馬希良

摘 要：農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)非常重要，關(guān)乎農(nóng)村小學(xué)體育課程的改革與創(chuàng)新。它之所以能夠得以開發(fā)因為其具備開發(fā)的必備品質(zhì)。不過值得注意的是在開發(fā)中要秉持鄉(xiāng)土性、發(fā)展性、趣味性、競爭性、安全性的原則，謹記起好一個名，明確一個目的，做到流程規(guī)范、科學(xué)有序，在揚棄中反思，在批判中進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)； 體育游戲； 校本課程開發(fā)； 原則； 流程

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.011

校本課程開發(fā)可以說是現(xiàn)下小學(xué)教育深化改革的一個亮點，但考察時下的校本課程開發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，最為欠缺的就是農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)，幾乎是一個盲點，為此我們認為加強對農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的研究是當(dāng)下應(yīng)該值得關(guān)注的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲具備校本課程開發(fā)的品質(zhì)

我們知道，體育游戲是從游戲中派生而來的一種集體力與智力為一體的，具有生動教育學(xué)意義的現(xiàn)代游戲方法。它對于創(chuàng)新深受“應(yīng)試教育”之苦的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大有裨益。

1.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點

1.1.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有鮮明的目的性

能夠豐富農(nóng)村體育教學(xué)，因陋就簡地讓學(xué)生盡快盡美地參與體育活動，理解體育精神，增強體質(zhì)，提高運動能力，促進身心健康。

1.1.2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有鄉(xiāng)土味與趣味性

農(nóng)村體育游戲它根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來自于農(nóng)村學(xué)生熟悉的火熱生活，所以，它便于組織，易于推廣普及，更為可貴是學(xué)生一學(xué)就會，親切，接受起來無障礙，而且在學(xué)生自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了心身需求，陶冶了情操。

1.1.3 農(nóng)村小學(xué)體育游戲的方法具有靈活性

可以根據(jù)學(xué)生的實際情況或不同需求，做相應(yīng)的調(diào)整與變動。既可是跑、跳、投、攀、走，也可是徒手展開，亦可是借助于現(xiàn)有的可利用的各類器材。農(nóng)村小學(xué)體育游戲的要求具有寬嚴相濟性。即農(nóng)村體育游戲既可以提出嚴格的動作規(guī)范要求，也可以處于某種原因及特殊情況淡化其動作規(guī)范要求，突出其自由性。

1.2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲具有新課改推崇的特殊價值

1.2.1 從體育的角度而言，具有良好的增強學(xué)生體質(zhì)的無與倫比的良效

小學(xué)生正處在長身體的關(guān)鍵期，借助于易于開展的體育游戲，可以養(yǎng)成學(xué)生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學(xué)生身體的生長發(fā)育。

1.2.2 從心理健康角度而言，具有改善現(xiàn)時心理狀況，提升心理素質(zhì)的特殊價值

體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動的適度的競爭性，從而使學(xué)生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感。能使弱者找到差距、目標，通過活動重拾信心，使強者做到更快、更強。

1.2.3 從人的全面發(fā)展角度而言，有利于促進學(xué)生體力與智力的最自由、最全面、最直接的發(fā)展

這在“應(yīng)試教育”陰霾未除的前提下是最好的、難得可貴的促進學(xué)生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一。由于體育游戲關(guān)乎體力與智力的全面發(fā)展，所以開展體育游戲在某種意義上就是為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在奠基。

1.2.4 從人際關(guān)系學(xué)而言，有利于集體精神的培養(yǎng)

有利于通過活動實現(xiàn)馬卡連柯所說的“通過集體培養(yǎng)集體”的教育精神，改善和修復(fù)因“應(yīng)試教育”引發(fā)的過度的學(xué)生與學(xué)生之間競爭而緊張的人際關(guān)系，通過體育游戲?qū)W會協(xié)作、團結(jié)，樹立集體主義思想。

1.3 農(nóng)村小學(xué)體育游戲的多樣性為農(nóng)村小學(xué)教育深化課程改革提供了最佳的切入點

1.3.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負重類、攀登類、懸垂類等等。

1.3.2 農(nóng)村體育游戲從提升素質(zhì)水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應(yīng)類、柔韌類等等。

1.3.3 農(nóng)村小學(xué)體育游戲從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術(shù)類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等等。

1.3.4 農(nóng)村小學(xué)體育游戲從體育教學(xué)與訓(xùn)練來分類，可分為準備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等等。

