邵慧芳

摘 要：運用教學實驗法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、文獻資料法、專家訪談法等研究方法，對其項目特點、開展現狀及推廣策略進行了深入細致的研究，制定排舞在普通高中的推廣策略，以期為推動排舞運動在我國學校體育的進一步發(fā)展，豐富體育新課程資源，促進學生身體健康提供有益參考。

關鍵詞：排舞；教學；推廣策略

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.032

1 課題研究的背景和價值

排舞運動從字面上理解就是排成一排進行的舞蹈運動，國際上稱作LINEDANCE。 排舞起源于二十世紀70年代美國西部，排舞的舞步融合了華爾茲、倫巴、恰恰、桑巴、牛仔舞、踢踏舞、街舞、爵士舞等多種舞蹈元素，并將各種舞蹈元素重新組合成有特定循環(huán)節(jié)奏的組合動作。近年來在世界各地流行，受到不同國籍、性別及各個年齡層人們的參與和喜愛，具有廣泛的健身性、娛樂性和大眾性，正逐步成為一種“國際健身語言”。

排舞作為一項新型大眾健身項目引入我國，立即風靡全國。通過練習對提高學生的身體素質、培養(yǎng)他們集體主義精神和團隊協(xié)作能力有著重要的作用。排舞運動雖然在國際上開展廣泛，但在國內處于剛剛起步階段，相關經驗及資料匱乏。因此本課題組運用文獻資料、專家訪談、問卷調查、系統(tǒng)分析等研究方法，對項目特點、開展現狀及推廣策略進行了深入細致的研究，制定排舞在普通高中的推廣策略，以期為推動排舞運動在我國學校體育的進一步發(fā)展，豐富新課程資源，促進學生身體健康提供有益參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以廣東實驗中學的排舞推廣策略作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 教學實驗法

2.2.1.1 排舞初級教學階段

2.2.1.1.1 排舞初級教學階段教學目標制定（2015年1月-2月）

2.2.1.1.2 排舞初級教學階段課堂教學設計（2015年3月-6月）

感知理解階段（2015年3月-5月）：通過初級套路的學習，引起學生學習興趣，強調身體基本姿態(tài)與身體的控制力，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，本體感覺，引導他們學會欣賞與評價。

創(chuàng)新實踐階段（2015年5月-6月）： 教師引導學生學習創(chuàng)編基本知識，自主創(chuàng)新，分組創(chuàng)編，著重培養(yǎng)他們的自學能力、合作能力、創(chuàng)新意識。

2.2.1.2 排舞普及、推廣、宣傳階段（2015年9月-12月）

班級熱身賽：主要分三個階段——技能學習階段、創(chuàng)新實踐階段、賽期。主要是教授學生統(tǒng)一的排舞《愛爾蘭風情》舞碼，扇子的特色語匯，并組織以班級為單位的比賽。

年級挑戰(zhàn)賽： 主要分為四個階段——隊形、動作訓練期、合練、匯演。高一20個班，每班均挑選出32位同學，組合成640人的龐大陣容，集體排練，迎接年級挑戰(zhàn)賽的到來。

2.2.2 問卷調查法

現場發(fā)放問卷，回收率均達到99%。對專家的評定結果進行內部一致性檢驗，內部一致性系數a=0.53，效度較高。二次抽樣調查，調查結果相關系數均大于0.9，達到統(tǒng)計檢驗標準。

2.2.3 數理統(tǒng)計法

采用SPSS13.0軟件對所得數據進行數理統(tǒng)計處理。

2.2.4 專家訪談法

2.2.5 文獻資料法

3 研究結果

3.1 排舞的鍛煉價值

3.1.1 排舞的健身功能

排舞運動的健身功能如何是新的課程資源開發(fā)最重要的指標。那么在參加排舞鍛煉后，學生的各方面身體素質又發(fā)生怎樣的變化呢？相關的身體素質測試指標結果如表1。

結果顯示排舞班學生在身體素質測試的5項指標中協(xié)調和平衡兩項優(yōu)于普通班，有顯著性差異，而在800米、立定跳遠、坐位體前屈三項基本相同。問卷的測試結果也佐證了排舞學習有助于學生協(xié)調和平衡能力的發(fā)展，對于速度、耐力、柔韌方面和其他項目相比沒有顯著優(yōu)勢如表2。

