夏政權(quán)

一、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教與學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教與學(xué)存在以下幾方面的問題：

（一）學(xué)生總體水平較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且缺乏學(xué)習(xí)毅力

現(xiàn)時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校招生難，致使中職學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，中考被淘汰的，被父母強(qiáng)迫送來的，也有的在初中的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣的學(xué)生，還有一部分家長(zhǎng)送來學(xué)校的目的就是讓學(xué)校幫他們管。因此，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明確的人生理想和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。課程剛開始的時(shí)候可能還覺得新鮮，會(huì)去學(xué)一學(xué)，但沒有堅(jiān)持的毅力，“懶”已經(jīng)成為他們的標(biāo)簽。少部分抱有學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，也由于基礎(chǔ)太差，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）智能手機(jī)時(shí)代學(xué)生手游網(wǎng)游成癮

智能手機(jī)的普及是一把雙刃劍，給人們帶來生活便利的同時(shí)也造成了一些不良的影響。中職學(xué)生已成為“低頭族”，在校園中、在課堂上、在宿舍里，抱著手機(jī)聊微信、玩手游、看視頻的學(xué)生隨處可見。智能手機(jī)已嚴(yán)重影響到了學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止已成為目前課堂上一個(gè)難解決的新問題。

（三）教學(xué)脫離實(shí)際，課程設(shè)置滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)成就感低

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是中職計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)的核心專業(yè)課程，其相關(guān)知識(shí)與技術(shù)更新較快，而現(xiàn)行的中職學(xué)校教育跟不上課程的發(fā)展，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置內(nèi)容陳舊落后，脫離實(shí)際工作需要;教學(xué)手段多采用教師先講學(xué)生再練習(xí)相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，缺乏創(chuàng)意與趣味性，對(duì)于本來基礎(chǔ)文化知識(shí)底子薄弱的中職生毫無吸引力，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無成就感可言。

基于上述這些現(xiàn)實(shí)問題，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中運(yùn)用基于微信小程序的闖關(guān)游戲教學(xué)模式，能有效地化解《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中存在的這些現(xiàn)實(shí)問題。

二、基于微信小程序的闖關(guān)游戲教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2017年1月9日，微信小程序正式上線，它基于微信開發(fā)，不需要安裝，用戶掃描二維碼或者直接搜索到便可使用?；谖⑿判〕绦虻年J關(guān)游戲教學(xué)模式，具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端，就是在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候，使他們難以在知識(shí)海洋中自主探索及體驗(yàn)成功的樂趣?！案挥诩で楹吞魬?zhàn)”是當(dāng)代學(xué)生擁有的一個(gè)明顯特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入闖關(guān)游戲式知識(shí)競(jìng)賽，其形式活潑，課堂氣氛熱烈，讓學(xué)生以“游戲挑戰(zhàn)”心態(tài)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，游戲闖關(guān)的成功體驗(yàn)，無形中促使學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)地掌握、討論、探索，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。

（二）即用即走，免注冊(cè)，易推廣

傳統(tǒng)的APP需要用戶安裝到手機(jī)，用戶不使用的時(shí)候也會(huì)占用手機(jī)的存儲(chǔ)空間，一旦APP需要更新，則每個(gè)用戶必須在手機(jī)上進(jìn)行更新操作，而微信小程序不需要安裝到手機(jī)上，它是微信內(nèi)的云端應(yīng)用，像微信公眾號(hào)一樣存在微信里，要用的時(shí)候打開，不用就關(guān)掉，方便了用戶，更新也方便，只需更新服務(wù)器程序，不需要每個(gè)用戶都更新操作。微信小程序依附于微信這個(gè)航母應(yīng)用，在微信中的“發(fā)現(xiàn)”菜單有單獨(dú)的入口，還可以通過搜索、掃一掃等方式直達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)者不需要再注冊(cè)新的學(xué)習(xí)賬號(hào)，只需給微信賬號(hào)授權(quán)即可登錄，也可以分享到群，分享到好友，方便了學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布與推廣。

（三）多終端適配

支持多種智能手機(jī)和平板，支持Android，iOS，Windows，Symbian等智能系統(tǒng)，騰訊公司對(duì)小程序?qū)ｉT做了優(yōu)化，配合自己定義的開發(fā)語言標(biāo)準(zhǔn)，提升了小程序的性能，增強(qiáng)了平臺(tái)的穩(wěn)定性，只要能安裝微信的終端，都能享受到基于微信小程序的闖關(guān)游戲?qū)W習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

三、基于微信小程序的闖關(guān)游戲在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

本文以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中的“盒模型”這一節(jié)內(nèi)容為例，根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合工作實(shí)際，將具體應(yīng)用過程分為三個(gè)部分：關(guān)卡設(shè)置、闖關(guān)過程、考核評(píng)價(jià)。

（一）關(guān)卡設(shè)置

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及課程內(nèi)容，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)置五個(gè)關(guān)卡，分別為：盒模型的屬性、盒模型的層次關(guān)系、水平居中和垂直居中、浮動(dòng)屬性與清除浮動(dòng)、盒模型布局頁面綜合實(shí)戰(zhàn)。關(guān)卡設(shè)置要根據(jù)課程內(nèi)容的不同在每一關(guān)中確定不同的側(cè)重點(diǎn)，并設(shè)置不同的游戲形式，使游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的效果，避免了學(xué)生闖關(guān)時(shí)因游戲關(guān)卡千篇一律而產(chǎn)生倦怠感。采用逐級(jí)闖關(guān)制，只有完成當(dāng)前關(guān)卡才能解鎖下一關(guān)，闖關(guān)失敗時(shí)，學(xué)生可以返回直接重新闖關(guān)，也可以通過“闖關(guān)錦囊”、“通關(guān)秘籍”解答學(xué)習(xí)后再次闖關(guān)。每一關(guān)設(shè)置基本分與加分，兩次及以上闖關(guān)通過者可獲得基本分，一次性闖關(guān)通過者可獲得基本分與加分。當(dāng)學(xué)生能夠順利通過全部關(guān)卡時(shí)，就意味著學(xué)生已經(jīng)基本掌握了該課程所要求的知識(shí)內(nèi)容。

