韋德玉

摘要：為了能實(shí)現(xiàn)高效課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，文章從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;靈活有效地調(diào)控課堂;優(yōu)化利用多媒體;創(chuàng)設(shè)生活情境;注意合作學(xué)習(xí);生活化的數(shù)學(xué)課堂;六個(gè)方面分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;調(diào)控課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0152-01

引言

作為學(xué)生，最大的希望是用最少的時(shí)間學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，作為教師，最大的希望是用最少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的內(nèi)容，這就是我們常說(shuō)的高效課堂，這可想而知是個(gè)很難達(dá)到的境界，二十多年來(lái)筆者一直在探索著這個(gè)目標(biāo)，下面就是筆者對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)論述。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币胩岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，結(jié)合學(xué)生的年齡、性格以及喜好特點(diǎn)，合理的運(yùn)用各種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面：很多大公雞和小兔子在草地上來(lái)回不停地跑，畫(huà)面上看到的是滿(mǎn)地的腳，還能聽(tīng)到咯咯的雞叫聲，學(xué)生看了這動(dòng)畫(huà)就哈哈大笑，接著出示條件和問(wèn)題：這里有小雞和小兔一共是20只，但腳呢，卻有44只，請(qǐng)問(wèn)雞和兔各有多少只？這時(shí)學(xué)生就來(lái)興趣了，積極的投入到計(jì)算過(guò)程中。

2.靈活有效地調(diào)控課堂

其實(shí)，每一課的教學(xué)流程是由許多個(gè)小環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖已經(jīng)預(yù)設(shè)，但實(shí)際課堂教學(xué)如果一味地按照固有的環(huán)節(jié)進(jìn)行而不考慮動(dòng)態(tài)生成的變化，就會(huì)陷入機(jī)械的、僵化的、沉寂的泥潭。所以，教師每節(jié)課實(shí)際的教學(xué)流程必須根據(jù)實(shí)際情況注入鮮活的學(xué)情，隨即進(jìn)行有效的調(diào)控。兩年前筆者上了一節(jié)教學(xué)《平行四邊形面積》的公開(kāi)課。按照教學(xué)流程，先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，然后再出示平行四邊形，同時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們你們想知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣的嗎？”“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”而此時(shí)，意想不到的事情出現(xiàn)了，一位孩子突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，平行四邊形的計(jì)算公式我知道，只要用底乘高就可以了?！鳖D時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，似乎掉落一根針的聲音都清晰可見(jiàn)，孩子們不明白發(fā)生了什么事，但是，全場(chǎng)的所有聽(tīng)課老師都屏住呼吸在等待著老師如何答復(fù)這位學(xué)生。筆者微笑著問(wèn)這位學(xué)生：“孩子，你是如何知道的？”這位學(xué)生說(shuō)：“老師，我是在書(shū)上看到的。”繼續(xù)追問(wèn)：“孩子，你知道平行四邊形面積的計(jì)算公式，了不起，那你知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的嗎？”學(xué)生繼續(xù)回答道：“只要把平行四邊形沿著高剪下來(lái)，再拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。”又繼續(xù)追問(wèn)：“孩子，那你知道為什么一定要沿著高去剪下來(lái)，如果不沿著高剪可以嗎？”這時(shí)，學(xué)生搖搖頭，似乎在表示：老師，我不知道。此時(shí)，再親切地摸著他的頭說(shuō)：“不要緊孩子，”并對(duì)著大家說(shuō)道：“現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下，好嗎？”就在這時(shí)，下面聽(tīng)課的老師個(gè)個(gè)都豎起了大拇指，課后評(píng)課時(shí)有一位老師說(shuō)到：我真為你如此完美的調(diào)控能力感到折服，你這是多么完美的課堂調(diào)控藝術(shù)啊。

3.優(yōu)化利用多媒體，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重多媒體的優(yōu)化利用，借助多媒體集“圖片、音像、動(dòng)畫(huà)”等于一身的特征，構(gòu)建高效課堂。以“圓”章節(jié)下的“圓的面積”為例，在課堂教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生回顧“圓”章節(jié)之前所學(xué)的“圓的認(rèn)識(shí)”、“圓的周長(zhǎng)”課題內(nèi)容，并借助多媒體多樣化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感知“圓的面積”新課題，和前面相關(guān)知識(shí)初步串聯(lián)起來(lái)。在講解“圓的面積”知識(shí)點(diǎn)中，利用多媒體暫停、回放等功能，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式，將其和圓的周長(zhǎng)公式以及長(zhǎng)方形、三角形等面積公式區(qū)分開(kāi)，優(yōu)化構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。隨后，將圓新舊知識(shí)融合，巧設(shè)課堂關(guān)于圓的練習(xí)試題，有效突破新課題教學(xué)重難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，制造懸念，導(dǎo)入新課

懸念是激發(fā)求知欲的催化劑，在開(kāi)課中，要使學(xué)生的注意力盡快集中，激發(fā)求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生非知不可之感。如在教學(xué)“年、月、日”一課，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師——我今天要過(guò)8歲的生日，你們相信嗎？”課堂氣氛一下活躍起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)“怎么老師比我們年齡大得多，今年才過(guò)8歲生日呢？我們的8歲生日都早已過(guò)了，何況老師？”有的說(shuō)：“8歲怎么能當(dāng)我們四年級(jí)的老師呢？”有的干脆喊出來(lái)：“不可能，不可能！”這時(shí)大家都議論開(kāi)了。學(xué)生的求知欲望被激起來(lái)了，同學(xué)們迫不及待地期望找出答案，于是成了主動(dòng)探索者。

5.用小組合作法進(jìn)行教學(xué)

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與方向性，不至于跑偏了主題，經(jīng)常將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生在主題任務(wù)中去展開(kāi)合作。以六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，筆者設(shè)計(jì)了若干個(gè)主題。比如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高、出生月份、體重、課堂測(cè)試的成績(jī)、晚上休息時(shí)間、早上起床時(shí)間等。以6名學(xué)生為一組，每個(gè)小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開(kāi)調(diào)查。，每名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)，最后大家再聚集到一起來(lái)分析這一數(shù)據(jù)所繪制出來(lái)的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個(gè)區(qū)間，這個(gè)區(qū)間約占整個(gè)班級(jí)身高情況的百分之幾等。可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開(kāi)展小組合作時(shí)，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。

6.生活化的數(shù)學(xué)課堂，提高實(shí)際應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師都希望學(xué)生保持安靜，聚精會(huì)神聽(tīng)課。課堂稍微活躍一點(diǎn)，“亂”一點(diǎn)，教師就會(huì)馬上制止，生怕老師教的這一點(diǎn)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到，沒(méi)學(xué)會(huì)，這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)和技能確實(shí)非常有效，但屬于“灌輸式”教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中到處都是數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。同樣，數(shù)學(xué)也源于生活，甚至高于生活。如果教師能夠把生活搬到課堂，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力將有非常大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效果對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。