許昌 龐玉成 田梗 劉爽

摘 ? ?要： 作為人才選拔的方式，研究生招生考試是研究生教育的重要組成部分。近年來(lái)教育部推行的分類招生考試綜合改革受到招生單位和考生的關(guān)注。本文以在校研究生為研究對(duì)象，調(diào)查考生對(duì)碩士研究生分類招生考試的意見(jiàn)并進(jìn)行匯總分析，得出考生對(duì)碩士研究生招生分類考試持贊同意見(jiàn)，提出對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生招生考試重點(diǎn)考查創(chuàng)新能力及基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試重點(diǎn)考查專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手能力，英語(yǔ)水平考查在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試中應(yīng)各有側(cè)重。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 ? ?研究生 ? ?分類招生考試

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開(kāi)放40年以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了重大成就，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。在我國(guó)，研究生教育是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的有效途徑，隨著六部委發(fā)布醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革意見(jiàn)的提出，我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育已經(jīng)全面轉(zhuǎn)入質(zhì)量教育階段，旨在培養(yǎng)具有科學(xué)創(chuàng)新性和臨床實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)專門人才[1]。招生工作是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，優(yōu)質(zhì)的生源為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我國(guó)的研究生招生考試制度為選拔高層次的專門人才發(fā)揮著積極作用[2]。在醫(yī)學(xué)研究生教育中，有學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型研究生兩種培養(yǎng)模式，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重于實(shí)驗(yàn)研究訓(xùn)練和學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新;專業(yè)型研究生側(cè)重于知識(shí)技能的應(yīng)用及臨床思維分析能力的培養(yǎng)[3，4]。生源質(zhì)量將直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量;在大幅度擴(kuò)大研究生招生規(guī)模的同時(shí)，如何把好招生關(guān)，保證生源質(zhì)量不下降，并根據(jù)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)分類招生，這對(duì)研究生招生單位和主管部門提出了更高的要求[5]。為更好地促進(jìn)研究生招生工作的順利進(jìn)行，探討醫(yī)學(xué)生對(duì)分類招生考試的態(tài)度和意見(jiàn)，對(duì)在校醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，報(bào)告如下：

一、對(duì)象及方法

1.對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)在校醫(yī)學(xué)研究生。

2.方法。為確保調(diào)查問(wèn)卷的可行性，在制定調(diào)查問(wèn)卷前充分征求相關(guān)高校研究生管理人員、研究生指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，明確調(diào)查方向，完善工作方法，充分掌握并理解調(diào)查內(nèi)容，經(jīng)充分論證及研究，制定了《碩士研究生招生考試分類復(fù)試調(diào)查問(wèn)卷》，采取無(wú)記名方式，發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容。調(diào)查同卷內(nèi)容為：是否認(rèn)為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生招生考試必須分開(kāi);對(duì)學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)偏重考查的內(nèi)容;對(duì)專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重考查的內(nèi)容;對(duì)英語(yǔ)水平的考查;是否支持對(duì)學(xué)術(shù)型研究生考生考查側(cè)重點(diǎn)為科研思維、創(chuàng)新能力;是否支持對(duì)專業(yè)型研究生考生考查側(cè)重點(diǎn)為臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)，包括人道主義精神、職業(yè)責(zé)任意識(shí)、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理法規(guī)、臨床思維表達(dá)能力、基本診斷處理能力、合理選擇臨床技術(shù)能力。

二、結(jié)果

1.一般情況?！洞T士研究生招生考試分類復(fù)試調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放535份，收回有效調(diào)查表522份，占97.57%，其中男生176人（占33.72%）;女生346人（占66.28%）。涉及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（70.88%）、護(hù)理學(xué)專業(yè)（2.87%）、藥學(xué)專業(yè)（8.05%）、其他專業(yè)（18.20%）碩士研究生，具有廣泛性。

2.調(diào)查結(jié)果。從下表可以看出，認(rèn)為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生招生考試必須分開(kāi)的占91.95%;對(duì)學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)偏重考查創(chuàng)新能力（占86.78%）;對(duì)專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重考查專業(yè)知識(shí)（占95.98%）、動(dòng)手能力（50.77%）;學(xué)術(shù)型研究生招生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)水平重點(diǎn)考查（占72.99%）;97.89%的調(diào)查研究生支持對(duì)學(xué)術(shù)型研究生考生考查側(cè)重點(diǎn)為科研思維、創(chuàng)新能力;96.55%的調(diào)查研究生支持對(duì)專業(yè)型研究生考生考查側(cè)重點(diǎn)為臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)，包括人道主義精神、職業(yè)責(zé)任意識(shí)、醫(yī)患溝通能力、醫(yī)學(xué)倫理法規(guī)、臨床思維表達(dá)能力、基本診斷處理能力、合理選擇臨床技術(shù)能力。

