趙曉美

摘要：近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐步從單一式、保守式向開放式、豐富式轉(zhuǎn)變。隨著信息化應(yīng)用的力度加大，智慧教育也越來越受到重視。我們一線數(shù)學(xué)工作者應(yīng)該不斷推出教學(xué)新理念，利用現(xiàn)代化設(shè)備及資源優(yōu)勢進行智慧教育，提高小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)效能，確保學(xué)生數(shù)學(xué)課程水平的全面提升。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育實際，從四個方面闡述打造智慧課堂的策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供課堂參考和案例依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生;資源優(yōu)勢;智慧課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0165-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多不足，忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，課堂相對封閉且落后，有重知識輕能力的趨向，長此以往將會降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。因此，整合優(yōu)質(zhì)設(shè)備和資源，打造智慧課堂這一模式就應(yīng)運而生，為開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力素質(zhì)積累條件。智慧課堂是課程改革與技術(shù)整合的產(chǎn)物，是新型課堂教學(xué)模式，能夠高效、便捷的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。利用設(shè)備及資源打造智慧課堂，不僅能夠使課堂變得更加信息化、高效率，同時也有利于讓學(xué)生自愿地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)數(shù)學(xué)感知和應(yīng)用意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索教學(xué)資源，選擇適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)備，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。

1.利用智慧教學(xué)答題卡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)用數(shù)字答題卡以“多向互通互動”、“智能檢測評價”等特點深受小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，是小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的重要途徑和好助手，有利于全體小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂和課程思考，實現(xiàn)即時檢測與學(xué)情分析，幫助數(shù)學(xué)教師客觀具體的掌握學(xué)生任務(wù)完成情況，便于智慧課堂教學(xué)水平的大提升。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》，教學(xué)重點是讓小學(xué)生掌握小數(shù)乘以整數(shù)這一計算過程的具體方法和其中所應(yīng)用的算理，培養(yǎng)小學(xué)生的遷移類推能力。教學(xué)時數(shù)學(xué)教師通過數(shù)字答題卡訓(xùn)練小數(shù)乘法的各種題型，如用小數(shù)乘以整數(shù)的（1.3×5），用小數(shù)乘以小數(shù)的（2.4×1.7），還有積的近似值（3.02×2.34）等，小數(shù)乘法應(yīng)用題等。小學(xué)生在數(shù)字答題卡上作答，將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時反饋，幫助小學(xué)生進行錯題糾正與整理。同時，小學(xué)生在數(shù)字答題卡訓(xùn)練中增加了學(xué)習(xí)的自主和自信，感受到數(shù)學(xué)的趣味性的和數(shù)學(xué)文化。

2.利用遠程教育資源，提高教學(xué)效率

遠程教育資源豐富、精準，具有較強的推廣性和開放性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用遠程教育對數(shù)學(xué)文本和圖形、視頻及課件等進行綜合處理，構(gòu)建一個聲情并茂的數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動小學(xué)生的多重感官，使所學(xué)數(shù)學(xué)基本概念、公式及規(guī)律的推導(dǎo)很清晰的展現(xiàn)在小學(xué)生面前。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《巧測一粒黃豆的質(zhì)量》，為了引導(dǎo)小學(xué)生自己設(shè)計測量方法測出常見小物品的質(zhì)量，通過猜測、研究、測量的過程，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進行課堂動態(tài)演示，為小學(xué)生展示測量工具的使用以及測量黃豆的不同方法，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加深對所學(xué)知識的印象。然后數(shù)學(xué)教師通過課件增大教學(xué)容量，指導(dǎo)小學(xué)生實際測量的技巧，提示學(xué)生相關(guān)注意事項和結(jié)果分析。在實際測量過程中，有的小學(xué)生先測量了一定數(shù)量的黃豆，再數(shù)出黃豆的粒數(shù)，最后算出一粒黃豆的質(zhì)量;還有的小學(xué)生先測出200粒黃豆的質(zhì)量，再用測量結(jié)果除以200就得出結(jié)果;還有的學(xué)生說出了最簡單的辦法，就是選用精密的工具直接測一粒黃豆質(zhì)量。無論那種方法最終都能測到一粒黃豆的質(zhì)量，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

3.利用數(shù)字化教學(xué)用具，活躍學(xué)生思維

如今，數(shù)字化智慧教學(xué)用具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到很大作用，將抽象數(shù)學(xué)概念具體化，將復(fù)雜數(shù)學(xué)原理簡單化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分把握學(xué)情，利用數(shù)字化教具展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，保證數(shù)學(xué)課程目標的實現(xiàn)。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，要讓小學(xué)生理解面積的實際用途，掌握比較面積大小的方法。數(shù)學(xué)教師可選用面積傳感器，讓小學(xué)生親自進行電子測量，能夠方便、快速、準確的測量出指定區(qū)域的面積。小學(xué)生對面積傳感器非常感興趣，思維十分活躍，學(xué)習(xí)自覺性大幅提高。接下來數(shù)學(xué)教師設(shè)計了游戲化教學(xué)策略，將小學(xué)生分成兩組，一組利用面積傳感器測量教室的面積，另一組用傳統(tǒng)米尺測量教室的面積，比一比哪一組學(xué)生測算的準且快。最終，運用傳感器的小組最先測量完成，小學(xué)生體驗到了測量方法的多樣性和科技的魅力，通過實際教學(xué)案例證明了數(shù)字終端能夠讓數(shù)學(xué)課堂更智慧。

4.利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，破解教學(xué)難題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢輔助教學(xué)，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)難題，給小學(xué)生獨立思考的機會和實踐的空間，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》，這部分知識有利于發(fā)揮小學(xué)生的空間觀念，是學(xué)習(xí)立體幾何的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮pad教室功能，利用pad通過教學(xué)軟件發(fā)布系列變化圖形讓小學(xué)生判斷，也讓學(xué)生感受圖形的對稱之美，聯(lián)系小學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)小學(xué)生運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在pad上設(shè)計圖案，通過軟件平臺發(fā)送分享。數(shù)學(xué)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索對稱圖案，安排實踐活動“圖案的欣賞與設(shè)計”，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計一幅對稱圖形，從而達到教學(xué)的統(tǒng)一。

綜上所述，課程改革體現(xiàn)在方方面面，通過設(shè)備及資源優(yōu)勢可以讓數(shù)學(xué)課堂智慧起來，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運用設(shè)備輔助教學(xué)，解決數(shù)學(xué)難題，豐富小學(xué)生的感受和體驗，拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，從而發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的作用實現(xiàn)智慧教學(xué)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到快速提升。

參考文獻：

[1]?王曉燕.新時期科學(xué)打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)新策略研究[J].新課程，2017（4）.

[2]?茹國忠.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“智慧課堂”[J].考試周刊，2016（80）.