從上述農(nóng)村小學(xué)體育游戲的固有特點、存在價值、分類表現(xiàn)，我們不難看出，它具備開發(fā)校本課程的基本基礎(chǔ)、基本意義、基本價值，所以在今天我們苦于為農(nóng)村小學(xué)教育的課程深化改革尋找思路與出路的當(dāng)下，也許農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)就是深化農(nóng)村小學(xué)教育改革的固本創(chuàng)新的路徑。

2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則

基于農(nóng)村小學(xué)體育游戲的特點、價值、分類，本著為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新尋找出路的初心，我們在進行相關(guān)的校本課程開發(fā)時要遵循以下原則：

2.1 鄉(xiāng)土性原則

開發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。

2.1.1 深刻領(lǐng)會新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚鄉(xiāng)賢精神，按照杜威先生所說“學(xué)校即社會”“社會即學(xué)?！钡慕逃砟顏黹_發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程。

2.1.2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)者可有農(nóng)村學(xué)校管理者、鄉(xiāng)村學(xué)校教師、家長、鄉(xiāng)村體育愛好者、鄉(xiāng)村武術(shù)家、鄉(xiāng)村體育世家、學(xué)生、研究鄉(xiāng)村體育游戲的學(xué)者及專家等組成。并且秉持以鄉(xiāng)村小學(xué)為主，其余為輔的工作基點。

2.2 發(fā)展性原則

2.2.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的目的是豐富國家課程和地方課程的內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生相適應(yīng)的某種專項體育基本能力。

2.2.2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的后期實施中要強調(diào)學(xué)生鍛煉的層次性，將近期目標、中期目標、長期目標統(tǒng)籌兼顧，綜合考量，協(xié)同發(fā)展。

2.2.3 注意后期實施過程中主要目標的引領(lǐng)性，必須明確次級目標為主要目標服務(wù)的思想。

2.3 趣味性原則

2.3.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想應(yīng)該明確確立在就是奔著吸引力去之上。其出發(fā)點與落腳點就是一切為了吸引力學(xué)生參與。

2.3.2 在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的動作設(shè)計上，要突出戲劇化，強調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充斥幽默諧趣。

2.3.3 在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的考評上，也要強調(diào)趣味性，做到計時與計分共處，個人與團體兼顧等等?？傊湮幕n的考評做派，以學(xué)生好玩為出發(fā)點。

2.4 適度競爭性原則

體育游戲具有天然的競爭性特點，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)中我們也要關(guān)注這一點，不要回避，要正視。并且要利用好體育游戲的競爭性。

2.4.1 制定游戲規(guī)則是要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在行動中努力做到讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”。

2.4.2 游戲規(guī)則要做到公開、公正、公平。

2.4.3 讓每一個開發(fā)校本課程者明確，讓學(xué)生通過游戲活動的參與的目的就是提高自信心，使弱者變強，使強者更強。

2.5 安全性原則

2.5.1 在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)時就要充分考慮體育游戲的安全性問題，做到安全第一，力爭在理論上做到校本課程的安全使用。

2.5.2 體育教師自己要學(xué)會必要的防范與處理體育游戲事故的基本方法。同時教育學(xué)生學(xué)會一定的應(yīng)對體育游戲事故的必要方法。

2.5.3 在實施中，體育教師要有安全意識。在課前，對學(xué)生進行安全教育預(yù)警。在課中，注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除。在課后，總結(jié)點評，鞏固成效，進而養(yǎng)成學(xué)生的安全意識。

3 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的開發(fā)可以從以下幾個方面開展工作：

3.1 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的命名

給農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式。一種是以動作結(jié)合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”、“穿越山林”、“單腳跳比遠”、“捉迷藏”、“老鷹叼小雞”等等。另一種是在動作和活動形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來命名，比如“踩石過河”、“摔泥巴”、“跳方方”、“跳皮筋”、“擊鼓傳花”、“打彈弓比遠”等等?？傊?，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了、激發(fā)學(xué)生想象力。簡潔就是課程題目不能太長，做好三、四個字為宜。明了可就是讓小學(xué)生一看就明白是干什么的游戲。激發(fā)學(xué)生想象力就是抓住小學(xué)學(xué)生以形象思維見長的特點，那動作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學(xué)生的想象力，從而激發(fā)小學(xué)生參與體育游戲的熱情，增強課程的吸引力。總之，通過課程題目實現(xiàn)為實施課程造勢的目的。

