葉曉玲

摘 要：牧區(qū)寄宿制小學(xué)的學(xué)生，因自然條件的限制，小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離父母來住校，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏鼓勵(lì)和關(guān)愛。遇到問題，無人傾訴；心里苦悶，無處發(fā)泄；極易產(chǎn)生心理困擾，出現(xiàn)人際交往方面的問題。促進(jìn)寄宿生心理健康發(fā)展是學(xué)校和教師必須重視的問題。

關(guān)鍵詞：寄宿生；人際交往問題；團(tuán)體沙盤游戲

我校是一所寄宿制小學(xué)，地處牧區(qū)，農(nóng)牧民群眾居住分散，因地域遼闊、環(huán)境艱苦、交通不便等條件制約使好多小學(xué)生從一年級就開始住校，學(xué)校寄宿生數(shù)量有增無減，這些寄宿生在低齡階段就離開父母，因情感缺失極易產(chǎn)生心理問題，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面尤為突出。

一、寄宿生人際交往問題的表現(xiàn)

在孩子的成長過程中，父母的關(guān)心愛護(hù)、情感的交流安慰是不可缺少的，孩子對父母的依賴心理也是與生俱來的。寄宿生在低齡階段就離開父母，與父母的情感交流被過早地隔斷這很容易造成寄宿生情感的空白，成為沒有家庭觀、同情心、責(zé)任感、以自我為中心的“心靈孤兒”。在孩子的成長過程中，來自父母、長輩的關(guān)懷愛護(hù)、情感交流是必需的，對父母的依賴是一種天性，也是維系父母與孩子的天然紐帶。進(jìn)入學(xué)校寄宿后，學(xué)生與父母長期不見面，缺乏情感交流，父母與子女之間缺乏了解，缺乏情感溝通，長此以往，容易導(dǎo)致交流障礙、隔閡、家庭情感紐帶破裂。家庭情感的空白易使孩子變得性格孤僻、以自我為中心、情感匱乏。在寄宿學(xué)校中，學(xué)生處在宿舍和班級的群體之中，生活、學(xué)習(xí)基本上以班級為單位開展，因此應(yīng)要求寄宿生融入集體中去。但是對新同學(xué)、新老師、新學(xué)校、新生活的陌生感和無措感，容易使一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的寄宿生陷入孤單、不合群的困境。

另外，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，在寄宿生活中難免與同學(xué)產(chǎn)生摩擦，怎樣有效處理同學(xué)之間的小矛盾、與同學(xué)和諧相處也是寄宿生經(jīng)常面對的問題。

二、寄宿生人際交往問題的成因探究

形成寄宿生人際交往問題的原因既有客觀的也有主觀的，但歸納起來不外乎以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生對寄宿生活的不適應(yīng)。學(xué)生突然離開了家庭，離開了親人，很容易產(chǎn)生一種自卑感，行為上表現(xiàn)出與寄宿環(huán)境和紀(jì)律不相符合，也表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯、缺乏安全感，導(dǎo)致一系列心理行為問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重的會發(fā)展為對寄宿生活的恐懼，害怕寄宿，拒絕寄宿。寄宿初期，有兩個(gè)一年級的孩子每當(dāng)家長來?？赐麄兌伎拗[著要跟父母回家去，有時(shí)要影響好幾節(jié)課。二是溝通交流減少給寄宿孩子心理帶來壓力。親情是每個(gè)學(xué)生最直接的情感源泉和最強(qiáng)的情感動(dòng)力。學(xué)生年齡越小，對它的依戀越大。離開父母的孩子，無人傾訴，無處發(fā)泄，缺乏鼓勵(lì)和安撫，遇事無適合的人交談，感到無助的壓力，表現(xiàn)出緊張、害怕、心神不定、煩躁等。當(dāng)他們獨(dú)自面對問題時(shí)，經(jīng)常產(chǎn)生難以應(yīng)付的消極情緒，會抑制自信心，增強(qiáng)心理負(fù)擔(dān)，束縛自己的手腳，這種情況下不僅學(xué)習(xí)活動(dòng)效率低，而且易出事故。三是家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨(dú)生子女，在家里事事由父母照料，任何要求父母都盡力滿足，在與人交往中總想表現(xiàn)出自己的優(yōu)越，希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，這樣勢必引起同學(xué)的反感，將其孤立起來。有些孩子生性膽小，總是依賴別人，對自己缺乏信心，因此，變得敏感自卑，憂郁孤僻，久而久之出現(xiàn)處處退縮，不敢與人交往的現(xiàn)象。另外由于父母或其他監(jiān)護(hù)人與子女長期分開，孩子會產(chǎn)生“分離性焦慮”，反復(fù)如此，孩子易出現(xiàn)情感情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、優(yōu)柔寡斷、冷漠，有的孩子會出現(xiàn)心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等。性格內(nèi)向或軟弱的同學(xué)在寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)或生活的競爭中，由于沒有親人及時(shí)的支持鼓勵(lì)很容易產(chǎn)生自卑，形成軟弱的個(gè)性。覺得學(xué)校缺乏吸引力，處事消極，不愿與老師同學(xué)交往只想回家。

促進(jìn)寄宿生心理健康發(fā)展是學(xué)校必須關(guān)注的問題，作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，怎樣幫助寄宿生提高心理素質(zhì)，有效地解決心理問題是廣大教師義不容辭的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶勑恒.小學(xué)生心理輔導(dǎo)[M].高等教育出版社，2004-07.

[2]魏加寶.對寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康教育的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（16）：28.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 “‘沙盤游戲在牧區(qū)小學(xué)生心理輔導(dǎo)中的實(shí)踐研究”，編號GS[2017]GHB3328研究成果。

編輯 溫雪蓮