張留全

摘要：我們要知道什么是教學(xué)模式，教學(xué)模式是指在某種教育思想觀念指導(dǎo)下，在一定教育環(huán)境和教育資源支撐下，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)秩序、教學(xué)評價，以及教師和學(xué)生雙方等諸要素所設(shè)計形成的教學(xué)組合方式和活動順序，是完成人才培養(yǎng)任務(wù)的教與學(xué)范式。本文結(jié)合當(dāng)前高中教學(xué)，主要對互動式教學(xué)模式進行初步探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;互動式教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號：G633.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0176-01

1.研究背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，表現(xiàn)為“知識繼承型”教育;在教學(xué)方法上，表現(xiàn)為“單向灌輸式”教學(xué)。傳統(tǒng)模式的最大弊端在于沒有在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)的是千人一面的學(xué)生。我國基礎(chǔ)物理教學(xué)深受傳統(tǒng)教育思想和體系的影響。把傳授知識作為唯一目標(biāo)，重灌輸輕引導(dǎo)，重“填鴨式”輕啟發(fā)。盡管有一些學(xué)校使用多媒體，大多數(shù)還是以講授式為主，還是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在強調(diào)的是學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)。可見在舊的教學(xué)理念下，中學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法和教學(xué)手段既整個教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，必須改革。

2.教學(xué)模式的改革思路

可以從以下幾個方面展開：

2.1?以學(xué)生為本，在教學(xué)模式中落實學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認識水平，能力和興趣出發(fā)，組織分層次教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生個性。

2.2?從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采取并行式教學(xué)，在每一個教學(xué)活動中，將分散在不同課程的有關(guān)內(nèi)容按知識銜接的先后順序集成組合，將理論學(xué)習(xí)，方法訓(xùn)練和應(yīng)用實踐融為一體。

2.3?改進教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、輔導(dǎo)式、探索式、討論式，視聽教學(xué)與個別教學(xué)等方式的綜合運用，提倡探討和發(fā)現(xiàn)問題，加強案例教學(xué)。

2.4?加強現(xiàn)代教育技術(shù)平臺建設(shè)，有效利用校園網(wǎng)，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏⒆约旱闹R和能力體系。

3.互動式教學(xué)模式的思考

3.1?互動式教學(xué)模式的目標(biāo)概括如下：

（1）提高教學(xué)質(zhì)量。使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)大綱的要求，這是一個主要目標(biāo)。

（2）培養(yǎng)自學(xué)能力。包括閱讀，理解，概括物理教材的能力，自己獨立思考，分析問題，解決問題的能力，這是另一個主要目標(biāo)。

（3）提高學(xué)生德育修養(yǎng)，對知識的求知欲，對生活的熱愛及做人的道理。

3.2?互動式教學(xué)模式所遵循的原則。

（1）掌握知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則。掌握知識與培養(yǎng)能力孰輕孰重，教學(xué)過程誰主誰次，一直是古今中外教育家們討論的熱點問題，現(xiàn)在教育理論界以達成共識——掌握知識和培養(yǎng)能力并重。

（2）教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用想結(jié)合原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自覺的，能動的活動，教師只能通過所創(chuàng)設(shè)的外部因素來啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，這樣才能把教師的要求內(nèi)化自己的需要，引起學(xué)生的動機，使學(xué)生通過主動，積極的思考去學(xué)習(xí)知識，并自覺的運用知識，教師運用此原則的目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)進而學(xué)會學(xué)習(xí)。另一方面，運用此原則，也發(fā)揚教學(xué)民主，形成良好的師生關(guān)系和生動的課堂氣氛。

（3）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合（即整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合）原則。根據(jù)原蘇聯(lián)的教育家，心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)要求的確定和實施，不但應(yīng)符合學(xué)生以有的智力發(fā)展水平，而且應(yīng)符合他們在教師的啟發(fā)幫助下，經(jīng)過自己的努力可以達到的水平，這一水平便是最近發(fā)展區(qū)。對學(xué)生的要求有層次的，有彈性的，既有統(tǒng)一要求又有個別要求，統(tǒng)一要求面向全體，個別要求因人而異。

（4）循序漸進的教學(xué)原則。教學(xué)過程即是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程，無論是掌握知識還是理解方法，提高能力，特別是受科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不可能一蹴而就，都要符合一個學(xué)生認識規(guī)律的逐步積累過程，“拔苗助長”不但長不起來，還容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，欲速則不達。

3.3?互動式教學(xué)模式的操作程序?；邮浇虒W(xué)目標(biāo)和原則是理論基礎(chǔ)而操作程序是實戰(zhàn)，是順利完成目標(biāo)的保障，互動式教學(xué)法的基本操作程序為：“預(yù)習(xí)（自學(xué)）——精講——練習(xí)”具體為：

（1）預(yù)習(xí)（自學(xué)）。在此階段中，首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)法指導(dǎo)，然后學(xué)生自學(xué)期間鄰桌可以討論，教師要對學(xué)生（尤其差生）進行啟發(fā)，還要了解學(xué)生自學(xué)時存在的問題為精講做準備。

（2）精講。教師首先引導(dǎo)學(xué)生歸納知識結(jié)構(gòu)，然后有針對的講學(xué)生自學(xué)中提出的普遍問題和材料的重點，難點。

（3）練習(xí)。期間鄰桌之間可進行討論或由教師組織統(tǒng)一討論，由于課堂時間有限，教師選題要符合以下幾點：

①有針對性。

②題目“小”“精”“活”。

③題目形式多樣化三節(jié)段時間分配依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。

3.4?運用互動式教學(xué)模式的注意事項。

（1）自學(xué)目標(biāo)的編制，必須考慮班級中大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，目標(biāo)的制定，要注意循序漸進，逐步提高，最終達到大綱要求和身心教育。

（2）必須加強動員，做好思想工作，爭取學(xué)生的積極配合。

（3）所選的練習(xí)題必須具有針對性，既每選一題須有明確的目的，或辨析概念，澄清認識，或鞏固知識，加深理解，或訓(xùn)練方法，提高能力，要求每道題都發(fā)揮作用。另外，要注意選題的多樣化，應(yīng)有各種題型，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，任何事物都是運動的，任何的教學(xué)模式都不是一成不變的，只要符合當(dāng)時的時勢即可，本文只組略地介紹了互動式教學(xué)模式。應(yīng)有效利用現(xiàn)代化手段，對于中學(xué)，我們應(yīng)動手試做一部分多媒體教案，有可能的話引入一些適合的計算機輔助教學(xué)軟件和計算機輔助學(xué)習(xí)軟件，在計算機軟件和多媒體資源的幫助下，將被感知、被認識、被想象、被推理的事物及發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化和現(xiàn)實化的方式，使學(xué)生在直觀的觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)和干預(yù)這些生動的，信息化了的知識模型，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，自然培養(yǎng)和創(chuàng)就學(xué)生的認識能力和創(chuàng)新能力，多媒體教學(xué)信息大，能提高效率。

教學(xué)模式的改變，這對我們來說是一種挑戰(zhàn)，我們教師要憑著強烈的敬業(yè)精神和一流的業(yè)務(wù)水平來應(yīng)付。本文旨在拋磚引玉，以引起廣大同行的思考。