李佳麗

摘要：百森商學院是全球創(chuàng)業(yè)教育的典范。創(chuàng)業(yè)教育在百森商學院成功實施的原因在于其知行合一的創(chuàng)業(yè)思維與行動（ET&A）教育理念和課程—課外活動—學術研究為一體的課程生態(tài)體系。其中ET&A強調創(chuàng)業(yè)者思維和行動的有機統一，培養(yǎng)的學生需要具備認知雙元能力、可持續(xù)發(fā)展觀念和自我發(fā)展意識三項思維模式，并且采取實際行動進行思維模式轉換的訓練?；贓T&A教育理念，百森商學院構建了浸入式的創(chuàng)業(yè)課程、“做中學”的課外活動和推廣型的學術研究項目。百森商學院創(chuàng)業(yè)教育的成功經驗對我國創(chuàng)業(yè)教育理念和課程體系的完善有重要的啟示和借鑒意義。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;百森商學院;ET&A理念;課程生態(tài)體系

20世紀70年代美國社會經濟結構產生劇烈的變化，中小型企業(yè)的迅速發(fā)展為美國創(chuàng)造了巨大的社會財富，為了適應創(chuàng)業(yè)者以及創(chuàng)業(yè)活動的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的概念逐漸在美國大學內部形成。最初的創(chuàng)業(yè)教育以追求實際功效，即“企業(yè)家速成”的教育理念為指導，這一時期創(chuàng)業(yè)教育的核心價值和目標是幫助創(chuàng)業(yè)者找到各種商業(yè)點子和機遇，為社會創(chuàng)造利益和價值。[1]隨著社會的進步和創(chuàng)業(yè)研究的不斷發(fā)展，這一功利主義色彩的思想逐步轉變成為以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質為核心的非功利主義創(chuàng)業(yè)教育指導思想。創(chuàng)業(yè)的成功不再只是簡單的依賴于是否通過知識和技能創(chuàng)造多少財富，而是希望創(chuàng)業(yè)者具有完備的創(chuàng)業(yè)素質和持之以恒的創(chuàng)業(yè)精神。[2]百森商學院是美國創(chuàng)業(yè)教育的經典范例之一，其在1919年建校之初就秉承“追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神”宗旨，“培養(yǎng)出能在世界各地創(chuàng)造巨大的經濟和社會價值的創(chuàng)業(yè)領導者”的使命[3]，為世界各地培養(yǎng)出數以萬計的具備創(chuàng)業(yè)素質的人才。據《美國新聞與世界報道》公布的2018年最佳創(chuàng)業(yè)教育排名，百森商學院的MBA課程連續(xù)25年（1994-2018年）排名第一，本科創(chuàng)業(yè)課程連續(xù)21年（1998-2018年）位列榜首。[4]

百森商學院之所以一直走在創(chuàng)業(yè)教育的前列，是因為其課程的設置和教授不僅僅只局限于對已有創(chuàng)業(yè)模式的整合，而是更注重培養(yǎng)學生在競爭激烈、各種不確定因素交互作用的環(huán)境下如何預測未來走向，如何在不確定的環(huán)境中設計新的創(chuàng)業(yè)模式，做出理性決策的理性思維。百森商學院認為這種全新的思維模式可以教授，重點在于將慣用的思考方式重新組合，即創(chuàng)業(yè)思維與行動（EntrepreneurshipThought&Action，ET&A）。[5]基于創(chuàng)業(yè)理念建立的課程體系則是創(chuàng)業(yè)理念順利傳授、創(chuàng)業(yè)教育順利開展的關鍵。筆者對百森商學院的ET&A理念和課程體系建設進行深入系統的分析，希望對國內創(chuàng)業(yè)教育建設有所裨益。

一、百森商學院創(chuàng)業(yè)教育核心理念—ET&A

有別于傳統商學院的創(chuàng)業(yè)教育課程設置，百森商學院更注重課程設計背后的思維支撐。教育者、創(chuàng)業(yè)者和學生，無論在百森商學院扮演什么角色，都將ET&A視為人才理念、教學過程、學院和研究中心創(chuàng)新的指南針。

