羅春蘭

摘 要：中職學(xué)生的機(jī)械識圖課程學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅是教師簡單地將機(jī)械識圖相關(guān)知識直接灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的不同接受能力，而是應(yīng)當(dāng)由中職學(xué)生自己建構(gòu)機(jī)械識圖相關(guān)知識的過程，這種建構(gòu)不應(yīng)當(dāng)由機(jī)械識圖教師來代替完成，而是應(yīng)當(dāng)由中職學(xué)生自行完成，唯有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)械識圖有效課堂的成功創(chuàng)建，助力機(jī)械識圖課堂教學(xué)效率及效果獲得進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械識圖；有效課堂

近些年來，伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中職教育也逐漸向著普及化、大眾化方向發(fā)展，中職學(xué)生的整體素質(zhì)水平卻處于逐漸下移趨勢，難以滿足社會發(fā)展實際需要。究其原因，主要還是在于在中職教師在實際教學(xué)中仍然更多采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使得課堂教學(xué)效率與效果始終無法得到有效提升，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果的提升?；诖耍P者試圖結(jié)合自身多年機(jī)械識圖教學(xué)實踐經(jīng)驗，分享幾點機(jī)械識圖有效課堂創(chuàng)建對策。

一、中職機(jī)械識圖教學(xué)現(xiàn)狀

作為汽車專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，機(jī)械識圖在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)是讀圖，主要教學(xué)手段是理論知識講授和手工繪圖。機(jī)械識圖教師往往是先給學(xué)生講解課本上的理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生通過手工繪圖來實現(xiàn)對課程內(nèi)容的理解與掌握。這就導(dǎo)致機(jī)械識圖教師往往會花費大量的課堂時間用于解釋有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)，以及手工繪圖的規(guī)范性如何解決。在傳統(tǒng)教具的引導(dǎo)下，中職學(xué)生往往無法成功地進(jìn)行平面投影視圖向裝配圖及零件圖的知識學(xué)習(xí)和反饋，當(dāng)學(xué)生缺乏空間想象、抽象思維等能力的時候，就只有依靠投影規(guī)則來實現(xiàn)對三維零件圖形轉(zhuǎn)化為零件投影圖形予以感知認(rèn)識，無法通過投影視圖將三維零件圖形直觀形象地表達(dá)出來，從而使得機(jī)械識圖傳統(tǒng)課程的教學(xué)重難點知識難以實施，教學(xué)目標(biāo)難以順利完成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，平面投影圖的立體化、可視化教學(xué)過程更多依賴于教師擺模型或是多媒體展示，從而使得教師在準(zhǔn)備相關(guān)教具的時候往往會浪費很對時間與精力，而且由于缺少學(xué)生參與的機(jī)會，所以在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣及主動性，導(dǎo)致機(jī)械識圖課堂教學(xué)效率及效果難以得到有效提升，因此研究分析機(jī)械識圖有效課堂創(chuàng)建對策具有尤為重要的意義和作用。

二、機(jī)械識圖有效課堂創(chuàng)建對策

（一）精心備課奠定良好基礎(chǔ)

備課環(huán)節(jié)在機(jī)械識圖教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的教學(xué)地位，并在其中發(fā)揮著尤為重要的教學(xué)作用，有效的備課是有效課堂得以成功創(chuàng)建的基礎(chǔ)。而機(jī)械識圖教師備課水平及能力的高低直接關(guān)乎到備課是否有效，進(jìn)而影響到有效課堂的創(chuàng)建。所以機(jī)械識圖教師在進(jìn)行備課的時候，首先應(yīng)當(dāng)立足于機(jī)械識圖教材，全面深入地對機(jī)械識圖教材進(jìn)行研讀與整合，在備課和教案內(nèi)容中要能夠使教材內(nèi)容得到充分的反映與表達(dá)，避免出現(xiàn)知識系統(tǒng)性的殘缺和知識點的遺漏等問題。其次，機(jī)械識圖教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對機(jī)械識圖這門課程的學(xué)習(xí)情況有一個全面而深入的了解，把握學(xué)生現(xiàn)階段機(jī)械識圖學(xué)習(xí)能力及水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平來對備課內(nèi)容予以不斷調(diào)整和完善，實現(xiàn)備課質(zhì)量的提升。最后，由于每個學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，所以在全面把握的基礎(chǔ)之上，機(jī)械識圖教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的差異化、個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，在備課過程中針對學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及學(xué)習(xí)能力的不同，采取有效的備課措施，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在備課過程中就將因材施教性充分體現(xiàn)出來。

（二）積極應(yīng)用3D打印技術(shù)

