王燕蕙

摘 ? ?要： 高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校的人才占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。隨著對(duì)外交流的日益深入，高職院校的國(guó)際合作辦學(xué)化水平成為考量該學(xué)校國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。本文分析天津高職學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職教育 ? ?國(guó)際化辦學(xué) ? ?發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和人民受教育程度的提高，我國(guó)高職教育在上世紀(jì)末期孕育而生，高職教育成為傳統(tǒng)本科教育的重要補(bǔ)充形式，吸引了國(guó)內(nèi)外大批有學(xué)歷需求的學(xué)生，因此發(fā)展迅速。為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，天津各高職院校在辦好轉(zhuǎn)型、確定位置、做大做強(qiáng)的基礎(chǔ)上嘗試與國(guó)外大學(xué)合作，加強(qiáng)溝通，共同探討國(guó)際化辦學(xué)的道路，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)理念，培養(yǎng)國(guó)際化的復(fù)合型人才、一專(zhuān)多能人才。我國(guó)高職院校發(fā)展尚處于起步階段，目前的發(fā)展?fàn)顩r有一些共同的問(wèn)題需要深思。

一、天津高職院校國(guó)際合作辦學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“活躍”但“不成氣候”

2017年在天津召開(kāi)了中國(guó)——新西蘭現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展論壇，中國(guó)職業(yè)化教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)1300多家高職院校在這個(gè)領(lǐng)域中不斷探索，非?；钴S，但始終不成氣候。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中加班”2017年計(jì)劃招生80人，實(shí)際只招收18人;青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生后，學(xué)校大量貼錢(qián)，不符合實(shí)際發(fā)展需要;包括天津在內(nèi)的更多高職院校面臨的是合作辦學(xué)模式和管理問(wèn)題，阻礙了高職院校國(guó)際化合作的發(fā)展。

（二）國(guó)際化合作缺乏特色

天津市的高職院校國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目大同小異，缺乏特色和創(chuàng)新，模式過(guò)于死板，特點(diǎn)不夠鮮明。多數(shù)合作集中在語(yǔ)言培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)和學(xué)歷教育方面。對(duì)于東南亞和日韓國(guó)家，合作專(zhuān)業(yè)相似，學(xué)科偏少，管理模式極其相近。就語(yǔ)言培訓(xùn)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，各個(gè)院校教學(xué)模式基本相同，目標(biāo)都是為了沖刺考級(jí)，開(kāi)展的活動(dòng)都是參觀游覽。特色的東西幾乎沒(méi)有，就連生活管理制度都雷同，沒(méi)有體現(xiàn)多元文化差異的特點(diǎn)和特色，留學(xué)生活枯燥。

（三）國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)高職教育起步較晚，國(guó)際化合作辦學(xué)更是初出茅廬的新鮮事物，規(guī)模小，都是在摸著石頭過(guò)河階段，可借鑒性不強(qiáng)。但是各高職院校都在積極探索新的合作辦學(xué)模式，從最初的出國(guó)考察、校際互訪(fǎng)、聘請(qǐng)外籍教師這些簡(jiǎn)單的起步模式慢慢出現(xiàn)了新的形式：開(kāi)發(fā)海外合作學(xué)校，“1+2”或者“2+1”的合作辦學(xué)模式，教師學(xué)生海外短期培訓(xùn)，招收留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，海外機(jī)構(gòu)代培等十幾種形式。由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候會(huì)陷入被動(dòng)局面。

（四）師資匱乏

師資指的是具備教學(xué)水平、英語(yǔ)水平的專(zhuān)任教師和管理類(lèi)的行政教師。由于天津高職國(guó)際化水平尚處于初級(jí)起步階段，受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)、懂得管理和教學(xué)的老師少之甚少。部分教師都是從英語(yǔ)教學(xué)崗位或行政崗位調(diào)入國(guó)際交流部門(mén)的，常年從事英語(yǔ)教學(xué)工作，接觸的都是中國(guó)學(xué)生，對(duì)外籍學(xué)生的管理及相關(guān)的文化知識(shí)幾乎是從零開(kāi)始接觸，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，無(wú)形中就增加了工作難度。他們聘請(qǐng)高校從事國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家舉辦講座類(lèi)的學(xué)習(xí)，不僅需要大量財(cái)力支持，收獲還只是暫時(shí)的，不能解決長(zhǎng)期師資匱乏的問(wèn)題。