（一）ET&A中的思維模式

創(chuàng)業(yè)者需要具備的思維包含：認知雙元能力（CognitiveAmbidexterity）、可持續(xù)發(fā)展觀念（Social，Environmental，EconomicResponsibility，andSustainability，SEERS）和自我社會意識（SelfandSocialAwareness，SSA）。

1.認知雙元能力

認知雙元能力是指創(chuàng)業(yè)者的思維和行動能在預測邏輯（predictionlogics）和創(chuàng)新邏輯（CreationLogics）之間隨意轉換的能力。[8]

培養(yǎng)學生預測邏輯的前提是基于已有數據和案例的詳細分析來控制企業(yè)未來的走向。學生需要學習通過數據挖掘、市場研究和傳統統計工具分析來培養(yǎng)將風險最小化的創(chuàng)業(yè)思維。具體到創(chuàng)業(yè)來說，學生需要學習以往成功的組織或企業(yè)案例，判斷企業(yè)未來的環(huán)境和目標，運用傳統的分析模式對企業(yè)進行預測和管理。這種預測邏輯可以通過個案教學法（CaseMethod）和蘇格拉底問答法（SocraticMethod）進行培養(yǎng)。[9]當然，預測邏輯的培養(yǎng)需要建立在目標確定、問題清晰、因果明確并且數據可靠的基礎上。

當創(chuàng)業(yè)領導者面臨新奇又復雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如不能用傳統的因果關系進行判斷，也不能收集適當的數據或利用歷史趨勢進行預測分析時，創(chuàng)業(yè)領導者需要運用創(chuàng)造邏輯進行處理。創(chuàng)造邏輯建立在行動、發(fā)現、創(chuàng)造基礎之上，目的是培養(yǎng)學生“創(chuàng)造”未來的潛力而非僅局限于“預測”未來。在企業(yè)相關數據信息未知的情況下，學生基于遠見和洞察力嘗試自己行動、學習、創(chuàng)造數據，并評估遇到的困難和機遇，選擇下一步行動。通過創(chuàng)造邏輯的培養(yǎng)，學生可以重新審視需要的資源、創(chuàng)業(yè)的背景以及自我，并且在課程中學習如何與利益相關者（包括盟友和對手）建立關系網，與他們共同創(chuàng)造目標。創(chuàng)造邏輯教導學生從深思熟慮的行動開始，生成新的數據信息，用來分析并指導未來的行動。創(chuàng)造邏輯的培養(yǎng)可以通過設計思路（DesignThinking）和“做中學”（ExperientialLearning）實現[10]。

創(chuàng)業(yè)領導者需要同時具備預測邏輯和創(chuàng)造邏輯，并在有新的想法和相關舉措時，能夠熟練和靈活地運用創(chuàng)造和預測方法，有效應對創(chuàng)業(yè)變化。當然，百森商學院不僅傳授創(chuàng)業(yè)領導者認知雙元能力的理論基礎和方法，還通過實踐活動課程為學生提供應用和交互使用的機會。雖然學生更容易學習和掌握預測邏輯，但創(chuàng)造邏輯在面臨未知時更為重要，而培養(yǎng)創(chuàng)造邏輯的方式就是不斷地嘗試行動、失敗、汲取經驗再行動，一直循環(huán)直到找到答案。傳統的教育模式是尋找正確的答案，但對已有模式循環(huán)往復的測量和評估阻止了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，現今社會對創(chuàng)造力的需求要求創(chuàng)業(yè)者必須不斷地練習。

2.可持續(xù)發(fā)展觀念（SEERS）

創(chuàng)業(yè)者對雙元認知能力中兩種不同邏輯思維方式的需求，源自于與以往不同的商業(yè)和社會世界觀的建立。新興的全球、社會、環(huán)境和經濟現實迫使每一位創(chuàng)業(yè)者除了考慮利益相關者的利益，最大化地追求利潤和經濟價值，還需要深刻理解社會、環(huán)境和經濟價值之間的復雜關系?？沙掷m(xù)發(fā)展理念要求創(chuàng)業(yè)者將社會、文化、環(huán)境和全球發(fā)展結合起來進行創(chuàng)業(yè)，學生在創(chuàng)業(yè)過程中不僅要嫻熟地運用基本的創(chuàng)業(yè)技能，還要考慮社會倫理與道德價值，培養(yǎng)促進人類社會、經濟、環(huán)境、文化可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)品質，并且不能顧此失彼。[11]

