張繁榮

摘 要：教育需要老師們走進(jìn)孩子的心靈，揣摩孩子的心思，獲得孩子的認(rèn)同。小學(xué)一年級(jí)第一節(jié)室內(nèi)體育課非常重要，文章從作者多年的實(shí)踐中，總結(jié)出“三部曲”，即幽默地豎立第一印象；緩慢地建立課堂常規(guī)；有趣地樹(shù)立服從意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；一年級(jí)；第一節(jié)課；室內(nèi)體育課

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.002

1 前言

剛從幼兒園入小學(xué)的一年級(jí)新生，對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活很陌生，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。教師需要適應(yīng)學(xué)生，而學(xué)生需要適應(yīng)新學(xué)校的一切。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不容易的。當(dāng)老師初次見(jiàn)到學(xué)生，第一節(jié)課一般上室內(nèi)課，教師應(yīng)該怎樣做，能讓一年級(jí)的孩子快速理解老師的要求呢？不同的教師有不同的做法，有的采取命令式嚴(yán)厲的措施，眼神就可以讓學(xué)生服服帖帖，而有的老師溫文爾雅，游刃有余，再或者經(jīng)驗(yàn)不足的教師，感到束手無(wú)策。

開(kāi)學(xué)第一天放學(xué)時(shí)，筆者隨意問(wèn)鄰班的一個(gè)孩子：“第一節(jié)體育課學(xué)到了什么呀？”她直接回答：“我聽(tīng)不明白老師說(shuō)的意思，所以也沒(méi)有學(xué)到什么?！?/p>

出現(xiàn)這樣的情況，就是學(xué)生不適應(yīng)教師的表達(dá)方式而造成的結(jié)果，致使筆者不得不反思自己的課堂。有的老師很嚴(yán)厲，說(shuō)一不二，學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng)，表面上看起來(lái)效果很好，卻失去了體育課應(yīng)有的活力。時(shí)常，筆者考慮，如何能讓孩子在輕松的環(huán)境下，明白教師的意圖呢？第一節(jié)體育課到底給孩子留下什么印象呢？怎樣發(fā)出指令，學(xué)生才能快速配合呢？從筆者實(shí)操幾個(gè)班的對(duì)比來(lái)看，與孩子換一種方式溝通，體育課上常用的口令不必一步到位，讓孩子在規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程中，理解教師的指令。

2 首節(jié)室內(nèi)體育課“三部曲”

2.1 幽默地豎立第一印象

既然是與一年級(jí)的小朋友接觸，首先是豎立“孩子王”的第一印象，既能讓孩子可以親近你，又能讓孩子敬畏你。因此，教師要在兒童化的言行與威嚴(yán)的形象之間不斷隨意轉(zhuǎn)化。例如，教師的自我介紹動(dòng)漫化，把自己比作學(xué)生熟知的某一個(gè)領(lǐng)袖動(dòng)漫形象，讓孩子記住教師特點(diǎn)的同時(shí)又感覺(jué)幽默。當(dāng)需要控制課堂紀(jì)律時(shí)，又得樹(shù)立嚴(yán)肅的形象。教師在點(diǎn)名認(rèn)識(shí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生投去贊賞的眼神，特別是答“到”聲音洪亮且表現(xiàn)自信的學(xué)生，對(duì)個(gè)別膽怯的學(xué)生要幫其樹(shù)立自信。把教師比作“變相怪杰”不為過(guò)。

2.2 緩慢地建立課堂常規(guī)

最近，微信朋友圈上熱傳臺(tái)灣作家張文亮的《牽一只蝸牛去散步》，開(kāi)篇是這樣寫的：

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”……

細(xì)細(xì)品味，教育孩子是“慢”的藝術(shù)。體育課的課堂常規(guī)有很多，第一節(jié)課里不可能面面俱到，即便能講完通用的常規(guī)，只怕孩子們也記不住那么多，因此還不如少講，只講一二即可。其一，課前準(zhǔn)備需要強(qiáng)調(diào)，服裝要求與課前如廁；其二，建立師生默認(rèn)的統(tǒng)一指令以集中注意力，如擊掌三次，學(xué)生跟著擊掌三次，然后成立正姿勢(shì)站端正。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”這一課，正好可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為。往后的課堂，再逐一讓學(xué)生明確更多的體育課堂常規(guī)要求。

2.3 有趣地樹(shù)立服從意識(shí)

體育課中的口令，如同指揮軍隊(duì)一樣，令行禁止?？墒牵覀兠鎸?duì)的是6歲的孩子。況且，在這樣一種以生為本的教育背景下，太過(guò)正統(tǒng)，起初恐怕會(huì)“嚇”到孩子。嚴(yán)肅命令式的口令讓孩子感到緊張，那么在“快樂(lè)體育”的理念下，我們可以將口令游戲化。在教室里，與學(xué)生進(jìn)行指令游戲，聽(tīng)到“1”——起立、“2”——坐下、“3”——左跨一步、“4”——右跨一步。為了降低噪音，要求學(xué)生在做出反應(yīng)時(shí)，盡量不要把桌椅弄響。用數(shù)字代替后，孩子如同游戲般地快速反應(yīng)。簡(jiǎn)單地進(jìn)行幾次，對(duì)反應(yīng)快速準(zhǔn)確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，以喚醒其他不夠投入的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生熟練后，教師有意“誤導(dǎo)”學(xué)生以調(diào)動(dòng)情緒，使其更加無(wú)精神壓力地集中注意力。例如，“1”之后又叫“1”，部分學(xué)生會(huì)坐下，這時(shí)課堂充滿歡快的笑聲。當(dāng)教師要求學(xué)生聽(tīng)清數(shù)字時(shí)，教室里會(huì)格外安靜，他們會(huì)猜老師會(huì)叫什么呢？同樣地，喊“3”的同時(shí)教師指向?qū)W生的右邊，課堂氛圍又上來(lái)了。讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)指令者，又有一番景象。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，能集中注意的時(shí)候，老師可以開(kāi)始講解示范立正的要求，這時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力是集中在教師的講解中的，教學(xué)效果比較好。當(dāng)孩子們知道如何站好時(shí)，要求聽(tīng)到“1”即是立正站姿，很自然，學(xué)生就學(xué)會(huì)了立正的要求。學(xué)生有些躁動(dòng)時(shí)，對(duì)數(shù)字游戲提出別樣的要求，進(jìn)而讓孩子保持新鮮感。比如，做錯(cuò)或者反應(yīng)慢的同學(xué)為大家表演節(jié)目。

3 結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始是成功的一半?！坝哪⒕徛?、有趣”僅僅是筆者實(shí)踐中的體會(huì)，不足以以偏概全。教育需要老師們走進(jìn)孩子的心靈，揣摩孩子的心思，獲得孩子的認(rèn)同。把體育課上得有趣有料是一線體育教師的共同信念，孩子的健康成長(zhǎng)需要體育教師的執(zhí)著追求！