趙春雨

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)用型本科高校應(yīng)及時(shí)把握大數(shù)據(jù)時(shí)代脈搏，推進(jìn)會(huì)計(jì)教育理念、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式持續(xù)變革，積極滿(mǎn)足社會(huì)人才需求。基于會(huì)計(jì)教育理論研究現(xiàn)狀，界定了“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念，指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的沖擊，明確了會(huì)計(jì)教育發(fā)展新方向，并以此為基礎(chǔ)，本論文從不同方面闡述“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教育改革成就會(huì)計(jì)的未來(lái)，希望為研究“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教育改革成就會(huì)計(jì)的未來(lái)的專(zhuān)家和學(xué)者帶來(lái)理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”；教育改革；會(huì)計(jì)未來(lái)

互聯(lián)網(wǎng)將人類(lèi)引入了一個(gè)新時(shí)代，日新月異的不斷變化帶來(lái)了會(huì)計(jì)人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣的社會(huì)現(xiàn)狀推動(dòng)了高校會(huì)計(jì)教育方式的相應(yīng)變革，全新的教學(xué)改革正在我國(guó)教育界如火如荼的進(jìn)行之中，為了源源不斷地向社會(huì)培養(yǎng)出新型會(huì)計(jì)人才，高校也必須做出相應(yīng)的教育計(jì)劃改良與調(diào)整。

1現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，全新的教學(xué)改革正在我國(guó)教育界如火如荼的進(jìn)行之中，在這一過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，取得了一定的成就，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其作為為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送會(huì)計(jì)人才的重要組成部分，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全新模式，其也發(fā)生了十分深刻的變革，但是由于其改革時(shí)間相對(duì)有限，因此其仍然存在一些問(wèn)題，本文通過(guò)一系列的調(diào)查分析，同時(shí)結(jié)合大量文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)信息，將其現(xiàn)狀通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

1.1會(huì)計(jì)教育過(guò)程中忽略實(shí)踐教學(xué)

作為實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)之一，會(huì)計(jì)教育在其整體的教學(xué)過(guò)程中需要大量的實(shí)踐課程去幫助同學(xué)們更快、更好的了解該專(zhuān)業(yè)，但是現(xiàn)階段在我國(guó)大部分院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中將其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在了理論教學(xué)上面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入相對(duì)較少，這也導(dǎo)致了大部分學(xué)生只能了解財(cái)務(wù)報(bào)表和相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄的制作標(biāo)準(zhǔn)，但是讓其真正的落實(shí)到實(shí)際的工作中去的時(shí)候往往會(huì)存在很大的問(wèn)題，因此總體上教學(xué)效果并不是很好。

1.2教師與學(xué)生之間互動(dòng)性較差

現(xiàn)階段在我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中我們往往更加強(qiáng)調(diào)一種相對(duì)和諧的師生關(guān)系，號(hào)召教師和學(xué)生之間建立一種相對(duì)平等的關(guān)系，教師從教學(xué)過(guò)程中的主體地位中轉(zhuǎn)化出來(lái)，學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)地位，更加自動(dòng)自發(fā)的去進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是由于該改革進(jìn)程相對(duì)比較緩慢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根深蒂固，因此在大部分教學(xué)時(shí)間里教師都處在一種高高在上的位置，學(xué)生也無(wú)法真正的向老師打開(kāi)心扉，彼此之間溝通相對(duì)較少，因此在教學(xué)效果方面并不十分良好，如果不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革，將會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生十分不利的影響。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式造成的沖擊

2.1人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)脫離社會(huì)需求

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生賬務(wù)處理能力培養(yǎng)，而輕視管理會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)形成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)職能已由靜態(tài)賬務(wù)處理向動(dòng)態(tài)管理分析轉(zhuǎn)化，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)等學(xué)科重要性日益顯現(xiàn)，賬務(wù)數(shù)據(jù)采集、處理完全可以依賴(lài)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)完成。此外，現(xiàn)代企業(yè)更加需要的是掌握會(huì)計(jì)信息化、能通過(guò)數(shù)據(jù)分析提出管理建議，以及幫助企業(yè)決策者提供更加準(zhǔn)確有效管理信息的專(zhuān)業(yè)人才。

2.2教師知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象突出

以管理會(huì)計(jì)為例，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師除具備管理會(huì)計(jì)、成本管理分析、數(shù)據(jù)搜集整理等知識(shí)外，還需掌握潛在風(fēng)險(xiǎn)管理、戰(zhàn)略選擇評(píng)估、宏觀政策預(yù)測(cè)、領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等知識(shí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)也是高校教育必須掌握的知識(shí)。然而高校教師接受高等教育時(shí)，普遍未接受過(guò)此類(lèi)知識(shí)教育，導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層，只能沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.3軟件建設(shè)結(jié)構(gòu)失衡明顯

