠讓學(xué)生在實踐操作中，直觀理解理論知識，同時可以利用理論知識指導(dǎo)實踐操作的實施，這樣教學(xué)方式有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時可以幫助學(xué)生加深理論知識的印象，更為重要的是可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。

2.4 靈活運用多種有效教學(xué)方式

一體化教學(xué)模式的實施，可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采取教學(xué)方式，例如示范教學(xué)法、實踐操作法以及指導(dǎo)法等。示范教學(xué)法，則是教師通過自己的示范操作，讓學(xué)生掌握操作的重難點，給予學(xué)生一個直觀形象的認(rèn)識，幫助學(xué)生簡化難度，能夠讓學(xué)生更加輕松掌握操作技巧及其相關(guān)的理論知識。實際操作法則是教師在具體的教學(xué)過程中，結(jié)合需求，有組織進行實踐操作，并在操作過程中，不斷掌握所運用到的理論知識及小技巧。需強調(diào)的是整個過程中，教師需要時刻提醒學(xué)生注意操作安全，避免安全事故的發(fā)生。指導(dǎo)法講的是教師在學(xué)生操作過程中，教師時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，針對學(xué)生實踐操作中存在的問題，及時給予相應(yīng)的講解與幫助?？傊處熢诰唧w的教學(xué)過程中，需要結(jié)合知識需求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠進一步提高教學(xué)效果。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，評價側(cè)重結(jié)果，忽視了學(xué)生實際操作過程中的評價。然而一體化教學(xué)模式下的評價，除了具有總結(jié)性評價之外，還注重學(xué)生過程性評價，能夠全面掌握學(xué)生存在的問題，方便教師在后續(xù)的教學(xué)中，對學(xué)生實施針對性較強的輔導(dǎo)教學(xué)，進而有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

3 結(jié)語

綜上所述，一體化教學(xué)模式將理論知識與實踐操作有機結(jié)合在一起，有助于規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]李佩冠，郝興發(fā).基于一體化教學(xué)模式下中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)耗材有效管理研究[J].南方農(nóng)機，2018，49（22）：179.

[2]蔣俊.中職數(shù)控車工的實訓(xùn)教學(xué)策略研究[J].中國高新區(qū)，2018（14）：96.

[3]李紅偉.中職學(xué)校數(shù)控車工的實訓(xùn)教學(xué)策略應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2018（02）：93.

[4]孟生才，王華，吳曉東.中高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案銜接的研究與實踐——以發(fā)展職業(yè)能力為主線[J].新余學(xué)院學(xué)報，2015，20（03）：130-133.