三、討論

近年來(lái)，國(guó)家加大改革力度，建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制。以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)考試招生改革，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、有利于拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生考試招生制度[6]。

1.學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士研究生分類考試更有利于選拔合適的優(yōu)秀人才。學(xué)術(shù)型碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位;專業(yè)型碩士是國(guó)家為了克服學(xué)術(shù)型碩士的不足新增的一種新類型碩士，培養(yǎng)的是市場(chǎng)緊缺的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。兩者之間的本質(zhì)區(qū)別在于人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同。高等教育發(fā)展得越成熟，兩個(gè)體系的劃分越明晰。正是基于這種差別，對(duì)研究生招生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士對(duì)于研究生的素質(zhì)、水平、能力會(huì)有不同的要求，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，能夠更好地因材施教，充分挖掘研究生的潛能和才智。兩種類型的人才分開(kāi)招生的是必要的，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，90.95%的贊成率也說(shuō)明這一點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生本人來(lái)講，能夠選擇適合自己的類型，能夠自我評(píng)價(jià)，自我學(xué)習(xí)，達(dá)到最終目的。

2.對(duì)學(xué)術(shù)型招生應(yīng)偏重對(duì)創(chuàng)新能力、科研思維及基礎(chǔ)知識(shí)的考查。學(xué)術(shù)學(xué)位主要面向?qū)W科專業(yè)需求、培養(yǎng)在高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和研究的專業(yè)人才，其目的重在學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和能力的研究型人才。我國(guó)選拔優(yōu)秀研究生的唯一途徑就是通過(guò)入學(xué)考試，學(xué)術(shù)型研究生不但要考查考生是否掌握了基本理論知識(shí)，還要注重考查考生的創(chuàng)新能力、科研思維、搜集資料的能力，解決問(wèn)題的能力與處理能力等。一些考生為了考研，放棄了與考研無(wú)關(guān)的一些課程及能力的學(xué)習(xí)和鍛煉[7]，因此學(xué)術(shù)型碩士研究生考試招生要加強(qiáng)創(chuàng)新能力考查。學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力、思維和素質(zhì)。學(xué)術(shù)學(xué)位所表征的主要是學(xué)位獲得者在相應(yīng)的學(xué)科領(lǐng)域中知識(shí)的掌握程度和理論的修養(yǎng)水平，職業(yè)能力并不被納入其重點(diǎn)考慮的范疇。

3.對(duì)專業(yè)型研究生招生應(yīng)偏重對(duì)專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力的考查。專業(yè)型研究生主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門專業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有較好的職業(yè)道德、專業(yè)能力和素養(yǎng)的特定社會(huì)職業(yè)的專門人才?？荚囌猩訌?qiáng)臨床醫(yī)學(xué)職業(yè)素質(zhì)和臨床能力考查[1]。專業(yè)型研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。專業(yè)型研究生表征的主要是其獲得者具備特定社會(huì)職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備從業(yè)的基本條件，運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識(shí)和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理解決專業(yè)問(wèn)題。

4.英語(yǔ)水平在學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生中的考查。英語(yǔ)不僅僅是一門語(yǔ)言和交流工具，更被擴(kuò)大到必備技能的范疇。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，其使用范圍非常廣泛，是向前發(fā)展和對(duì)外交流的必備工具。不容置疑的是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國(guó)家。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生，偏重方向是不一樣的。學(xué)術(shù)型研究生要發(fā)展，要進(jìn)步，要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各種技術(shù)，不可能單靠自己搞研究，必須學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)，還要把自己的科研成果公布給社會(huì)，這樣對(duì)語(yǔ)法、閱讀、翻譯、寫作要求會(huì)比較高;專業(yè)型研究生更注重交流及學(xué)習(xí)國(guó)外文獻(xiàn)資料等日常運(yùn)用，如口語(yǔ)、閱讀能力要求會(huì)高一些。學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)型研究生招生考試雖然都離不開(kāi)英語(yǔ)考核，在分類招生考試中應(yīng)有所側(cè)重。

總之，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位都是建立在共同的學(xué)科基礎(chǔ)之上的，攻讀兩類學(xué)位者都需要接受共同的學(xué)科基礎(chǔ)教育，都需要掌握學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)。在進(jìn)入碩士研究生階段后，因不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同，在招生考試中應(yīng)分類設(shè)置考試內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)不同，才能最大限度地選拔出最合適、最優(yōu)秀的人才，最終達(dá)到因材施教的目的。

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基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“研究生招生過(guò)程中分類復(fù)試模式的探索”（編號(hào)：SDYY15001）。