劉俊杰

歸功于信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，整個(gè)教育行業(yè)步入了信息化時(shí)代。與以往相比，在教育信息化時(shí)代，無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了翻天覆地的變化。尤為重要的是，在信息化背景下，教師巧妙地利用各種信息技術(shù)能夠擺脫各種教學(xué)困境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效益。

之所以如此，是因?yàn)樵诮逃畔⒒尘跋?，教師巧妙地利用信息技術(shù)不僅能夠拓展課堂教學(xué)的寬度，還能夠延伸課堂教學(xué)的長(zhǎng)度，也能夠提升課堂教學(xué)的效度等。下面筆者將緊密結(jié)合自身多年從事中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)的工作實(shí)際，深入淺出地分析中職機(jī)械制圖學(xué)科面臨的困境以及擺脫這些困境的有效策略等。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)困境

結(jié)合自身多年從事中職機(jī)械制圖教學(xué)工作實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)中主要存在學(xué)生空間思維不廣、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足以及師生溝通渠道不暢等教學(xué)困境。

（一）學(xué)生空間思維不廣

學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖離不開良好的空間思維能力?？臻g思維能力的缺乏會(huì)使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)機(jī)械制圖知識(shí)的理解不夠準(zhǔn)確透徹。因?yàn)橹新殞W(xué)生都是一些在初中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生，所以絕大部分中職學(xué)生的空間思維能力普遍都不如人意。如此一來，中職學(xué)生空間思維不廣就成為提升中職機(jī)械制圖教學(xué)效益的絆腳石。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足

學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升必須要以充足的學(xué)習(xí)時(shí)間為保障。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重不足直接會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效益的每況愈下。在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師如果僅僅依靠課堂有限的時(shí)間，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升幅度必定也是有限的。相反，如果教師能夠想方設(shè)法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然也會(huì)得到穩(wěn)步提升。

（三）師生溝通渠道不暢

課外學(xué)習(xí)既是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，又是課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展與升華。不可避免地，在課外學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。如果這些問題得不到及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)也就無法繼續(xù)深入。為了方便學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，教師要想方設(shè)法為學(xué)生搭建一個(gè)師生交流、生生交流的平臺(tái)。立足于這樣的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題自然也就會(huì)迎刃而解。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)策略

鑒于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過程中空間思維不廣、學(xué)習(xí)時(shí)間不足以及溝通渠道不暢的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段進(jìn)行有效解決，具體如下：

（一）形象逼真的課件——拓展學(xué)生空間思維的天窗

前面提到，學(xué)生空間思維的局限性成為提升中職機(jī)械制圖教學(xué)效益的一道障礙。對(duì)于教師而言，唯有想方設(shè)法拓展學(xué)生的空間思維，才能全面突破阻礙中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)效益提升的這一道障礙。

在教育信息化背景下，形象逼真的課件幾乎已經(jīng)成為每位教師實(shí)施課堂教學(xué)的標(biāo)配。形象逼真的教學(xué)課件之所以倍受廣大師生的青睞，主要是因?yàn)樾蜗蟊普娴恼n件能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容形象化以及能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化等。在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師在緊扣教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段制作形象逼真的課件能夠拓展學(xué)生的空間思維，進(jìn)而讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解中職機(jī)械制圖相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

（二）言簡(jiǎn)意賅的微課——彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間空白

學(xué)習(xí)時(shí)間不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益提升的一個(gè)重要因素。為了著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，教師可以憑借微課彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。微課，事實(shí)上，就是一種以圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以言簡(jiǎn)意賅的形式化解教學(xué)難點(diǎn)的流媒體視頻。時(shí)下，在中職校園中，校園無線網(wǎng)已經(jīng)基本能夠覆蓋校園的每一個(gè)角落。而這，就為學(xué)生隨時(shí)隨地下載或在線觀看微課視頻營(yíng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另外，當(dāng)前，交互式一體機(jī)也已經(jīng)成為中職學(xué)校每個(gè)教室中的一種必備教學(xué)設(shè)施。利用交互式一體機(jī)中的錄課功能，教師可以將一些重要的教學(xué)片斷或關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)錄制下來并制作成形象逼真、言簡(jiǎn)意賅、精美實(shí)用的微課。之后，教師可以將這些微課分享到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間或微信群中。這樣一來，中職學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況利用微課視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

“平面圖形的尺寸標(biāo)注”是中職機(jī)械制圖課程“幾何尺寸標(biāo)注”這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)尺寸線與輪廓線不平行、尺寸數(shù)字被穿過、尺寸線與尺寸界限發(fā)生接觸等問題。為了更進(jìn)一步地突破這一課堂教學(xué)難點(diǎn)，教師極有必要讓學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以在課中講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，巧妙地利用交互式一體機(jī)錄課功能將教師的教學(xué)過程與學(xué)生錯(cuò)誤標(biāo)注分析這部分內(nèi)容錄制下來。之后，教師在課后可以將這節(jié)微課分享到班級(jí)微信群中，并專門布置一項(xiàng)課后作業(yè)，即讓學(xué)生利用微課自主復(fù)習(xí)鞏固“平面圖形的尺寸標(biāo)注”這部分內(nèi)容。可見，正是這節(jié)微課彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，并為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這部分內(nèi)容創(chuàng)作了新的機(jī)遇。

當(dāng)然，微課視頻在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，還可以幫助學(xué)生提升課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的實(shí)效性等。

（三）溝通便捷的微信——便于師生隨時(shí)溝通的橋梁

現(xiàn)如今，微信，這款小小的手機(jī)軟件，儼然已經(jīng)男女老少、婦孺童叟溝通交流的重要渠道。微信之所以倍受男女老少、婦孺童叟的喜愛，主要是因?yàn)槲⑿挪僮魅菀?、溝通便捷等。中職學(xué)生在課前或課后自主學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不可避免地，會(huì)遇到一些自己無法解決的問題。面對(duì)在課前或課后學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，每一位中職學(xué)生都會(huì)有迫不及待想要解決的愿望，但是，卻苦于沒有合適的辦法去解決這些問題。在這樣的情況下，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥或同伴的啟迪協(xié)助就顯得極為必要。

在以往，在課余，無論是師生溝通，還是生生溝通，都會(huì)顯得比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。現(xiàn)如今，在信息化時(shí)代，微信的巧妙運(yùn)用能夠使得師生溝通或生生溝通都變得更加便捷。同時(shí)，也正是因?yàn)槲⑿诺那擅钸\(yùn)用，使得學(xué)生在課余能夠借助于微信進(jìn)行更好地溝通。如此以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題自然也就能夠得到有效解決。

由此可見，微信就是教育信息化時(shí)代師生、生生溝通的一座橋梁。依托這座橋梁，中職學(xué)生就可以在教師的指引下，在學(xué)生的幫助下，富有成效地解決課余學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程過程中遇到的各種問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在教育信息化時(shí)代，為了切實(shí)提升中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效益，教師可以巧妙地利用多媒體課件拓展學(xué)生的空間思維能力，據(jù)此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)的寬度;教師可以巧妙地利用微課視頻彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，據(jù)此延伸學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)的長(zhǎng)度;教師可以巧妙地利用微信渠道暢通師生溝通的渠道，據(jù)此提升學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)的效度。

責(zé)任編輯朱守鋰