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，打造中國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)升級(jí)版重點(diǎn)在于培育發(fā)展管理會(huì)計(jì)，因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)注重參與決策分析、創(chuàng)造更多價(jià)值、提供戰(zhàn)略支持。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)以靜態(tài)預(yù)算進(jìn)行反饋、控制、評(píng)價(jià)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，管理會(huì)計(jì)應(yīng)注意環(huán)境變化、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，提供實(shí)時(shí)戰(zhàn)略決策、優(yōu)化資源配置、持續(xù)改善業(yè)績(jī)服務(wù)。因此，應(yīng)構(gòu)建財(cái)務(wù)分析控制、戰(zhàn)略決策規(guī)劃、資本市場(chǎng)運(yùn)作、全面預(yù)算控制、風(fēng)險(xiǎn)管理控制、績(jī)效評(píng)估考核升級(jí)版管理會(huì)計(jì)體系。

3“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代背景下會(huì)計(jì)教育改革措施

3.1加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

3.1.1不斷提高業(yè)務(wù)能力，設(shè)置校外教師聘任制度

高校應(yīng)為教師提供繼續(xù)教育的可能，讓年輕教師有機(jī)會(huì)在企業(yè)的相關(guān)部門(mén)頂崗或掛職鍛煉，不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)技能，提高實(shí)務(wù)操作的能力。在高校內(nèi)部營(yíng)造一種互聯(lián)網(wǎng)信息學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)交流、遠(yuǎn)程教育和專(zhuān)家培訓(xùn)等方式，采用全額報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用的政策來(lái)吸引、鼓勵(lì)資歷老的教師主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，提高自身的技能，迎接滿(mǎn)足新時(shí)代教師的需求。同時(shí)，制定校外教師聘任制度，從各大企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)人員作為高校的兼職教師，充分提高會(huì)計(jì)技能指導(dǎo)效果。

3.1.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成互聯(lián)網(wǎng)思維

高校可以通過(guò)講座和展覽等宣傳方式讓教師充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，利用考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的熱情，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極接受新興事物，不斷更新知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中更好地將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)充分結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出能跟上新時(shí)期企業(yè)發(fā)展需求的人才。

3.2改進(jìn)高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置

首先，實(shí)行電子教材，加快更新速度教育部應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)高校建立會(huì)計(jì)教材數(shù)據(jù)庫(kù)，并定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更新，建立完善教材的管理制度，方便學(xué)生及教師閱讀、下載。教材的電子化既節(jié)約了資源，又保證了會(huì)計(jì)教材能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐。其次，完善課程體系，滿(mǎn)足社會(huì)需求企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)云計(jì)算共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企的有效合作，運(yùn)用遠(yuǎn)程視頻就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)提供的學(xué)習(xí)資源。高校方面應(yīng)設(shè)置多元化的課程來(lái)幫助學(xué)生更深入地了解會(huì)計(jì)環(huán)境及新時(shí)代要求，同時(shí)要重視各學(xué)科之間的銜接性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，更新會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)施，合理布置課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于人才需求的會(huì)計(jì)教育改革研究[J]. 王筱紅. 中國(guó)管理信息化. 2017（01）

[2]會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展幾個(gè)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)[J]. 韓冰柔. 普洱學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（03）

[3]對(duì)會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展幾個(gè)問(wèn)題的再認(rèn)識(shí)[J]. 李巖. 科技展望. 2016（04）

[4]美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的新趨勢(shì)[J]. 劉存樂(lè)，鄧小洋. 中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì). 1994（07）

[5]美國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革[J]. 焦一曼，熊鐵軍. 財(cái)會(huì)月刊. 1994（09）

[6]關(guān)于本科生會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題的探索[J]. 陳麗維. 智富時(shí)代. 2018（06）

[7]新形勢(shì)下大學(xué)會(huì)計(jì)教育改革研究[J]. 楊芳. 當(dāng)代教育論壇. 2006（11）

[8]貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 推進(jìn)會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展[J]. 張愛(ài)清. 財(cái)會(huì)研究. 2006（11）

*高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目備案

課題名稱(chēng)：基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下財(cái)經(jīng)類(lèi)院校第一課堂與第二課堂融合教學(xué)模式的構(gòu)建與探索研究

課題編號(hào)：SJGY20180177