（二）闖關(guān)過程

學(xué)生通過掃描教師分享的闖關(guān)游戲微信小程序的二維碼進(jìn)行闖關(guān)。在每一關(guān)闖關(guān)開始時(shí)，在屏幕上彈出本關(guān)任務(wù)以及通關(guān)秘籍，教師把課程知識(shí)使用文字或者微課的形式關(guān)聯(lián)到通關(guān)秘籍中，學(xué)生可自主安排時(shí)間學(xué)習(xí)、觀看通關(guān)秘籍中的輔導(dǎo)材料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師答疑為輔的方式學(xué)習(xí)教材內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，由學(xué)生自主闖關(guān)，在闖關(guān)過程中，教師要觀察學(xué)生的闖關(guān)情況，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生熟記通關(guān)秘籍，通過鍛煉提升技能，必要時(shí)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成闖關(guān)任務(wù)。具體闖關(guān)過程如下圖所示：

（三）考核評(píng)價(jià)

基于微信小程序的闖關(guān)游戲式的教學(xué)模式，其評(píng)價(jià)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的評(píng)價(jià)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其考核方式多為學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況以及考試情況等，而基于微信小程序的闖關(guān)游戲式的教學(xué)模式，融入了闖關(guān)游戲的教學(xué)方式，當(dāng)闖關(guān)通過時(shí)，即會(huì)晉級(jí)新的關(guān)卡，知識(shí)與技能都會(huì)上升一個(gè)水平層次;若沒通過關(guān)卡，即會(huì)重復(fù)本關(guān)卡，直至順利通關(guān)才能進(jìn)入下一個(gè)關(guān)卡。而課程內(nèi)容的總評(píng)成績(jī)主要由闖關(guān)成績(jī)決定，每個(gè)學(xué)生的闖關(guān)積分和排名都會(huì)顯示在游戲平臺(tái)的界面上，所有學(xué)生都可以通過游戲平臺(tái)界面上的“排行榜”鏈接查看自己的排位，因而，排名靠前的學(xué)生可以得到激勵(lì)將繼續(xù)努力，排名居中的學(xué)生也將繼續(xù)加油以保住自己的位置，排名靠后的學(xué)生將加倍努力去追趕。這就如同玩游戲，大家平時(shí)不斷地完成任務(wù)刷級(jí)別，希望最后通關(guān)的時(shí)候名次能靠前一些。闖關(guān)游戲任務(wù)完成后，學(xué)生結(jié)合自己的闖關(guān)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后與小組其他同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，在完成每個(gè)闖關(guān)任務(wù)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)總結(jié)自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和操作技能，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。

四、基于微信小程序的闖關(guān)游戲教學(xué)模式的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過微信小程序闖關(guān)游戲的方式，讓學(xué)生合理利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生玩游戲過程中的好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生闖關(guān)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)通過闖關(guān)游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在游戲中幫助學(xué)生愉快地消化與吸收課程知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，避免了課堂教學(xué)中管理學(xué)生手機(jī)的問題，合理利用資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）尊重個(gè)性差異，改變?cè)u(píng)價(jià)模式

闖關(guān)游戲教學(xué)模式中的關(guān)卡設(shè)置遵循教育學(xué)中最近發(fā)展區(qū)理論，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐層攻破關(guān)卡，當(dāng)學(xué)生完成了初級(jí)任務(wù)后，帶著剛獲得的新知識(shí)、新技能向中高級(jí)關(guān)卡沖刺。在闖關(guān)晉級(jí)的過程中，各層次的學(xué)生都可以獲得闖關(guān)成功所帶來的學(xué)習(xí)成就感。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不是單一的，而是體現(xiàn)在一系列的闖關(guān)活動(dòng)中。在每一關(guān)闖關(guān)過程中，學(xué)生都會(huì)獲得自我的、他人的、教師的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和持續(xù)性，這樣的評(píng)價(jià)效果更明顯，既能逐步對(duì)自我形成正確的判斷，又能不斷燃起新的闖關(guān)信心和信念，對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的維系起著舉足輕重的作用。

（三）豐富教學(xué)資源，提升教師水平

在基于微信小程序的闖關(guān)游戲教學(xué)模式下，要順利開展自主式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須撇開教材，增加教學(xué)資源充實(shí)到闖關(guān)游戲中，如發(fā)布教學(xué)微視頻、授課講義、關(guān)卡任務(wù)、通關(guān)秘籍、課程進(jìn)程安排等課程資源至課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這就要求教師不斷地參加各種培訓(xùn)，進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，以提高教師的信息化水平。每一次資源整合的過程就是教師的信息化教學(xué)能力提升的過程。

五、結(jié)束語

基于微信小程序的闖關(guān)游戲教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠從課程的學(xué)習(xí)過程中享有成就感，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動(dòng)該課程教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為活躍其他學(xué)科的課堂教學(xué)提供一定的參考價(jià)值，起到拋磚引玉作用。

責(zé)任編輯朱守鋰