3.自我社會意識（SSA）

創(chuàng)業(yè)者也需要充分了解“我是誰”，認識自己，了解自己，培養(yǎng)作為個體的自我意識、理性和主體性。同時對自己的社會網絡、文化、政治和歷史環(huán)境有清晰的認知，進而保障創(chuàng)業(yè)領導者能夠在不確定或未知的環(huán)境中做出更有效的決策。

（二）ET&A中的行動

ET&A中獨特的思維模式，不僅僅只是為了看到更多的可能性，簡單地改變創(chuàng)業(yè)者的思考方式，而是有意識地進行思維模式轉換（mind-shift）的訓練，為了讓創(chuàng)業(yè)者走得更遠。思維模式是已經具備的，而思維轉換需要通過不斷的行動來培養(yǎng)。但這并不意味著商學院忽視預測邏輯或創(chuàng)造邏輯培養(yǎng)的重要性，而是強調有邏輯的創(chuàng)業(yè)者需要在不確定的情況下采取有效行動。百森商學院創(chuàng)業(yè)課程體系的核心也強調“行動勝過一切”，“行動”具體體現在ET&A中的“Action”一詞，行動過程如圖2所示。

欲望（YourDesiredImpact）。創(chuàng)業(yè)者需要有對世界產生影響的欲望，這種欲望與好奇心、驅動力和動機密切相關。如，你對什么感覺到好奇？什么能夠帶給你快樂和能量？你的長遠目標是什么？想要成功地創(chuàng)建或建立一個新的業(yè)務、新的策略、新的產品或任何原始的新的東西都需要欲望的驅動——即有要實現高于自己目標的強烈感覺。誠然，快速發(fā)展的企業(yè)最關心的是創(chuàng)造財富，但創(chuàng)業(yè)的沖動極少是僅僅源于金錢或利潤，而是基于更深層次的原因，譬如部分人致力于追求自己喜歡的東西，部分人看重他們的自主性和掌握工作經驗的能力，部分人則只是想要把新產品帶到市場中。長遠來看，創(chuàng)業(yè)是一項艱苦的工作，即時的利益驅動并非長遠之計，創(chuàng)業(yè)過程發(fā)自內心深處的滿足感和渴望才是最終完成創(chuàng)業(yè)的基本需求。

利用資源快速行動（Startmeansathand）。創(chuàng)業(yè)者在行動之前需要詢問“我是誰？”“我了解什么？”“我認識誰？”，綜合起來的答案會有助于理清立即行動可以用到的資源;然后陳述今天的想法（Theideatoday），通過將目前已有的資源和想要產生的影響結合來確定想法。

計算可承擔的損失（Calculateaffordableloss）。離開個人的舒適區(qū)是一種風險，但風險是相對的。對于一個人來說的高風險事件，對另外一個人可能并不算什么，所以，計算風險并將之作為有效的決策標準并不客觀。與其計算風險，不如思考一下創(chuàng)業(yè)者愿意付出多少金錢、聲譽、時間、機會成本來實現創(chuàng)業(yè)目標？通過回答這些問題，創(chuàng)業(yè)者可以控制創(chuàng)業(yè)成本而不是被失敗的恐懼所控制;然后采取行動（Takeaction），邁出一小步，在計算可承擔的損失時，需要將所有的風險計算在內，而后謹慎地邁出一小步來實施計劃，不要過分冒進。

構建創(chuàng)業(yè)網絡（Network&Enrollothers）。創(chuàng)業(yè)實踐是合作和共同創(chuàng)造的雙贏過程，并非惡意競爭。分享自己的想法并帶動他人一起創(chuàng)業(yè)會拓展創(chuàng)業(yè)資源（ExpandResources），增加成功的可能性，并進一步檢驗自己想法的有效性。