3.2 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)目的的確立

農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)，應(yīng)注重三大目標：農(nóng)村小學(xué)生的基本活動能力、身體素質(zhì)、心理健康水平。因此，農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的目的的確立我們認為一般以“提高”、“發(fā)展”、“培養(yǎng)”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學(xué)生耐力”、“提高攀越能力”、“提高平衡能力”等等。在注重身體素質(zhì)時，往往用“發(fā)展”比較合適，像“發(fā)展速度素質(zhì)”、“發(fā)展靈敏素質(zhì)”、“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養(yǎng)” 比較恰當(dāng)，像“培養(yǎng)意志力”、“培養(yǎng)自信心”、“培養(yǎng)判斷力”、“培養(yǎng)信任感”等等。在具體操作中，一般采取兩個句子，10個字左右的方式來表述較妥。

3.3 農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的基本流程

3.3.1 成立農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓課程開發(fā)的全盤工作。

3.3.2 組織有關(guān)人員，成立課程開發(fā)專家組，具體負責(zé)課程開發(fā)工作。

3.3.3 確定農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的核心價值——發(fā)展活動能力，提高身體素質(zhì)，促進心理健康發(fā)展水平。

3.3.4 課程開發(fā)前的評估工作。

3.3.4.1 進行有關(guān)學(xué)生對體育游戲需求方面的評估，即通過正規(guī)的途徑，摒棄主觀臆斷，深入來自學(xué)生、家長以及社區(qū)對開發(fā)體育游戲校本課程的真實需求。

3.3.4.2 開展必要的課程資源評估，即在自然探究、社會親近、個人成長三個維度對用之于課程開發(fā)的，來自于社區(qū)的、學(xué)校的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的資源進行摸排收集整合。

3.3.5 制定農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的規(guī)劃，即對即將開發(fā)的課程進行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實施要求、相關(guān)管理制度等方面的頂層設(shè)計。

3.3.6 開展針對性的課程開發(fā)培訓(xùn)工作。主要培訓(xùn)的對象應(yīng)包括農(nóng)村學(xué)校管理者、鄉(xiāng)村學(xué)校教師、家長、鄉(xiāng)村體育愛好者、鄉(xiāng)村武術(shù)家、鄉(xiāng)村體育世家、學(xué)生、研究鄉(xiāng)村體育游戲的學(xué)者及專家等，主要目的是通過課程開發(fā)前的培訓(xùn)使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準備。

3.3.7 精心做好課程開發(fā)的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達到既定目標和水平。

3.3.8 對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學(xué)法進行建議與預(yù)警設(shè)置。建議與預(yù)警的重點：

3.3.8.1 要針對實施者“重點抓好什么”，“注意避免什么”以及對學(xué)習(xí)者“重點學(xué)習(xí)什么”，“注意防范什么”提出建議。

3.3.8.2 對實施及學(xué)習(xí)過程中活動前期的準備，活動中流程，活動結(jié)束后的注意事項進行安全預(yù)警。

3.3.9 做好對開發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評價工作，即對開發(fā)的體育游戲校本課程的實施效果，經(jīng)驗和教訓(xùn)，乃至遇到困難建立最基本的判斷。

3.3.10 以哲學(xué)家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進行揚棄批判，即著手開展下一輪的進一步課程開發(fā)工作。

農(nóng)村小學(xué)體育游戲作為校本課程開發(fā)的資源，受到越來越多的重視這是深化農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的需要，也是創(chuàng)新及方法農(nóng)村體育課程的需要。作為農(nóng)村體育課程的領(lǐng)導(dǎo)者、實施者、研究者，乃至學(xué)生、家長等要時刻扛起教學(xué)改革的大旗，不改革，農(nóng)村體育教學(xué)不會有出路，只會是路越走越窄，越走越難走。洞悉農(nóng)村體育游戲的特點，追尋農(nóng)村體育游戲的價值，在仰頭新課改的時候，該到我們俯下身子深入農(nóng)村社區(qū)，正視農(nóng)村體育教育的時候了。我們之所以把農(nóng)村體育教學(xué)搞得不盡人意，善乏可陳，最關(guān)鍵的就是未能很好地將體育游戲納入校本課程資源予以開發(fā)，抑或即令是開發(fā)也未能秉持鄉(xiāng)土性、發(fā)展性、趣味性、競爭性、安全性的原則。這是我們引以為戒的地方。今后在農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)中要謹記起好一個名，明確一個目的，做到流程規(guī)范、科學(xué)有序，在揚棄中反思，在批判中進步。

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