3.1.2 排舞的健心功能

按照 “A.非常有幫助”選項的百分比進行排名，排在第一位的是幫助你培養(yǎng)團隊意識，第二位的是提高身體協(xié)調性，第三位的是能增強同學之間的合作交流。

從以上的測試和問卷結果中看到排舞的鍛煉價值是不容質疑的。它不僅對身體素質的提高具有良好的作用，同時它對于培養(yǎng)練習者團隊意識等方面還有獨特的優(yōu)勢。筆者分析這是因為排舞的性質所決定。排舞屬于體育藝術類項目，長期鍛煉可以提高身體的協(xié)調性和平衡力，同時塑造形體。而我校開展排舞活動以比賽促進技能的掌握，在體育教育中同時滲透德育、美育。全體同學一起參加，評分規(guī)則中隊形與造型編排所占的比重也很大，這需要全體同學協(xié)作完成隊形的變化和配合，同學之間的交流多了，學生的團體意識得到極大培養(yǎng)，體育教育達到了美育和德育功能。

3.2 排舞運動技能認同度

3.2.1 學生參與的認同度

排舞在校園的推廣普及，學生是主要的參與者，教師是主要的傳播者，而校領導的態(tài)度也是非常的重要。問卷分別對三個群體進行了問卷調查。調查結果如下：

學生問卷中看出，46%的學生在進行排舞活動時感覺非?？鞓?；52%的學生認為排舞運動的難易程度較適合；有43%的學生非常喜歡”排舞運動，34%的同學愿意在課間操（或大課間）跳排舞，“參與排舞時的感覺”和“喜歡程度”有很大的相關度。

3.2.2 學生運動技能認同度

排舞初級教學、普及、推廣等各個階段，進展都很順利，得到各方面的關心和支持。高一級學生進行了排舞的班級熱身賽和年級挑戰(zhàn)賽以及最后的運動會開幕式上進行的展示，表演很精彩，觀眾反響很好。如下是對學生、教師、領導三個不同群體在“開幕式上你最喜歡的表演是 ？”一問的結果統(tǒng)計。

如圖1所示：選擇D排舞選項的分別占53%，45%，47%。數據表明排舞的表演效果還是很好的，學生們動作技能的掌握還是很不錯的，這對今后排舞的開展打下了良好的基礎。

3.2.3 教師、領導對排舞運動的認同度

排舞在學校是否能夠順利快速的開展，還要看教師和領導的態(tài)度。

體育教師和領導問卷中“如果有關部門組織集體舞的教師培訓，貴校是否會派教師參加？”一題認同度非常高，91%的問卷回答都是肯定的。這證明教師和領導對排舞還是很感興趣。

3.3 排舞運動推廣優(yōu)勢

自2008年8月，排舞作為一項新型大眾健身項目引入我國，立即風靡全國。排舞走進校園，那么老師和校領導又是怎么看待這個項目呢？吸引他們的是什么原因呢？

通過對教師和領導的問卷調查，他們認為排舞推廣的優(yōu)勢在于：1.集體表演，效果好；2.參與靈活，不受場地和人數限制；3.增加交際，提高團隊意識等。

以上是排舞的優(yōu)勢，但筆者認為認識不夠全面。如排舞動作的編排、舞曲的豐富多樣性也是非常重要的因素。因為是初步推廣時期，筆者只選擇了《愛爾蘭風情》在高一年級普及推廣，所以一些老師和領導是不完全了解排舞。但是排舞的集體表演性，整體效果和參與的靈活性，增強團體意識，他們了解的還是比較深刻的。

排舞和健美操、體育舞蹈一樣有很強的表演性。與健美操相比，它的動作語匯、音樂種類更為豐富；與體育舞蹈相比較，它對于場地和參與人數的要求更為寬松，適宜人群更為廣泛。排舞在我國起步較晚，從引進到現在只有2年多的時間，正處于推廣及普及階段，發(fā)展空間比較大，如果運用好，會產生更多意想不到的效果。

