王立剛

摘 要：當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中深化產(chǎn)教融合校企合作，實(shí)質(zhì)推進(jìn)雙主體育人，已上升為國(guó)家職教策略。在職教汽車服務(wù)專業(yè)中學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，實(shí)施人才訂單培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位能力需要的課程體系，實(shí)施企業(yè)訂單化組班教學(xué)模式應(yīng)用較為廣泛，本文重點(diǎn)論述校企合作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，引入企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，提升內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;校企合作;課程建設(shè)

一、緒論

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”的職教方針，鼓勵(lì)職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作，[1]建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，共建共享校企合作實(shí)訓(xùn)基地。上汽大眾開(kāi)展的SCEP項(xiàng)目全稱 SVW College Education Project，即“上海大眾—職業(yè)學(xué)校合作培養(yǎng)項(xiàng)目”，是上汽大眾聯(lián)手中國(guó)最優(yōu)秀職業(yè)院校合作建立并運(yùn)營(yíng)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。項(xiàng)目致力于為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)技能人才、強(qiáng)化專業(yè)品牌形象;為職業(yè)院校提升教學(xué)水平服務(wù)能力、增強(qiáng)就業(yè)質(zhì)量;為學(xué)生提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)更高職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系并高效應(yīng)用尤為重要。

二、傳統(tǒng)汽車專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容較為寬泛，缺乏針對(duì)性

按傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)觀念，一個(gè)專業(yè)的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，專業(yè)面向較多，學(xué)生就業(yè)時(shí)可選擇面廣，從而導(dǎo)致專業(yè)課程體系中課程內(nèi)容全而淺，難以細(xì)而精，學(xué)生到具體工作崗位后，要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)了人才培養(yǎng)時(shí)間。

（二）傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，缺乏生產(chǎn)性

在汽車專業(yè)課程講授過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的連貫性、全面性，而具體生產(chǎn)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，通常以案例、模塊形式補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而這種嵌入式的教學(xué)難以從滿足具體工作崗位的技術(shù)點(diǎn)、技能點(diǎn)的突出和強(qiáng)化，造成理論與實(shí)際的銜接不暢通。

（三）傳統(tǒng)課程內(nèi)容與技術(shù)升級(jí)滯后，缺乏時(shí)效性

汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代節(jié)奏較快，而專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整落后于技術(shù)的發(fā)展，而傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容的調(diào)整由于師資培養(yǎng)、教材升級(jí)、實(shí)訓(xùn)條件保障等方面的制約，課改的時(shí)效性難以滿足汽車行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

三、校企合作上汽大眾SCEP項(xiàng)目課程體系開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

在職業(yè)教育汽車專業(yè)中開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目，在課程體系建設(shè)環(huán)節(jié)中共同探索高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，實(shí)施課程改革，是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的必然。教學(xué)工作由學(xué)校和企業(yè)共同完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合工作實(shí)際，將汽車企業(yè)先進(jìn)的理念、科技引入到日常的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。遼寧省交通高等?？茖W(xué)校通過(guò)與上汽大眾合作實(shí)施的SCEP項(xiàng)目在課程體系開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面，積累一定經(jīng)驗(yàn)。

（一）基于工作崗位的課程體系開(kāi)發(fā)

校企協(xié)同，開(kāi)發(fā)一套既符合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，又符合上汽大眾企業(yè)人才需求的課程體系。大眾班采用集中連貫的模塊化教學(xué)模式，課程模塊的設(shè)計(jì)來(lái)自上汽大眾售后服務(wù)崗位一線典型工作任務(wù)，貼近企業(yè)工作實(shí)際。每門課程的課程模塊采用德國(guó)大眾職業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，分為課程描述、檢查清單、課程內(nèi)容、實(shí)操工作表、相關(guān)信息和課程考核六部分內(nèi)容，具備規(guī)范性、實(shí)用性、先進(jìn)性、完整性、靈活性的特點(diǎn)。

（二）以學(xué)生為主體獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)法運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)以行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容按信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估逐步開(kāi)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。營(yíng)造真實(shí)企業(yè)環(huán)境和職場(chǎng)氛圍，順利完成由學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)換，使學(xué)生投身到真實(shí)的社會(huì)工作環(huán)境中去，讓上汽大眾標(biāo)準(zhǔn)和工作方式，貫穿到教學(xué)全過(guò)程。

（三）知行合一、理實(shí)一體化教學(xué)模式改革

實(shí)施小班化教學(xué)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)參與度，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合實(shí)物講解，學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)性強(qiáng)，突出學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、行為能力和社會(huì)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)汽車專業(yè)類職業(yè)教育中開(kāi)展產(chǎn)教融合校企合作的形式多種多樣，而課程體系開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的效果好壞，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，如何與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)施課程體系改革，是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持并精益求精的工作。通過(guò)高質(zhì)量的課程體系設(shè)置和高效化的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生受益、企業(yè)受益、學(xué)校受益，從而提升職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平，郝天聰.產(chǎn)教深度整合校企雙元育人——《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019.03.