鄧君昌

摘要：小學語文教學是整個小學階段尤為重要的教學內(nèi)容，目前小學語文的重點教學目標是培養(yǎng)和提升小學生的核心素質(zhì)，要全面培養(yǎng)學生的語文綜合能力。因此教師必須要針對小學語文科目進行校本課程開發(fā)，培養(yǎng)學生的文化基礎(chǔ)，自主學習以及全面參與性，以期為培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；校本課程開發(fā)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0037-01

一直以來，小學語文的課程教學以“中規(guī)中矩”為主要模式，部分教師都認為只要學好語文教材上的知識，學生便能學好語文，學生的素養(yǎng)則能得到提升。但實踐證明，語文教材主要為教師提供教學的主要方向和大綱，要保證學生能夠充分吸收及延伸知識，則不能只依靠教材，否則勢必會影響學生學習語文素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在教育部提出的新課程教育標準中提到，語文教師要高度重視課程的開發(fā)和利用，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師要開發(fā)全新的語文學習課程，創(chuàng)新開展各類語文教學活動，增強學生在多樣化環(huán)境中的學習能力，提升學生的學習的自主意識，通過多方式、多渠道引導學生從課本學習中走向?qū)嵺`學習，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1.小學語文核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學生在學習的過程中要符合當前社會的發(fā)展需求，我國目前的學生發(fā)展核心素養(yǎng)是以全面發(fā)展為發(fā)展核心，其中包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與能力三方面，同時還要培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神、學習精神、責任精神、實踐精神以及生活精神六個方面。目前我國的學生發(fā)展核心素質(zhì)更注重于培養(yǎng)學生的自主發(fā)展、實踐精神以及合作參與三方面的能力。因此語文科目的校本課程開發(fā)，更具有獨特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神以及動手操作能力，在開發(fā)的過程中，要注重發(fā)展學生的個性視為核心能力的培養(yǎng)，全面的發(fā)展學生多方面的能力，這樣才能形成具有中國特色的校本課堂。

2.基于核心素養(yǎng)的小學語文校本課程開發(fā)

2.1 找尋資源。

提到課程開發(fā)，教師的第一想法就是“沒有課堂資源，什么途徑確定合適課堂資源”。經(jīng)過實踐應(yīng)用及觀察發(fā)現(xiàn)，在部編人教版的語文科目教材都按照專題學習的，每個單元板塊都有著課程資源，特別是綜合單元這一板塊，更具有靈活性，其中更蘊含豐富的課程資源。在我國的南部地區(qū)，有許多學校都根據(jù)“書香”“文學”進行小學語文的校本課程開發(fā)，使每個年級的學生都能學習到不同程度的古詩詞等文化著作。此外還可以根據(jù)民族、祖國、地域等開發(fā)其他課程資源，只要認真的觀察就能找尋到大量的課程資源。

2.2 搜集資源。

在開發(fā)小學語文校本課程的過程中，要明確課程主題，以課程的主題為切入點，搜集一切與主題相關(guān)的其他資源，豐富課程內(nèi)容。同時在搜集資源的過程中，教師要認真整理資料，對于資料要認真的選擇，去除不具備教育意義和價值的資料，選擇最能體現(xiàn)出課程主題的資料。此外，要展開大規(guī)模的搜索范圍，多個角度出發(fā)，搜集多方面的素材，這就才能更加豐富課程的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，開闊教師的視野。

2.3 做活動。

圍繞著課程主題進行活動開展，使每位學生都能參與其中。教師可指定出詳細的課程教育方案，把控好整堂課程的活動流程，還可以把活動在細劃分為多個小活動，使每個小活動都能明確的教學目標，經(jīng)過教師的嚴格把控，使活動有序的進行開展，在此過程中更是培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。例如在組織學生開展“東坡居士”的課程教學時，教師可以進行分步活動教學，首先讓學生搜集蘇軾的個人成就，了解蘇軾的成就以及人物特點，再搜集蘇軾被貶的經(jīng)歷過程，了解蘇軾整個人生，最后在朗讀蘇軾的詞作，使學生們都能感受到人物的心情以及精神。不僅能發(fā)展學生的自主發(fā)展能力，同時還能增強學生的探究精神以及合作精神，從而使核心素養(yǎng)得到有效的提升。

3.全面建設(shè)校本課程，促進學生全面發(fā)展

在小學語文的課程開展建設(shè)中，要不斷充實完善課程的內(nèi)容，使其能夠符合我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。在課程建設(shè)過程中，要充分尊重學生的個性需求以及選擇，將學生作為課程發(fā)展的核心，細化校本課程的學習，使學生都能得到全面的發(fā)展。校本課程開展目標是為了能夠提升每位學生的核心素養(yǎng)，因此校本課程應(yīng)該具有選擇性，開展不同門類的課程內(nèi)容，能夠讓學生自主選擇課程的內(nèi)容，這樣學生才能選擇適合自身的校本課程內(nèi)容，發(fā)揮出自身的真正特點，從而使學生能夠得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所言，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要，因此教師要不斷的堅持培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時要不斷的完善和發(fā)展小學語文的校本課程。在教育部的所提出的新課程教育標準下，發(fā)展培養(yǎng)學生的全面能力，將核心素養(yǎng)作為校本開發(fā)的理論依據(jù)，能夠讓每位學生都能健康、快樂、全面的發(fā)展。

參考文獻：

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