行動（Act）—學習（Learn）—創(chuàng)建（Build）。首先，基于學習到的東西建立新的數據和經驗（Buildonwhatyoulearn），并對自己的行動表現進行評估。評估不是要扼殺新的想法，而是為了讓想法更成熟、更可行，評估階段是直面失敗和挫折、不斷學習的過程，沒有對錯，只為更好。其次，反思并誠實地認識自己（Reflectandbehonestwithyourself）。在創(chuàng)業(yè)的整個過程中，創(chuàng)業(yè)者需要不斷地問自己“何時停止，何時繼續(xù)”。簡單說來，當創(chuàng)業(yè)者內心不再對自己能夠產生什么樣的影響充滿渴望，或者創(chuàng)業(yè)已經遠遠超過自己可以承擔的損失時，請停止。否則，請認真思考下一步該怎么辦？

二、百森商學院創(chuàng)業(yè)教育課程體系

百森商學院將整個ET&A理念都融入到學生的課程學習、課外活動以及校園生活經驗中。創(chuàng)業(yè)課程的設置是落實創(chuàng)業(yè)教育理念的重要途徑，ET&A創(chuàng)業(yè)教育理念的核心內容是“思維”和“行動”的有效統一，百森商學院的課程體系建立也是圍繞“知行合一”而開設。阿瑟·布蘭克創(chuàng)業(yè)中心（theArthurM.BlankCenterforEntrepreneurship）是百森商學院負責所有創(chuàng)業(yè)課程、各種活動以及學術事務的創(chuàng)業(yè)中心。針對知行合一、行動式創(chuàng)業(yè)教育理念，百森商學院自1978年就開始構建創(chuàng)業(yè)課程（curriculum）—課外活動（Cocurricularactivities）—研究（Research）為一體的系統的、完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程—課外活動—研究之間資源共享，相輔相成，構成獨具一幟的百森商學院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統，為世界各地培養(yǎng)大量優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

（一）浸入式的創(chuàng)業(yè)課程

百森商學院本科生創(chuàng)業(yè)課程（表1）圍繞著ET&A理念展開，打破了學科之間的壁壘，將核心創(chuàng)業(yè)管理技能課程與人文藝術類通識課程進行整合，不僅培養(yǎng)學生的雙元認知能力，同時培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展思想和自我社會認同感。本科生的創(chuàng)業(yè)課程設計包含循序漸進的3階段。

（1）發(fā)現階段（1-2年級），由管理與創(chuàng)業(yè)基礎課程（FoundationsofManagementandEntrepreneurship，FME）、其他創(chuàng)業(yè)基礎知識類課程和通識類課程組成，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)目標。

（2）探索階段（2-3年級），學習中級水平的綜合管理類課程和通識課程，提高分析能力和溝通技巧的同時，幫助學生探索創(chuàng)業(yè)決策。

（3）聚焦階段（3-4年級），除了高級通識類課程之外，百森商學院提供了一系列高級選修課和自由選修課，建立和提升學生自信、獨立和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)品質，幫助學生確定創(chuàng)業(yè)目標。高級選修課和自由選修課涵蓋兩類課程。①深化學習領域：新創(chuàng)企業(yè)、家族創(chuàng)業(yè)、公司創(chuàng)業(yè)或社會創(chuàng)業(yè)四個特殊領域;②其他選修課程：家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)管理、籌集資金、實時案例學習、創(chuàng)業(yè)機會發(fā)展、女性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)在亞洲、中國企業(yè)結構與新創(chuàng)、企業(yè)并購、高科技創(chuàng)業(yè)等。