本課題組在本校普及推廣過程中，將排舞和中國扇巧妙的結合，既凸顯愛爾蘭風情，又有中國民族特色，給予人一種全新的視覺震撼與沖擊，表演效果很好。學生、體育教師、校領導對排舞的期待還是很高的。

3.4 排舞運動推廣制約因素

排舞是新引進的項目，進入校園時間更短，沒有可照搬照抄的經驗。實踐過程中必定還有很多問題。為了解問題，以促進排舞更好更快的開展起來，對于“排舞運動推廣制約因素”進行調查，結合教學實踐分析原因如下：

不了解排舞、教學方法、領導的重視程度、進修等是主要因素，缺乏相關比賽、學生學習能力差別大也是很重要的原因。

排舞是一個新生事物，目前絕大多數人根本不知道排舞，所以首要問題還是增加宣傳力度。

在推廣過程中如何更好地選擇教學組織方法，如何更好地引導學生學習，從而使排舞的功能最大化。排舞的單曲表現形式較為單一，但舞曲很多且風格多變，教師可以在學生完全掌握動作技術后，教給學生將不同風格的舞曲串燒。這樣就可以滿足學生追求個性化的特點， 提高學習興趣。

學校領導的態(tài)度、支持也非常重要。我校是國家級示范性高中，重視校園文化的建設，學生個性特長發(fā)展，從校長到普通教師都非常支持體育藝術類項目的開展，所以在排舞的引進、普及、推廣過程中也得到校領導的大力支持和幫助。

目前中國排舞方面的專家大多是體育舞蹈、健美操、民族舞等項目轉行而來，而且女性教練偏多，所以引進的舞曲相對單調些，而且偏女性化的舞曲較多。高中男女生性別特征已非常明顯，所以教師在選擇套路時，可選擇自由度小，難度很大。

實踐教學和問卷中均發(fā)現男生積極性均低于女生。分析認為：女生天生愛美，排舞給她們視覺、聽覺上美的享受。女生協(xié)調性也會好些，因此興趣也更強。而男生他們協(xié)調性、樂感等方面稍差些，對于少數男生來說很難，他們更喜歡體能類、進攻性項目，如球類等。排舞的重點推廣人群應該還是從體育舞蹈類選項班開始。

排舞的師資培養(yǎng)還欠缺，缺乏管理，更沒有比賽交流的機會，這對于排舞的進一步發(fā)展很不利。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 排舞是一種很好的健身方式，它不僅對身體素質的提高具有良好的作用，同時對于培養(yǎng)練習者團隊意識等方面還有獨特的優(yōu)勢。

4.1.2 排舞的團體表演性很強。實踐過程中學生的參與度較高，體育教師、校領導對其期待值很高。

4.1.3 排舞的推廣優(yōu)勢明顯表現在：集體表演，效果好；參與靈活，不受場地和人數限制；增加交際，提高團隊意識等。同時排舞動作的編排，舞曲的豐富也是重要的優(yōu)勢。

4.1.4 宣傳力度不夠、教學方法、領導的重視程度、進修等是主要因素，缺乏相關比賽、學生學習能力差別大也是制約排舞推廣的重要的原因。

4.2 建議

4.2.1 加強排舞師資培訓。如：集中時間對體育教師進行排舞基本功的培訓；逐層逐步培訓體育教師學習排舞舞碼；定期組織教師公開課，探討教學方法、策略等。

4.2.2 編寫排舞教材，錄制視頻，便于推廣學習。

4.2.3 排舞進校園要循序漸進，不能操之過急，一蹴而就。學生的接受能力，興趣、教師的能力水平等都具有差異性，所以我們要先從選項班開始，慢慢積累經驗，然后逐步推廣。

4.2.4 組織比賽或團體展演。先組織小范圍的比賽或展演，增加交流機會和經驗，然后擴大規(guī)模，增強影響力，加大宣傳力度。團體表演可結合地方特色或文化背景，選擇適合的道具，增強表演效果。

4.2.5 增加對新興項目的政策扶持力度。

參考文獻：

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