程天武

摘要：本文在分析小學(xué)生語(yǔ)言文字不規(guī)范化的表現(xiàn)基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，規(guī)范普通話發(fā)音;注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方式兩方面重點(diǎn)探討實(shí)施規(guī)范化小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)的策略，以期通過(guò)本文研究為小學(xué)語(yǔ)文一線教師提供一定的借鑒參考，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培育學(xué)生語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0040-01

語(yǔ)言文字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族人民勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之下，語(yǔ)言文字正在遭受嚴(yán)重沖擊，人們逐漸對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生陌生感，甚至?xí)霈F(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)性階段，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的規(guī)范作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，更是需要每一名語(yǔ)文教師承擔(dān)自身的教育責(zé)任。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)施規(guī)范化小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1.小學(xué)生語(yǔ)言文字不規(guī)范化的表現(xiàn)

漢字是日常生活中最為常見(jiàn)的一種要素，在現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)漢字使用錯(cuò)誤的情況。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)生語(yǔ)言文字不規(guī)范的表現(xiàn)主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）寫(xiě)錯(cuò)別字，學(xué)生會(huì)將“高樓大廈”書(shū)寫(xiě)成“高樓大夏”等，甚至個(gè)別商店為了吸引消費(fèi)者會(huì)打出“衣衣不舍”等錯(cuò)誤字眼，在影響成語(yǔ)本身含義的同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生使用和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤;（2）同音字錯(cuò)誤，如“歡度國(guó)慶”寫(xiě)成“歡渡國(guó)慶”、“連接”寫(xiě)成“連結(jié)”等。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升、科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的影響之下，影視、廣告、出版物接踵而至，商品包裝、廣告招牌為了可以吸引更多的消費(fèi)者會(huì)在文字層面下功夫，加之網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的出現(xiàn)更是導(dǎo)致社會(huì)用字現(xiàn)象不容樂(lè)觀。對(duì)于識(shí)字較少的小學(xué)生而言，不規(guī)范的語(yǔ)言文字會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，嚴(yán)重影響學(xué)生日后的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施規(guī)范化小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)的策略

2.1?加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，規(guī)范普通話發(fā)音。小學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，對(duì)于新事物的接受能力較強(qiáng)，在普通話學(xué)習(xí)、聯(lián)系方面的進(jìn)展要明顯快于成年人。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生普通話發(fā)音。第一，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在每節(jié)語(yǔ)文課文講解之前利用普通話為學(xué)生范讀以便，樹(shù)立良好的朗讀榜樣，與學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在感染之下獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，取得事半功倍的語(yǔ)言文字教學(xué)效果。

第二，鞏固課堂教學(xué)主陣地，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用具有多元化特征的訓(xùn)練方法。例如，在《陶罐和鐵罐》一課的講解時(shí)，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，根據(jù)自己的理解講述文章的故事內(nèi)容。隨后，將學(xué)生劃分為幾個(gè)表演小組，每個(gè)小組學(xué)生扮演陶罐、鐵罐等角色，借助分角色朗讀活動(dòng)的開(kāi)展訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好拼音，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，引導(dǎo)學(xué)生明確重要的發(fā)音位置，做到準(zhǔn)確發(fā)音。對(duì)此，教師要利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，如游戲教學(xué)法、兒歌教學(xué)法、圖片展示法等。例如，在“a、o、e”的拼音教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示圖片：一位阿姨領(lǐng)著自己的孩子在河邊散步，河岸上有公雞、大白鵝等，隨后導(dǎo)入“a、o、e”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，使得拼音的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有趣，為學(xué)生普通話學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.2?注重書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方式。漢字可以說(shuō)是最優(yōu)美的語(yǔ)言文字，與其他語(yǔ)言文字相比具有別具一格的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)。但是值得說(shuō)明的是，漢字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要掌握一定的規(guī)則，以此來(lái)有效凸顯漢字的審美價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)方式。

一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆方式，總結(jié)運(yùn)筆規(guī)律，為學(xué)生寫(xiě)好漢字奠定基礎(chǔ)。以鋼筆為例，在寫(xiě)“|”時(shí)，懸針豎運(yùn)筆講究先重后輕，垂露豎運(yùn)筆講究先輕后重。

另一方面，教師要加強(qiáng)示范演示，指導(dǎo)學(xué)生弄清漢字書(shū)寫(xiě)的正確步驟，掌握漢字書(shū)寫(xiě)的筆順。對(duì)此，教師可以在田字格中引導(dǎo)學(xué)生明確漢字書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程，并通過(guò)適當(dāng)性的語(yǔ)言講述幫助學(xué)生分析漢字結(jié)構(gòu)，每一筆應(yīng)落在田字格的何種位置，隨著一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生可以有效掌握漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。以“口”字為例，教師可以為學(xué)生編寫(xiě)口訣，即“上寬下窄，字形小;邊豎內(nèi)收，對(duì)稱美”;“土”的口訣可以為“土字旁，橫畫(huà)短，豎畫(huà)長(zhǎng)，豎畫(huà)起筆要高上”。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)言文字教學(xué)的規(guī)范化，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，以語(yǔ)文教材為藍(lán)本精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)朗讀訓(xùn)練和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到普通話學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言文字的正確方式，逐步提高語(yǔ)言文字規(guī)范化水平，使得小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言文字教學(xué)走上一個(gè)更高的層次，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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