（五）教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在的中外合作辦學(xué)更多采取的是開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)上的合作，互認(rèn)學(xué)分，頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)或?qū)W習(xí)證書(shū)。一些中外辦學(xué)項(xiàng)目談下來(lái)很難，操作起來(lái)變成搭建出國(guó)留學(xué)的平臺(tái)，高價(jià)收費(fèi)，吸引眼球，學(xué)習(xí)內(nèi)容卻跟普通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。由于高職學(xué)生普遍英語(yǔ)都比較差，雙語(yǔ)教學(xué)的效果更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到國(guó)外水平，而且一些專(zhuān)業(yè)難以跟國(guó)外對(duì)接，不利于學(xué)生的成才與成長(zhǎng)，不符合國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)需要，更不符合國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。

（六）以漢語(yǔ)培訓(xùn)為目的的國(guó)際化辦學(xué)變成考級(jí)培訓(xùn)班

天津的一些高職院校都有漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目，短則幾個(gè)月，長(zhǎng)則一兩年。漢語(yǔ)培訓(xùn)不能突擊教學(xué)，只注重漢語(yǔ)等級(jí)考試，不注重基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)文化傳播。在華的漢語(yǔ)培訓(xùn)班比比皆是，但要把高職學(xué)校的漢語(yǔ)培訓(xùn)變成考級(jí)培訓(xùn)班，不僅失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，更扭曲辦學(xué)的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的目的，沒(méi)有形成系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。高職院校的漢語(yǔ)教學(xué)不能當(dāng)成經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目來(lái)運(yùn)作，而是一個(gè)扎實(shí)的、長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育項(xiàng)目。

二、對(duì)我國(guó)高職院校合作辦學(xué)現(xiàn)狀的反思及策略

（一）高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教育是要為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育是落后的教育。中外合作辦學(xué)要緊緊圍繞本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和未來(lái)規(guī)劃的需要，而不能獨(dú)立經(jīng)濟(jì)建設(shè)之外。隨著一體化進(jìn)程的加快，京津冀地區(qū)也面臨著發(fā)展的最好時(shí)機(jī)。冀中南地區(qū)成為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域，國(guó)家將大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此河北省迎來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和轉(zhuǎn)型期，迎來(lái)的新的機(jī)遇。京津冀地區(qū)的高職院校應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合發(fā)展熱點(diǎn)，開(kāi)展有利于轉(zhuǎn)型的國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高技能型人才，為京津冀一體化提供人才儲(chǔ)備和保障。

（二）為學(xué)生的全面發(fā)展提供有意義的學(xué)習(xí)平臺(tái)

國(guó)際合作化辦學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)更寬更廣的教育平臺(tái)。國(guó)際化教育應(yīng)該是連貫的而不是割裂的。課程的設(shè)置應(yīng)該遵照學(xué)生的實(shí)際需要和未來(lái)發(fā)展的需要制定，而不是照搬國(guó)外課本。學(xué)生的培養(yǎng)也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，保證學(xué)生培養(yǎng)的連貫性和可持續(xù)性。一個(gè)項(xiàng)目從洽談到落實(shí)，需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷完善。在實(shí)際開(kāi)展的教育中更要慢慢體會(huì)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，保持項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展，而不是一朝一夕、一年兩年就能建成的事情，那些虛的合作沒(méi)有生命力。

（三）加強(qiáng)學(xué)校國(guó)際交流合作的職能部門(mén)建設(shè)

