藺芳

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容具有特別強(qiáng)的系統(tǒng)性，在新課改的大環(huán)境下，老師要能夠在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)出來(lái)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的閱讀和表達(dá)加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。為了能夠使這樣的教學(xué)目標(biāo)順利完成，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把教學(xué)方式的創(chuàng)新重視起來(lái)，尤其是對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的策略，幫助學(xué)生把寫(xiě)作素材積累起來(lái)，鍛煉良好的思維能力，深化情感認(rèn)知，促使教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；讀寫(xiě)結(jié)合策略

新課改的最終目標(biāo)是為了在把教學(xué)質(zhì)量提升上去的同時(shí)把小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)，語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)主要是指思維、審美、語(yǔ)言理解以及語(yǔ)言運(yùn)用等能力。但是把小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)，并不是一兩天就能完成的，需要不斷地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才可以實(shí)現(xiàn)，需要將它滲透進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，其中最重要的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是閱讀與寫(xiě)作，有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有非常大的幫助。

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，積累寫(xiě)作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，可以使理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)得到一定程度的提升和鍛煉，另外還可以把優(yōu)秀的詞句語(yǔ)段積累起來(lái)，為寫(xiě)作積累出大量的素材。所以說(shuō)，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候更是要把閱讀教學(xué)的開(kāi)展重視起來(lái)，在學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)還能夠積累素材，豐富內(nèi)心情感，通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合把語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升上去。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，文章中主要描述的情感是要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，因?yàn)楸舜说男刨嚹軌虬衙篮玫木辰鐒?chuàng)造出來(lái)。在閱讀課文的時(shí)候，老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典的方式完成生字詞學(xué)習(xí)，之后再去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作思路進(jìn)行分析，例如這篇文章本身就是根據(jù)時(shí)間先后的發(fā)展脈絡(luò)去敘述的，通過(guò)“我”和珍珠鳥(niǎo)的相識(shí)、相知與信任，到最后對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，這種按照時(shí)間記述的寫(xiě)作方法是最常用的，需要學(xué)生掌握好。另外，文章中的文字描述也是十分細(xì)膩的，像“俯下”“挨近”等詞語(yǔ)的運(yùn)用都體現(xiàn)了愛(ài)護(hù)與信賴之情，學(xué)生通過(guò)閱讀可以理解與感悟這些文字，這樣審美能力自然而然得到了提升，學(xué)會(huì)怎樣去細(xì)致描繪事物，對(duì)以后的寫(xiě)作有很大幫助。

二、結(jié)合作文寫(xiě)作，深化文章認(rèn)知

學(xué)生在對(duì)一篇文章閱讀之后，會(huì)對(duì)這篇文章有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，為了能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與之相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生閱讀完之后通過(guò)自己的思考產(chǎn)生感悟，再把產(chǎn)生出來(lái)的感悟使用文字的形式描述出來(lái)，通過(guò)這樣的強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式，可以大幅度地提升思維能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力，從而有效地使語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。我們同樣可以拿《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文作為例子，在閱讀教學(xué)完成以后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇“珍珠鳥(niǎo)的自述”，或者是寫(xiě)一篇關(guān)于“信賴”的讀后感，引導(dǎo)學(xué)生能夠站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，“把自己看作珍珠鳥(niǎo)，面對(duì)人類這樣的舉動(dòng)，你會(huì)有怎樣的想法？文章的作者在你眼里是什么樣的人？”要求小學(xué)生運(yùn)用擬人的寫(xiě)作方式把珍珠鳥(niǎo)的心理動(dòng)態(tài)著重描述出來(lái)，進(jìn)而去感悟人與動(dòng)物之間的和諧、彼此之間的信賴。有的學(xué)生寫(xiě)道：“珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始對(duì)生人是非常害怕的，但是通過(guò)人類對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，它對(duì)人類的恐懼逐漸消除了，并且還產(chǎn)生了信賴……是啊，人與人之間何嘗不是應(yīng)該相互信賴呢？在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)看到食品安全和假冒偽劣產(chǎn)品的新聞，如今人們變得越來(lái)越看重利益，而人與人之間的信任和情感卻變得很淡了……我們應(yīng)該以身作則，對(duì)他人給予真誠(chéng)的信賴與關(guān)愛(ài)，共創(chuàng)美好的明天。”這樣的寫(xiě)作將文章中的主要情感真正地把握住了，這名學(xué)生的創(chuàng)作也獲得了班級(jí)同學(xué)的掌聲與認(rèn)可，同時(shí)我們也相信這名學(xué)生更深地感悟了信賴這個(gè)詞語(yǔ)，另外還培育了思想價(jià)值觀。當(dāng)然，讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式還有許多，像仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等等，總之，通過(guò)多寫(xiě)多練，一定會(huì)有好的成效。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉良好的思維能力

讀寫(xiě)相結(jié)合具有相互促進(jìn)的作用，閱讀是吸納，寫(xiě)作是傾吐，兩者之間是相輔相成的。為了可以使學(xué)生在閱讀與寫(xiě)作之間有一個(gè)良好的銜接，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行主動(dòng)深入的思考，鍛煉他們形成良好的思維能力，這樣才可以對(duì)課文形成自己的個(gè)性化感悟，促使良好的讀寫(xiě)結(jié)合意識(shí)的建立。

比如說(shuō)，在進(jìn)行《秋天的圖畫(huà)》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，作者利用大雁和各類莊稼的描寫(xiě)說(shuō)明秋天來(lái)了，這個(gè)時(shí)候老師可以提出問(wèn)題：“如果讓你們來(lái)寫(xiě)一篇秋天的文章，除了這些事物，你們還能夠想到哪些秋天的景致呢？”學(xué)生思考之后，在腦海中形成秋天的景象，在紙上寫(xiě)出了與秋天相關(guān)的關(guān)鍵詞，有的寫(xiě)到有滿地的落葉，還有的寫(xiě)到有涼爽的秋風(fēng)等等，學(xué)生通過(guò)自己的思考找到了新的寫(xiě)作思路，通過(guò)這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練可以幫助小學(xué)生發(fā)展思維能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑就是讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文老師一定要把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，全面提升小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