錢坤

摘 要：為了順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的大趨勢，高職院校師資隊伍國際化能力提升已迫在眉睫，本文正是基于目前高職教育國際化發(fā)展的方針政策，結(jié)合楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院在教師國際化能力提升過程中的相關(guān)措施和經(jīng)驗，分析目前師資隊伍國際化建設(shè)的相關(guān)情況，總結(jié)并提出高職院校師資隊伍國際化建設(shè)的建議。這有助于高職院校提升教師素質(zhì)提供參考，以便高職院校更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職院校;中青年教師;國際化

目前，高校教師國際化能力已不再是僅僅針對本科院校教師提出的要求，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，越來越多的職業(yè)院校也參與其中，這也為職業(yè)教育邁向國際化，實現(xiàn)更深層次的改革與發(fā)展帶來了前所未有的新機(jī)遇。同時，高職院校如何培養(yǎng)符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的實用型人才，如何在國際化辦學(xué)當(dāng)中突出自身的地位，這其中的關(guān)鍵在于教師，教師作為整個人才培養(yǎng)體系非常重要的環(huán)節(jié)，其自身國際化水平將直接影響到國際化發(fā)展所需人才的供給。因此，不斷推進(jìn)高職院校教師特別是中青年教師國際化水平，有助于增強(qiáng)職業(yè)院校教師的自身能力，從而推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的國際化發(fā)展，另外對更進(jìn)一步提高職業(yè)教育的國際化水平具有重要意義。

1 中青年教師國際化能力提升的意義

就目前我國高職院校發(fā)展的狀況來看，職業(yè)教育國際化需求也在日益增加，越來越多的教師尤其是中青年教師參與到國際合作、人才培養(yǎng)、國際交流當(dāng)中，這就要求高職院校教師在具備良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，還應(yīng)具備一定的國際化知識、語言交流能力、國際合作禮儀等基本能力。因此加快構(gòu)建高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師國際化水平是十分有必要的。

2 目前教師國際化能力培養(yǎng)存在的問題

（1）高職院校教師普遍缺乏國際化認(rèn)知?；诟呗氃盒Ｗ陨淼霓k學(xué)性質(zhì)，許多職業(yè)院校國際化基礎(chǔ)薄弱，國際化能力明顯欠缺。隨著這幾年“一帶一路”以及“走出去”等戰(zhàn)略的提出，高職院校為適應(yīng)這一系列變化，也在不斷提升自身的國際化水平，但是在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如一些高職院校盲目追趕潮流，不考慮自身基礎(chǔ)，急于彎道超車，注重面子而忽視里子。許多職業(yè)院校把精力和資源放在了項目開發(fā)上，忽視了對于教師國際化能力的培養(yǎng)，再這樣的大環(huán)境下，教師所能接觸到的只是國際化的方針政策，缺少機(jī)會與合作對象深入接觸，另外職業(yè)院校的教師特別是中青年教師把大部分精力用在了授課以及職稱評定上，缺少提升自身國際化水平的積極性和自覺性，高職院校教師國際化認(rèn)知不足，同時也會制約職業(yè)院校國際化辦學(xué)的水平。

（2）高職院校教師的語言能力不足。語言是溝通交流的基礎(chǔ)，在國際化的進(jìn)程中，語言暢通成為了各方面溝通交流的重要保障，而職業(yè)院校的教師在長久的專業(yè)教學(xué)中逐漸將學(xué)生時代習(xí)得的外語能力丟失，語言學(xué)習(xí)需要漫長的積累過程，這也是當(dāng)前職業(yè)院校教師在語言國際化上遇到的瓶頸。職業(yè)院校教師必須在了解專業(yè)知識、專業(yè)教師國際化能力提升的主要措施需求，具備流暢的語言溝通與表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，還要掌握有關(guān)合作對象的政策、法律、人文、風(fēng)俗等相關(guān)領(lǐng)域的知識，實時深入地了解沿線各國的風(fēng)土人情及文化習(xí)俗。

（3）高職院校教師國際化專業(yè)能力欠缺。目前在高職院校國際化進(jìn)程中的一項很重要的任務(wù)是對于發(fā)展中國家培訓(xùn)項目，這些針對發(fā)展中國家相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員展開的培訓(xùn)主要是由相關(guān)專業(yè)課老師完成，而高職院校本身就存在缺乏真正意義上的雙師型教師，大多數(shù)職業(yè)院校教師雖具備專業(yè)理論知識講授的能力，但就專業(yè)技能方面與企業(yè)具體實踐相脫離，同時由于各國文化、政策及發(fā)展?fàn)顩r的差異，要求教師具備國際化的學(xué)術(shù)水平和交流能力，對教師的專業(yè)能了和國際化教學(xué)能力的融合提出了新的要求。

3 高校師資隊伍國際化建設(shè)的主要途徑

根據(jù)各國高校師資隊伍國際化建設(shè)的經(jīng)驗，人才隊伍建設(shè)是高職院校教師國際化能力提升的核心部分。因此，主要有以下以下途徑：

（1）完善高職教師國際化的制度與環(huán)境。制度是人才培養(yǎng)的先決條件，高職院校需要根據(jù)自身特點和辦學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)建設(shè)及發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)設(shè)科學(xué)適用的國際化發(fā)展思路，因此需要從全局出發(fā)，站在一定高度上，制定發(fā)展規(guī)劃，設(shè)立專門的部門實施國際化發(fā)展的方針，完善保障機(jī)制。同時鼓勵各院系根據(jù)自身情況，制定適合自身情況的具體辦法，與學(xué)校形成合力。

（2）建立國際化人才培養(yǎng)機(jī)制。我國職業(yè)院校大多有自己的專屬類別和特色學(xué)科，在師資隊伍國際化能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢，集中力量發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，塑造具有一定影響力的國際化品牌，并通過優(yōu)勢學(xué)科的裙帶效應(yīng)，帶動其他關(guān)聯(lián)學(xué)科的發(fā)展。這就要求，在特色學(xué)科建設(shè)中，以國際化的視野為切入點，貼近行業(yè)發(fā)展的最新方向，用國際最新理論成果指導(dǎo)實踐。

（3）提升教師國際化課程教學(xué)能力。國際化課程是指基于全球化視野的教育和課程的新理念，高職教師作為知識的傳播者，及時有效的了解和掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過學(xué)習(xí)其他國家的歷史、文化、規(guī)則和習(xí)慣，并且通過提高自身外語水平，迅速達(dá)到具備國際化教學(xué)能力的“雙師型”教師。

（4）以國際化人才帶動師資隊伍國際化。通過聘任具有國際化教學(xué)能力和國外工作經(jīng)驗的教師，帶動和加強(qiáng)對中青年教師國際化能力的培養(yǎng)和建設(shè)，通過團(tuán)隊效應(yīng)，相互影響，相互學(xué)習(xí)，幫助優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，在考評方面，改變一刀切的評級體系，既要體現(xiàn)對國際化人才的尊重，又要注重其在人才吸引、項目承接、團(tuán)隊指導(dǎo)等方面作用的發(fā)揮，充分釋放國際化人才生產(chǎn)力。

（5）加強(qiáng)國際產(chǎn)教合作。高職院校應(yīng)該抓住機(jī)會參與國際交流合作，通過各種手段融入到國際化的專業(yè)研究，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高在到國際化專業(yè)建設(shè)當(dāng)中的參與度。另外，還可以通過加強(qiáng)與跨國企業(yè)的交流合作，利用企業(yè)在國際市場上的引領(lǐng)作用，探索正確的發(fā)展方向，共同培養(yǎng)國際化人才。

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