百森商學院研究生MBA課程有別于其他的MBA項目，是圍繞著ET&A理念展開，讓學生克服地域差異，在世界各地創(chuàng)造經濟和社會價值獨一無二的教學模式。其學習目標要求學生具備六項能力：創(chuàng)業(yè)思維與行動，社會、環(huán)境和經濟責任感，自我意識和社會場域意識，全球環(huán)境下的管理能力，綜合能力，領導力和團隊合作能力。MBA的課程包含全職課程（一至兩年制），在職課程（夜校班，混合式學習）。所有的MBA項目都包含核心課程和選修課程兩類，其中核心課程是美國高校創(chuàng)業(yè)教育經典課程。通過兩年制MBA（表2）課程設置可以發(fā)現，核心課程由基本理論、案例分析和模擬練習等形式的課程組成，分為四個模塊。模塊一著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和管理中的創(chuàng)新思維;模塊二主要運用案例教學、訓練和其他實踐學習方法培養(yǎng)學生為利益相關者（股東、客戶和社會）創(chuàng)造價值;模塊三聚焦培養(yǎng)學生在復雜多變的環(huán)境中創(chuàng)建和組織企業(yè)的能力;模塊四培養(yǎng)學生在全球化背景下實現企業(yè)發(fā)展的能力。選修課程則包含課內和課外兩種選修，滿足全職和在職學生的課程（一年制40.5學分，兩年制55學分）需求。

（二）“做中學”的課外活動

阿瑟·布蘭克創(chuàng)業(yè)中心是百森商學院創(chuàng)業(yè)活動的神經中樞，為學生提供一系列課外活動支持，經常舉辦許多與創(chuàng)業(yè)相關的活動，包括創(chuàng)業(yè)社團（BabsonEntrepreneurialExchange，BabsonEntrepreneurialClub），創(chuàng)業(yè)工作坊（RocketPitch），創(chuàng)業(yè)孵化中心（Hatcheries），創(chuàng)業(yè)競賽（BusinessPlanCompetition），其他活動如成功創(chuàng)業(yè)者的經驗分享、創(chuàng)業(yè)論壇等。這些課外活動幫助有志于創(chuàng)業(yè)的學生在掌握較強業(yè)務知識的基礎上運用創(chuàng)業(yè)能力（如對信息系統研究的思維力、對目標準確定位的判斷力和對機會識別利用的洞察力），實際參與運營企業(yè)。

百森商學院為課外活動提供大量資金和資源支持、協助計劃。如創(chuàng)業(yè)強度跟蹤（EntrepreneurshipIntensityTrack，EIT）是經過一連串嚴格的審核標準，幫助已有良好創(chuàng)業(yè)構想及計劃的學生，提供一年期的輔導，包括提供辦公室設備、專業(yè)課程訓練、尋找資金來源及實務創(chuàng)業(yè)家的咨詢。未獲選的學生，也能經由其他途徑，在創(chuàng)業(yè)之路上獲得實質協助。創(chuàng)業(yè)競賽如“百森創(chuàng)業(yè)思想和行動挑戰(zhàn)賽”（BabsonEntrepreneurialThoughtandAction），獲勝者可以獲得20000美元的獎金;項目支持如巴特勒風險加速器項目（ButlerVentureAcceleratorProgram）給學生提供資金、貨源、人力資源、銷售渠道和工作室等資源。

（三）推廣型的學術研究

百森商學院在學術研究方面亦投注大量心力，強調以專業(yè)的學術研究去理解和深化創(chuàng)業(yè)實踐，為創(chuàng)業(yè)教育理念和行動提供扎實的理論基礎。相關學術研究的開展和推廣也是將百森商學院推向世界，成為創(chuàng)業(yè)教育經典案例的重要渠道，百森商學院開展的有影響力的研究項目計劃主要包括全球創(chuàng)業(yè)觀察（GlobalEntrepreneurshipMonitor，GEM）、成功家族企業(yè)的傳承計劃（SuccessfulTransgenerationalEntrepreneurshipPractices，STEP）、戴安娜計劃（DianaProject）、百森商學院創(chuàng)業(yè)學術研討會（BabsonCollegeEntrepreneurshipResearchConference，BCERC）。[14]