天津的高職院校負(fù)責(zé)國(guó)際交流的部門(mén)是由國(guó)際交流處或外事處、國(guó)際交流學(xué)院或教學(xué)學(xué)院來(lái)負(fù)責(zé)，其他教輔職能部門(mén)涉及二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處、辦公室、保衛(wèi)處、學(xué)生公寓管理處、圖書(shū)館、后勤處等。除了以國(guó)際交流合作處為中心統(tǒng)一管理之外，其他職能部門(mén)在工作中的配合也是相當(dāng)重要的。國(guó)際合作不是一個(gè)部門(mén)的事，而是整個(gè)學(xué)校發(fā)展的大事。課程設(shè)置涉及二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處的協(xié)調(diào)管理和統(tǒng)一規(guī)劃。一個(gè)合作項(xiàng)目的成功包含語(yǔ)言溝通、課程設(shè)置、來(lái)訪(fǎng)接待、互換交流、語(yǔ)言培訓(xùn)、吃住行等多部門(mén)的協(xié)調(diào)合作，有些部門(mén)工作的推脫會(huì)導(dǎo)致合作項(xiàng)目不能正常開(kāi)展。因此，加強(qiáng)各教輔和行政部門(mén)的配合與管理，對(duì)確保國(guó)際合作項(xiàng)目的實(shí)施是非常必要的。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平起著重要的作用。高職學(xué)院在國(guó)際交流合作方面起步晚，相應(yīng)的人員資質(zhì)淺、缺乏經(jīng)驗(yàn)。只憑工作熱情和干勁是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)和管理要求的。高職學(xué)院要更多考慮“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方法。從引進(jìn)來(lái)的角度看，就是外聘一些有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)工作。不僅以講座的形式傳授經(jīng)驗(yàn)，更以實(shí)際行動(dòng)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。比如集體教研制度要有專(zhuān)人進(jìn)行指導(dǎo)，分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況及如何應(yīng)對(duì)的辦法。在學(xué)生生活方面要有專(zhuān)人協(xié)助，如班主任、輔導(dǎo)員、生活老師等進(jìn)行科學(xué)管理，加強(qiáng)與學(xué)生的課下溝通，解決思想問(wèn)題和文化差異問(wèn)題，早日適應(yīng)在國(guó)外的學(xué)習(xí)生活。

（五）加強(qiáng)多元校園文化特色的建設(shè)

國(guó)際化辦學(xué)就是讓學(xué)生體驗(yàn)多元文化要素，一方面在招生時(shí)要考慮多元文化的學(xué)生，另一方面要考慮如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)。天津的高職院校大多在比較偏遠(yuǎn)的教育園區(qū)，交通、娛樂(lè)設(shè)施都不太方便。如果校園文化生活搞得豐富多彩，讓學(xué)生課下有地方可去、有事情可做，他們就不會(huì)感到枯燥和孤單。文藝和體育方面的設(shè)施應(yīng)該最先完備，且方便學(xué)生使用。要有多元文化的意識(shí)，設(shè)立健身房、音樂(lè)室、球類(lèi)活動(dòng)室、語(yǔ)言練習(xí)角、舞蹈話(huà)劇社等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)多元文化帶來(lái)的豐富的校園生活樂(lè)趣，減少出行愿望，保證安全。

“一帶一路”倡議給我們帶來(lái)了更大的開(kāi)放空間，密切了與世界更密切的聯(lián)系，使我們走上了國(guó)際化舞臺(tái)，成為世界角色之一。高職院校在開(kāi)辟?lài)?guó)際化道路之前一定要選好方向，定好目標(biāo)，做好規(guī)劃，和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。教育為企業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，合作化辦學(xué)水平勢(shì)必與高職學(xué)院的未來(lái)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。服務(wù)當(dāng)?shù)夭攀歉呗殞W(xué)生的出路，從國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求出發(fā)選擇合作辦學(xué)的項(xiàng)目，才能建成真正實(shí)用的國(guó)際化辦學(xué)的高職學(xué)院。

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本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2018年度科研項(xiàng)目“‘一帶一路背景下天津高職院校國(guó)際合作辦學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XVIII4050）的階段性研究成果。