王建忠

摘要：在信息化時(shí)代，信息化教學(xué)是高中語文教學(xué)的趨勢。撥正對語文教學(xué)信息化的誤解，正視信息化對語文教學(xué)帶來的影響，積極探索行之有效的語文信息化教學(xué)的途徑是語文信息化進(jìn)程的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);信息化

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0061-02

所謂信息化，是指社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從以物質(zhì)與能源為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心，向以信息為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重心轉(zhuǎn)變的過程。[1]在信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代，人們充分利用信息技術(shù)、開發(fā)整合信息資源，提高社會(huì)整體運(yùn)作效率，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。信息化是時(shí)代的趨勢，能否跟上其步伐，事關(guān)各行各業(yè)的生死存亡，諾基亞帝國的沒落乃前車之鑒。教育行業(yè)亦然，新東方CEO愈洪敏驚呼狼來了，認(rèn)為線下教育與網(wǎng)絡(luò)教育的整合是新東方的出路。高效率是信息化的主要目的，而做為歷來為人所詬病的“少費(fèi)差慢”的語文科，更有“窮則思變”的必要。

1.語文教學(xué)信息化現(xiàn)狀

語文教學(xué)信息化程度不高。首先，一嘴、一筆、一板還是目前大多數(shù)語文課堂的常態(tài)。多媒體的運(yùn)用也大多停留在素材的展示、板書的再現(xiàn)上，資源整合度、交互性差，教學(xué)過程中教師反而受課件束縛，難以根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活處理。其次，語文教師的信息技術(shù)技能相對薄弱。由于信息技術(shù)手段與計(jì)算機(jī)技術(shù)等偏向數(shù)理知識(shí)，許多語文教師受學(xué)科知識(shí)的限制，對計(jì)算機(jī)的操作相對陌生，圖片、音視頻處理尚且困難，更不用說交互整合、信息化平臺(tái)的建設(shè)了。最后，語文教學(xué)資源信息化不足。現(xiàn)在城市中小學(xué)校信息硬件資源配置已較為完善，社會(huì)教育資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育資源相對豐富，但在信息整合，使之成為高效的信息化教育資源的不多。而農(nóng)村學(xué)校，無論軟硬件都還是薄弱的。

語文教師對教學(xué)信息化有諸多誤解。部分語文教師認(rèn)為信息化無非是用用課件，用一些花花綠綠的素材與技術(shù)拼合下。尤其在語文人文精神被大力提倡的今天，信息化教學(xué)往往被語文教學(xué)所排斥。就語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的問題，也是反對的多。“各個(gè)語文學(xué)派對語文教學(xué)信息化的研究或是缺位或是只言片語，這種集體的忽視正反映出語文教師對信息化教學(xué)的輕視?！盵2]其實(shí)這是對信息化教學(xué)的極大誤解。信息化教學(xué)不僅是教學(xué)技術(shù)手段的變化，更是從課程觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方式等各個(gè)方面的變革。從某種意義上說，語文教師落后的信息化觀念將是影響語文教學(xué)信息化進(jìn)程的最大阻力。

2.信息化對語文教學(xué)的影響

就像電商對實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成的巨大沖擊一樣，信息化必將對語文教學(xué)產(chǎn)生多方面的影響。

語文信息化教學(xué)將更好體現(xiàn)語文的人文性與工具性。信息化時(shí)代是個(gè)知識(shí)大爆炸的進(jìn)代，信息高速產(chǎn)生與傳播，無論近在咫尺或遠(yuǎn)在天涯，信息都能瞬間在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播，正所謂“家事、國事，天下事，事事關(guān)心”的時(shí)代。語文的外延就是生活。語文不是“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的閉門造車，而應(yīng)利用語文信息化平臺(tái)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、養(yǎng)成獨(dú)立思考、熱情參與生活的意識(shí)，這是語文人文性的重要體現(xiàn)。再者，信息化教學(xué)多維互動(dòng)性的特點(diǎn)，在學(xué)生自由表達(dá)、自我意識(shí)、協(xié)作共享中養(yǎng)成信息篩選、獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通的能力，這不僅為語文的人文性注入更多的活力，也是語文學(xué)以致用工具性的很好體現(xiàn)。