將3D打印技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械識圖教學(xué)中來，一是能夠?qū)W(xué)生的參與意識有效激發(fā)出來，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以對實踐的快樂有一個切身的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的科技感知能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的更好提高。二是借助3D打印技術(shù)能夠?qū)⒃据^為抽象的機(jī)械識圖知識變得鮮明具體，從而便于學(xué)生理解。3D打印技術(shù)為機(jī)械識圖課程提供了新的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路，不論是教師還是學(xué)生，均能夠結(jié)合需要對實體模型自行進(jìn)行設(shè)計以及打印，借助有形的三維模型來實現(xiàn)對教學(xué)中的二維機(jī)械識圖信息的更直觀展示，從而對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足予以彌補(bǔ)。三是相比于傳統(tǒng)手工模型，3D打印產(chǎn)品由于有著材質(zhì)多樣、成形快、制作周期短、造型多樣等優(yōu)點，能夠幫助教師實現(xiàn)教學(xué)時間成本與經(jīng)濟(jì)成本的有效節(jié)約，使得教師能夠?qū)⒏嗾n堂教學(xué)時間花在學(xué)生身上。通常情況下，機(jī)械識圖教師對于3D打印技術(shù)的應(yīng)用主要有兩個層面：一是僅僅將3D打印產(chǎn)品帶入機(jī)械識圖課堂，即教師在對機(jī)械識圖課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)內(nèi)容，提前借助3D打印機(jī)將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)模型制作成為對應(yīng)的模型教具，在授課的時候結(jié)合實物模型演示、動畫視頻或PPT課件等手段予以講解，從而使得學(xué)生可以實現(xiàn)更加直觀的學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在機(jī)械識圖教師的引導(dǎo)和組織下直接參與到3D產(chǎn)品的整個制作過程中來，無論是最初的建模，還是最終的成型，全部都讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過對制作全過程的體驗，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識點的成功拓展。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，通過對已有模型程序文件的改造，將自己設(shè)計的部件模型制造出來，從而借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于機(jī)械識圖課程的學(xué)習(xí)興趣，以及讓他們產(chǎn)生產(chǎn)生一種成功感，而這份成功感將成為他們對機(jī)械識圖課程保持持續(xù)學(xué)習(xí)熱情的重要精神支持力量。

（三）采取多元化的評價方式

有效評價學(xué)生，能夠很好地激發(fā)中職學(xué)生對機(jī)械識圖知識的學(xué)習(xí)興趣，對促進(jìn)機(jī)械識圖有效課堂的創(chuàng)設(shè)有著積極的意義。一是要結(jié)合機(jī)械識圖這一門學(xué)科的特點，轉(zhuǎn)變過去單純的教師評價這一評價方式，從多方面實施評價，比如讓學(xué)生開展自評與互評，促使評價結(jié)果變得更具有客觀性和完整性。讓學(xué)生通過評價這面“鏡子”，從而更清楚地看到自己存在哪些優(yōu)點，還存在哪些不足，從而明確自己今后的努力方向。二是開展分層次評價?；诓煌瑢W(xué)生的個體差異性，所以機(jī)械識圖教師應(yīng)注意不要安全按照某一固定評價模式來對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價，而是應(yīng)當(dāng)秉持“上不封頂，下有保底”這樣評價標(biāo)準(zhǔn)來對每個學(xué)生進(jìn)行評價，使不同層次的學(xué)生都能夠從教師這里收獲到正面的、積極的評價，這對于他們是否能夠?qū)C(jī)械識圖課程保持積極的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。三是豐富評價形式。新課程改革下的教學(xué)評價不能僅僅滿足于對機(jī)械識圖課程目標(biāo)的體現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)機(jī)械識圖課程不斷更新，促進(jìn)機(jī)械識圖教師不斷提高、促進(jìn)中職學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系。機(jī)械識圖教師應(yīng)當(dāng)將過去的“重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過程”這樣一種“唯成績論”的不科學(xué)評價方式徹底摒棄，而是要積極采取及時評價、延時評價、二次評價等多種評價方式來促使中職學(xué)生將自己的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，不僅將機(jī)械識圖這門課程學(xué)習(xí)好，還未其他課程的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，作為一門有著較強(qiáng)基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械識圖教師如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是難以成功實現(xiàn)有效課堂創(chuàng)建目標(biāo)的，因此精心備課奠定良好基礎(chǔ)、積極應(yīng)用3D打印技術(shù)、采取多元化的評價方式是非常有必要的，如此不僅能夠營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械識圖課程的興趣與積極性，進(jìn)而幫助他們提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

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