1.GEM，由百森商學院和倫敦商學院于1999年聯合發(fā)起，是最大且最具影響力的創(chuàng)業(yè)調查研究計劃，全球目前有70個經濟體參與調查。GEM是由一群致力于創(chuàng)業(yè)及研究方法的學者，共同發(fā)展出一套詳細且有系統的創(chuàng)業(yè)研究架構，依據嚴謹且統一的研究方法，調查不同國家創(chuàng)業(yè)者個體運營和管理企業(yè)的行為，用于分析不同國家之間創(chuàng)業(yè)活動和經濟發(fā)展的內涵與差異。GEM建立的數據庫影響著世界各國的經濟政策，對于百森商學院的學生來說，參與GEM有利于掌握不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)基準，為創(chuàng)業(yè)提供可靠的場域背景知識。

2.STEP，由百森商學院協同6個歐洲學術機構于2005年合作創(chuàng)建，探討家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)精神的傳承。家族企業(yè)占有舉足輕重的地位，但在接班傳承時卻面臨企業(yè)成長或衰退的挑戰(zhàn)，STEP計劃旨在對全球家族企業(yè)進行最前沿的研究，探討家族企業(yè)不同世代的創(chuàng)業(yè)精神和能力，與其他家族企業(yè)者進行結合，提供解決及應對之道。STEP現已在全球四大區(qū)域內運作（包括歐洲、拉丁美洲、亞洲和北美地區(qū)），每年于各區(qū)域舉辦學術論壇及研討會，建立全球家族企業(yè)的研究合作平臺，藉此分享各國家族企業(yè)的個案與研究。百森商學院有超過40%的本科生出身于家族企業(yè)，STEP有助于學生資源共享，保障家族企業(yè)的精神和能力代代相傳，持續(xù)發(fā)展。

3.DianaProject，該項目于1998年啟動，是一個致力于關注女性企業(yè)家和女性創(chuàng)業(yè)教育的國際性組織，旨在調查全球女企業(yè)家和企業(yè)增長的因素，特別是能夠促進或限制女性企業(yè)家為世界經濟做出貢獻的因素。Diana國際論壇每兩年舉辦一次，吸引全世界超過100名的頂尖研究者分享研究方法和結論。百森商學院女生加入DianaProject不僅可得到相應的創(chuàng)業(yè)資源，還可得到來自不同國家的成功女性企業(yè)家的指導。

4.BCERC，該創(chuàng)業(yè)學術研討會于1981年開始舉辦，每年舉辦二百多場學術報告，為創(chuàng)業(yè)學者提供一個信息交流與分享的平臺。此研討會所有的議題均聚焦于創(chuàng)業(yè)研究，每年均有來自世界各地超過300位的學者和創(chuàng)業(yè)家參與，同時亦舉辦專業(yè)的博士生論壇，培養(yǎng)更多新進創(chuàng)業(yè)學者。

三、總結和啟示

百森商學院創(chuàng)造了“浸入式”的創(chuàng)業(yè)教育方式，將ET&A創(chuàng)業(yè)理念融入到課程、課外活動、學術研究和學習的任何環(huán)節(jié)中，形成“整合式的、體驗式的學習方式”[15]?？傮w而言，百森商學院創(chuàng)業(yè)教育體系有以下特點。

一是重視創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。百森商學院的課程從如何創(chuàng)建新的企業(yè)或事業(yè)，到不同管理主題（例如營銷、財務、技術等）與創(chuàng)業(yè)之間的互動，皆運用經典案例講解和鼓勵創(chuàng)建創(chuàng)新企業(yè)的雙進式授課方式進行專門的講授。如創(chuàng)業(yè)營銷課程以建立新創(chuàng)企業(yè)的角度去討論顧客、營銷手法、市場的運用等。創(chuàng)業(yè)財務課程著眼于創(chuàng)業(yè)者如何從創(chuàng)投、投資銀行、創(chuàng)業(yè)天使人等處獲取資金，聚焦于探討新創(chuàng)事業(yè)可能會遇到的各種財務問題，兼具實用性與專屬性。GEM、BCERC等研究型計劃為學生提供了解最新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)發(fā)展和走向的學術課堂。