信息化語文教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，逼使語文教材也應(yīng)是個(gè)開放性的系統(tǒng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)固守欽定的語文教材，這在信息多元化的時(shí)代很不相稱。如上面所述，信息化時(shí)代，渠道多元，資源豐富，可以對傳統(tǒng)教材進(jìn)行極大的豐富，同時(shí)也使傳統(tǒng)教材成為“其一”而已。我們的教材觀應(yīng)該隨之改變，凡是有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的教育資源都應(yīng)納入我們的教材視野。信息化時(shí)代的事件往往是很具有時(shí)代氣息的，是我們生活中所聞所見之范例，這也能擺脫學(xué)生對教材古板的固有看法，盤活教材，提高學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)能完善語文教師的教學(xué)模式與觀念。傳統(tǒng)語文講授式的教學(xué)模式越來越受到指責(zé)，“因教師占有話語霸權(quán)而忽略學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性。”[3]雖然我們不能一棍子打死，但在更強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性化教學(xué)的信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式確有值得改善的地方。信息化教學(xué)之資源開放而豐富、泛中心化的師生多維互動(dòng)，能讓教師的視野更開闊，以更開放的心胸去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，真正關(guān)心學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，最終形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式與觀念，也有利于新課程所要求的探究性學(xué)習(xí)、語文實(shí)踐等必修內(nèi)容的開展。

信息化教學(xué)有利于學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生“等靠要”的被動(dòng)學(xué)習(xí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率極差。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？信息化教學(xué)的開放性、互動(dòng)性無疑具有良好作用。教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)的開放性，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，一定程序上避免傳統(tǒng)課堂“差生跟不上，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)狀，既滿足優(yōu)生學(xué)有余力之后的進(jìn)修需求，又讓學(xué)困生學(xué)有所得，保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，在各取所需中自主學(xué)習(xí)。信息化的豐富資源，讓學(xué)生能充分獵取學(xué)習(xí)參考資料，學(xué)會(huì)篩選資源的途徑與方法;信息化的交互中，讓學(xué)生會(huì)平等交流，在思想的碰撞中互相學(xué)習(xí)啟發(fā);信息化的透明中，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，批判看待事物的意識(shí);……諸如此類能力素養(yǎng)的最終養(yǎng)成，才談得上真正的自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3.語文信息化教學(xué)的一些實(shí)踐

筆者所在的學(xué)校在信息化資源的配置上還算較為完善，故這幾年在語文信息化教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐探索并取得一定成效。

3.1?學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。主要包括文本資源與音視頻資源兩大方面。根據(jù)高中生群體特點(diǎn)和高中語文學(xué)科性質(zhì)從讀秀、超星、中美百萬書庫、書生閱讀、新浪資料共享、中國知網(wǎng)、萬方、龍?jiān)雌诳?、科教頻道等渠道去粗取精、分門別類編錄數(shù)十萬教學(xué)資源庫，方便師生查閱。

3.2?模塊課件的制作。備課組語文教師集體備課，制作模塊化課件。課件以模塊為單位，分內(nèi)容與技術(shù)兩方面。內(nèi)容以專題細(xì)分模塊為主，比如高考各考點(diǎn)下細(xì)分考點(diǎn)解讀模塊、高考真題模塊、操練模塊、反饋模塊等。技術(shù)模塊下分展示模塊、交互模塊、判斷模塊等。每位教師可根據(jù)學(xué)情靈活補(bǔ)充、組裝教學(xué)課件。學(xué)生也可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻道根據(jù)自身情況自主組裝選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3?溝通平臺(tái)的建設(shè)。建設(shè)BBS及博客相結(jié)合的平臺(tái)，方便師生互動(dòng)交流。每位師生都有自己的博客，所發(fā)表的文章都能及時(shí)連接到BBS的相應(yīng)頻道里，其它讀者的評價(jià)回復(fù)都能及時(shí)反饋給博客及作者本人。論壇同時(shí)集成聊天室，讓討論隨時(shí)進(jìn)行。做到多方評價(jià)，共同進(jìn)步。

3.4?資源整合平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)信息化系統(tǒng)有效整合各個(gè)子系統(tǒng)，主要有備課系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課堂教學(xué)系統(tǒng)、評價(jià)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、家校聯(lián)系系統(tǒng)等子系統(tǒng)，形成語文信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?柳純錄主編.系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師教程[M].北京市：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]?姚玉清主編.現(xiàn)代教育信息化管理[M].上海市：同濟(jì)大學(xué)出版社，2012.

[3]?張?jiān)弃椫?開放式教育[M].北京市：教育科學(xué)出版社，2011.