方金成

摘 要：中職的機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，需要將相應(yīng)的知識直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，才能讓學(xué)生能夠更好地理解、接受知識點(diǎn)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠直接進(jìn)行三維立體的展示，讓學(xué)生在學(xué)生的過程中更加深刻地進(jìn)行認(rèn)識。本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述，供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職;機(jī)械專業(yè)

這些年隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)帶來了越來越多的便利，為各個行業(yè)解決了很多關(guān)鍵問題。在中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，利用好信息技術(shù)，能夠?qū)⒅R點(diǎn)很直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。它不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，同時也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上解決學(xué)生成績達(dá)不到目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的問題。

一、將機(jī)械情況直觀展示

信息技術(shù)的使用對于機(jī)械教學(xué)有著非常好的推動作用，它能夠?qū)C(jī)械設(shè)備的整個內(nèi)外部結(jié)構(gòu)通過信息技術(shù)構(gòu)建的三維立體模型，直觀地進(jìn)行展示，[1]讓學(xué)生通過肉眼進(jìn)行觀察其特征，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的抽象情況，從而提升整體的教學(xué)效果。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在平常的教學(xué)中通過多媒體的技術(shù)，能夠?qū)⒁恍C(jī)械部件進(jìn)行圖像展示，讓學(xué)生對其有深刻的印象。

在日常的教學(xué)過程中，根據(jù)需要教學(xué)的教材內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，將課件進(jìn)行可視化實(shí)現(xiàn)，兩者進(jìn)行結(jié)合，通過這種方式，能夠讓學(xué)生通過自身的抽象能力和實(shí)際觀察進(jìn)行結(jié)合，加深對該部件的認(rèn)識。[2]對于一些動態(tài)的場景，傳統(tǒng)方式進(jìn)行描述無法直觀地展現(xiàn)，通過信息技術(shù)對其進(jìn)行動態(tài)的展示，能夠?qū)⒄麄€場景的動態(tài)變化過程進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生通過對過程的分析，明白其中間的各種不同，從而對整個動態(tài)過程有深刻的理解。這點(diǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對過程的理解是非常重要的，這種經(jīng)驗(yàn)涉及到后期他們在相應(yīng)崗位上的工作要求。

以平面連桿結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)為例，在教學(xué)的時候，必須讓學(xué)生對它的整個構(gòu)造及運(yùn)作原理、運(yùn)作過程都有所認(rèn)識，才能對相關(guān)知識進(jìn)行掌握。通過多媒體，能夠讓學(xué)生了解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)作情況，了解其中細(xì)節(jié)的變化，這樣就能夠改變以往理論知識學(xué)習(xí)的局限性，無法直觀的對機(jī)械各部件的運(yùn)作情況進(jìn)行了解。[3]

二、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

在教學(xué)的過程中，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要和學(xué)生的整體情況進(jìn)行互相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠深刻理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)目的。要結(jié)合學(xué)生的年齡特征及個性愛好，利用好信息技術(shù)手段，豐富課件的內(nèi)容，讓課堂變得更加生動、活潑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，對于需要學(xué)習(xí)的能容能夠自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探討，在一定程度上能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

對于學(xué)生而言，視覺效果是非常直觀的感受，因此，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時，需要注意視覺交互的效果，讓學(xué)生通過其所見，深入去研究、挖掘，從而完成對課程知識的學(xué)習(xí)。

以教學(xué)中如何進(jìn)行零件的裝配為例子，這個過程具有相當(dāng)復(fù)雜的操作過程，單純以口述的形式，對學(xué)生的抽象能力要求非常高，大部分學(xué)生在口述的表達(dá)中難以完全理解其中的順序和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而通過這種方式，學(xué)生因無法理解其中的內(nèi)容，很容易滋生厭學(xué)的情緒，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降。在信息技術(shù)的大背景下，通過該技術(shù)，將這個過程完全的展示出來，學(xué)生能夠直觀地看清楚其中的順序和重要環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果自然更好。對比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足的教學(xué)需求，當(dāng)前社會對于學(xué)生的影響非常大，學(xué)生習(xí)慣了信息時代的科技產(chǎn)物，采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，必然會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大為降低。

三、三維立體的應(yīng)用

三維立體是信息技術(shù)的重要發(fā)展成果之一，近些年來被廣泛運(yùn)用于各個行業(yè)，而在機(jī)械物理學(xué)的應(yīng)用中，對于整體的發(fā)展起到了非常強(qiáng)的推動作用。中職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械相關(guān)教學(xué)時，應(yīng)該與時俱進(jìn)，通過建模，將相應(yīng)的機(jī)械進(jìn)行三維展示，讓學(xué)生通過三維圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)以往教學(xué)的時候沒有實(shí)際參照物的弊端。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠改變學(xué)生對改專業(yè)的看法，改變其對該學(xué)科內(nèi)容的思維方式，從而在提升整體的學(xué)習(xí)成果。

在教學(xué)的“機(jī)械制圖”中，對于機(jī)械構(gòu)建三視圖畫法，通過信息技術(shù)的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠在準(zhǔn)確性和完成度上都較好，而傳統(tǒng)的方法在這方面有著較大缺陷，對于加強(qiáng)學(xué)生這方面你的學(xué)習(xí)效率效果較差。老師能夠通過實(shí)物的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后有實(shí)物的概念，再以3D進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生對其有著更加深刻的認(rèn)識。

四、解決專業(yè)中的難題

傳統(tǒng)的老師進(jìn)行教學(xué)的時候，更多的是通過口述的方式進(jìn)行教學(xué)，對于實(shí)踐需求比較強(qiáng)的專業(yè)，很多時候不能夠很好地完成教學(xué)，而這些部分卻總是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)。整個教學(xué)過程比較抽象，光靠圖形和學(xué)生的抽象思維，不足以滿足教學(xué)需求，學(xué)生在對這些內(nèi)容的理解有著較大難度，不利于學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，改變這些問題的難度，直接進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在非現(xiàn)場情況下對學(xué)習(xí)內(nèi)容有著非常詳盡的了解，深刻的理解。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中起到的作用正如其對世界的影響，從根本上對當(dāng)前的教學(xué)方法產(chǎn)生顛覆。利用好信息技術(shù)，結(jié)合機(jī)械教學(xué)的內(nèi)容，能夠把教學(xué)目標(biāo)生動的帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于過程復(fù)雜或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的器械，通過3D技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶超.淺析信息技術(shù)在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）：25-26.

[2]陳映瓊.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（03）：342.

[3]周桂岐.論信息技術(shù)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（44）：253-254.