陳德威

摘 要：小學階段是學習能力和素養(yǎng)最為開端、最重要的養(yǎng)成階段。在小學數(shù)學教學中實施有效的、持續(xù)的數(shù)學活動，能讓學生在課內(nèi)、課外積極主動地把腦、手、口動起來，主動地、愉悅地、興奮地參與到數(shù)學學習活動中來，有助于發(fā)展學生數(shù)學學科學習的能力。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)課外學習；動起來；數(shù)學學習能力

學生數(shù)學學科學習能力的發(fā)展脫離不了具體的數(shù)學知識和數(shù)學活動，并在數(shù)學活動中形成和發(fā)展著。

心理學家沙爾達科夫的實驗證明：只聽能記住60%，只看能記住70%，而看、聽、說三者結(jié)合能記住86%。由此看來，倘若能讓學生把看、聽、想、說等動作充分“動起來”，將課內(nèi)、課外“聯(lián)動起來”，學生的精神和思維就會處于積極主動的狀態(tài)，便可在單位時間內(nèi)提高學習效率，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。

我發(fā)現(xiàn)本班的大部分同學學習數(shù)學的狀態(tài)只是停留在課堂與作業(yè)的表層。自我要求與目標學習缺乏；合作互學與質(zhì)疑反思的意識不強；語言表達能力有待提高；自信心不足。想讓學生愿意“動”，樂于“動”，我認為除了教師全身心地投入和魅力點燃，還需要挖掘有效的教學策略并長期開展有效的數(shù)學活動，才能幫助學生發(fā)展數(shù)學學習的能力。

一、小組聯(lián)動，糾錯與研究

學生過往一直在完成“錯題收集”的數(shù)學活動，它是學習數(shù)學很有效的方法，但同時發(fā)現(xiàn)學生只是收集錯題沒有更進一步深挖，也可能是“水過鴨背”，另外，優(yōu)異的同學錯題不多。推行“每周一研究”數(shù)學活動可以幫助學生改善以上不足并可幫助學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)主動學習、學會學習的核心素養(yǎng)。我把學習數(shù)學能力相近的5～6位同學分成一組，組員自主改組名，每組有一位組長，每次研究均做好記錄。

（一）活動過程

1.個人收集

每個同學對本周內(nèi)學習的數(shù)學內(nèi)容進行篩選，選出錯題或覺得很有研究價值的知識點或題目，通過閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個解決問題的步驟進行解答，記錄在個人的《研究集》上。

2.小組交流

各個研究小組長負責在課余時間召集組員碰頭，各自拿出收集到的研究知識或題目，組織組員在組內(nèi)分享，選出在全班進行交流的一位代表，并在小組內(nèi)試講，組員對試講提出建議。

3.全班匯報

每個小組的代表輪番在全班上匯報組內(nèi)的研究成果，其他同學可以舉手提出質(zhì)疑，組員們作出解釋、回答。

4.記錄總結(jié)與分享

小組長負責在“每周一研究”的記錄單上，以表格的形式記錄著發(fā)言的時間、發(fā)言人、主題內(nèi)容、交流效果，在期末沙龍上進行分享。

（二）活動收獲

這個數(shù)學活動創(chuàng)設(shè)了有利于張揚學生個性的“場所”，能體現(xiàn)個人努力—小組交流與說服—集體展示與質(zhì)疑的過程，目前看到的收獲是：自主學習數(shù)學的氣氛較以前濃了，學生敢于發(fā)言或質(zhì)疑，合作與交流能力相應(yīng)提高了，展望以后每一個學生都能更自主、自強、自信。

二、家校聯(lián)動，夯實與親子

兒童成長不是單一地在學校進行教育與學習，而是一個家校聯(lián)動的過程，特別是科任老師與家長的配合是為孩子保駕護航最為關(guān)鍵的一環(huán)。家長的重視與配合，對孩子的習慣與態(tài)度的養(yǎng)成以及對教師的教學都能起到重要的推動作用。

（一）溫暖屋促進步和自信

教師會通過電話、微信、信息等方式與家長保持聯(lián)系，讓教師了解學生在家情況，讓家長知曉孩子在?，F(xiàn)狀。我設(shè)立本班“數(shù)學溫暖屋”的微信群，群成員是本班6～8個學困生和待優(yōu)生的家長，每天約定在晚上的七點至八點時間段進行作業(yè)屏批或疑難解答，有效進行課外后的學習監(jiān)控，群里發(fā)布有利于互相學習，營造氣氛，更好地促進了學生學習數(shù)學的習慣養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。學習困難的學生通過家長的重視，每天的陪伴，得到教師的表揚，到了數(shù)學課堂上能更加有自信地參與數(shù)學學習，數(shù)學學習能力在日復(fù)一日中提高；待優(yōu)生在我每天的點評與點撥中進行思考，分析方法和解題策略逐日形成并不斷提升。正所謂“跳一跳就摘到桃子了”，他們很快邁入到優(yōu)秀生那個梯隊。

（二）親子和諧，共同見證

作為父母，工作再繁忙，再累，也希望參與孩子的成長，看到孩子的進步時會無比欣慰，這也是奮斗的動力。每天晚上家長敦促孩子完成作業(yè)、預(yù)習、糾錯等數(shù)學活動，能得到老師及時批改、得當引導，讓孩子知道自己錯誤在哪，如何改正；見證孩子的一點一滴進步，降低父母的焦慮感，有利于增進親子和諧。家長看到老師是如何及時簡要地評與撥；耐心地引導、鼓勵與提要求等教育方式的實施，也會仿效，并延續(xù)到溫暖屋以外的時間。這種家校聯(lián)動的數(shù)學活動方式，雖耗了家長和教師的休息時間，但效果顯著。通過這個活動，也可以使這兩類學生的困惑得到解決。作為教師可以跳出課堂，在課堂外尋求家校聯(lián)動的方式，這就是教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

教學都是不斷探索，發(fā)現(xiàn)知識、掌握和應(yīng)用的過程。對于每個學生來說，他們的知識、經(jīng)驗是有限的，只有讓他們在課內(nèi)課外“動”起來，自我挖掘?qū)W習潛能，自主管理學習，才能讓他們有所超越，實現(xiàn)數(shù)學學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉.基于學生核心素養(yǎng)的數(shù)學學科能力研究[M].北京師范大學出版集團，2018.

[2]張仁賢，李春光.激發(fā)學生學習熱情的21個教學鉤子[M]. 世界知識出版社，2016.

編輯 杜元元