二是強調“行動”。本科生的管理與創(chuàng)業(yè)基礎課程（FEM）是該校最著名的必修課程之一，強調打破傳統商業(yè)課程模式，讓學生親身實踐去運營一家企業(yè)，從而真正了解企業(yè)的運作。該課程為期一年，采用理論和實踐教學同時展開的方式傳授。理論方面，將經濟理論、管理學、營銷統計學、概率論、定量研究方法、心理學等學科糅合在一起。實踐方面，學院提供9000美金的啟動資金，要求40名學生組成3個創(chuàng)業(yè)團隊，實地投資、創(chuàng)辦、管理一個企業(yè)。研究生MBA項目的體驗式學習（SLE）課程扮演同樣的角色，SLE提供的課程和活動貫穿MBA始末，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，鼓勵學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識和技能運用到實際的創(chuàng)業(yè)決策中，從而鍛煉學生的領導能力、團隊合作能力，培養(yǎng)學生的倫理和社會責任感，并指導學生學會自我審視。百森咨詢聯盟（BCAP）課程也是一項研究生參加的實踐項目，培養(yǎng)學生以問題解決為目的為組織開發(fā)提供解決方案的能力。另外，百森商學院鼓勵學生參加課外活動，并提供各種資金、資源、人脈和學術研究支持。

三是重視理論與實踐的深化與融合。百森商學院的課程雖是“行動”導向的教學方式，但皆建立在豐富學理基礎之上，并結合多個大型跨國研究型計劃（如前述的GEM、STEP、Dianaproject等）的研究成果，發(fā)展出完整的創(chuàng)業(yè)架構。學校強調知行合一，豐富的課外活動項目提供許多方案、資源、咨詢來讓學生有機會邊做邊學;各種大型的學術會議給學生提供分享與討論創(chuàng)業(yè)議題、解決創(chuàng)業(yè)問題的機會，幫助學生完善創(chuàng)業(yè)構想;學校各種項目支持計劃為學生提供創(chuàng)業(yè)資金等。

四是糅合可持續(xù)發(fā)展思想。百森商學院重視回饋社會，教導學生將營運的獲利，透過服務學習，惠及當地社區(qū)。如管理與創(chuàng)業(yè)基礎課程（FEM）要求學生創(chuàng)業(yè)項目與當地的社會服務機構建立聯系。社會創(chuàng)業(yè)課程、相關學術研討會專門探討非營利組織相關的創(chuàng)業(yè)機會與活動，深化學生對于社會企業(yè)的理解，在課堂和研討會上常有對于道德與經濟之間兩難的精彩辯論。而公司創(chuàng)業(yè)課程則是以已建立組織為場域，探討組織該如何持續(xù)維持高度創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神，并能夠藉由各種機會辨識、資源分配與組織管理來建立新事業(yè)的過程。[16]

五是浸入自我和社會意識。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)者身處的社會場域（context）有明顯的交集，在課程學習和學術探討的過程中對自我身份和社會場域有深刻的理解，如女性創(chuàng)業(yè)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、高科技創(chuàng)業(yè)、國際創(chuàng)業(yè)等課程，DianaProject和STEP學術會議的開展等，根據不同的創(chuàng)業(yè)場域來進行教學及研究。

百森商學院創(chuàng)業(yè)教育對我國創(chuàng)業(yè)教育課程設置有以下啟示。首先，營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。結合教育理念以學生為中心的課程設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維和領導能力，并提供良好的配套措施，使學生生活在創(chuàng)業(yè)的氛圍中。其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理念。重視雙元思考能力、可持續(xù)發(fā)展觀念和自我社會認同意識的培養(yǎng)，將教育理念糅合到課程、課外活動和研究過程中。第三，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置兼顧理論與實踐。除了基礎理論課程的設置，創(chuàng)業(yè)課程需要強調行動學習，鼓勵學生盡快以手中的資源踏出聰明的一步，并且提供導師和資源協助學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。另外，提供學生實際參與企業(yè)運作的機會，鼓勵學生發(fā)掘自己的專長和興趣。第四，提供課程之外的課外創(chuàng)業(yè)活動和學術研究機會，讓有想法的學生接觸最新的教育理念，學以致用組成營運團隊，發(fā)展新事業(yè)。

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（責任編輯陳志萍）