張月桂

摘 要：本研究根據(jù)調(diào)查研究了解重慶市L幼兒園留守兒童的社會性發(fā)展現(xiàn)狀及問題，在此基礎(chǔ)上，為幼兒教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師采取有針對性的教育策略、教育行為提供參考依據(jù)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。同時引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，增強(qiáng)家園合作的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;社會性發(fā)展;調(diào)查

隨著社會化建設(shè)的突飛猛進(jìn)和改革開放的進(jìn)一步深入，城鄉(xiāng)差距的進(jìn)一步拉大，我國大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到了城市，但他們的孩子卻由于種種原因不得不留守在家。作為留守兒童他們因從小長期缺少父母的關(guān)愛，認(rèn)知、情感、社會性發(fā)展都受到了深刻而持久的影響，性格日趨內(nèi)向、孤僻、冷淡、不善言談，他們的生存狀況令人擔(dān)憂。[1]而幼兒期社會性發(fā)展又是至關(guān)重要的方面，因此，調(diào)查了解幼兒的社會性發(fā)展現(xiàn)狀并制定相應(yīng)的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)和改善幼兒的社會性發(fā)展不足，是我們作為幼兒教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。[2]本研究以重慶市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)L幼兒園為例，調(diào)查了該幼兒園部分農(nóng)村幼兒的社會性發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行了分析。

1 研究方法

本研究采取隨機(jī)整群抽樣的方法，在重慶L幼兒園調(diào)查了部分農(nóng)村幼兒，共計6個班級。發(fā)放問卷300份，有效問卷282份中，其中男女幼兒情況如表1。

3 結(jié)論

經(jīng)本研究調(diào)查分析農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展的問題有：同伴交往方面存在障礙;對社會的認(rèn)知能力較差;對家人的依戀較低;自我意識不強(qiáng);個性品質(zhì)存在偏差。幼兒的社會性發(fā)展是人一生社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，如果人的早期社會化失敗，就會導(dǎo)致反社會人格的出現(xiàn)。留守幼兒的教育管理，健康成長已是一個嚴(yán)重的社會性問題，如何彌補(bǔ)留守幼兒社會性發(fā)展的不足，引導(dǎo)幫助他們健康成長，這也是擺在我們一個亟待解決的問題，需要我們從事幼兒的教育者進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗博.農(nóng)村留守幼兒社會化現(xiàn)狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2010.

[2]張靜.農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[3]張玉琴.農(nóng)村留守幼兒社會性發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].運城學(xué)院學(xué)報，2018，36（01）：77-81.