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基于互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

2019-07-11 09:25:30劉玲俠
讀與寫(xiě)·下旬刊 2019年7期
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)初中語(yǔ)文

劉玲俠

摘要:互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的通訊功能給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了極大的便捷。而教育事業(yè)新興起的新課改素質(zhì)教育熱潮也在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下飛速發(fā)展?;ヂ?lián)網(wǎng)教育是新課改素質(zhì)教育下的重要組成部分和必然趨勢(shì)。本文主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和闡明,進(jìn)而探索研究出互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);初中語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2019)21-0075-01

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)的大量信息質(zhì)量參差不齊,有好有壞,容易誤導(dǎo)價(jià)值觀和世界觀尚未成熟的初中生群體。加之學(xué)習(xí)壓力的逐漸增加,這個(gè)階段的學(xué)生更加需要閱讀知識(shí)的熏陶和引導(dǎo),并且?guī)椭麄冃纬烧_的人生價(jià)值觀,從而健康良好的成長(zhǎng)。因此,如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī),獲得健康成長(zhǎng)成為了現(xiàn)階段教師們主要關(guān)注的議題。本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例,研究互聯(lián)網(wǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的影響與改變。

1.現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣不高。

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下,生活中手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)取代了書(shū)本。學(xué)生喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交友聊天,打游戲,看視頻等等,忽略了閱讀在生活中的重要性。學(xué)生對(duì)閱讀興趣不足,也就導(dǎo)致了在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上,學(xué)生的注意力不容易集中,閱讀效率低下。

1.2 學(xué)生閱讀習(xí)慣不佳,閱讀效率低下。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候還是偏向于教給學(xué)生閱讀技巧以及閱讀最終答案,不注重對(duì)于學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度偏低,閱讀找不到中心思想和重要的信息點(diǎn),長(zhǎng)期以往,學(xué)生閱讀形成了頑固的死循環(huán)。

1.3 學(xué)生自主閱讀能力低下,依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候,不注重對(duì)于學(xué)生的思路引導(dǎo),而是偏向于直接告訴學(xué)生答案,讓學(xué)生死記硬背答題技巧和答題模型,這樣就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀答題的時(shí)候缺乏自己的主觀意見(jiàn)和感受,沒(méi)有創(chuàng)新觀點(diǎn),而是過(guò)分依賴(lài)教師與答題模板,答案千篇一律,沒(méi)有新意。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 善用互聯(lián)網(wǎng),輔助學(xué)生了解閱讀背景。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀背景查找的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的作者,寫(xiě)作背景等資料進(jìn)行查找,可以幫助學(xué)生更加了解文章,從而提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和對(duì)文章的感知能力,并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的好習(xí)慣。

例如,在進(jìn)行《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)時(shí),教師可以布置任務(wù),讓學(xué)生花一小部分時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上查找到這篇文章的寫(xiě)作背景和作者的資料等等,來(lái)了解這本書(shū)的作者魯迅是一個(gè)什么樣的人,他有什么生平經(jīng)歷,以及他的人格特點(diǎn)是什么,創(chuàng)作這篇文章的時(shí)候魯迅在哪里,在做什么,魯迅為什么創(chuàng)作這一篇文章等等,讓學(xué)生知道這一篇文章的來(lái)龍去脈,將文章賦予靈魂和價(jià)值,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)興趣并且提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)學(xué)生也有效利用了互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大而便捷的資源,讓學(xué)生懂得了如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.2 巧用互聯(lián)網(wǎng),增強(qiáng)課堂趣味性。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要學(xué)生的感受能力,想象能力以及對(duì)文字信息的捕捉能力等等。而加強(qiáng)學(xué)生感受能力的最好方式莫過(guò)于讓學(xué)生親眼看到或者聽(tīng)到。因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體便利的教學(xué)條件,從互聯(lián)網(wǎng)上查找到有關(guān)于文章中描述到的風(fēng)景或者場(chǎng)景,選取相關(guān)視頻或者圖片,播放給學(xué)生,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受其中的美,仿佛和作者一同身處其中,便可以提升學(xué)生對(duì)這篇文章的感受和理解能力。同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

例如,在進(jìn)行《三峽》一課的閱讀教學(xué)時(shí),教師可以從網(wǎng)上找到相關(guān)的三峽雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗的圖片或者視頻解說(shuō)讓學(xué)生觀看,并且?guī)е约焊挥星楦械慕庹f(shuō),讓學(xué)生跟著教師和圖片的步伐進(jìn)入三峽進(jìn)行參觀,感受其中的宏偉壯闊和清新脫俗,從而提升學(xué)生的感受能力和理解能力,增加課堂的趣味性,提升課堂效率。

2.3 妙用互聯(lián)網(wǎng),構(gòu)建學(xué)生閱讀溝通平臺(tái)。

學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅拘泥于課內(nèi)的閱讀教學(xué)。學(xué)生需要在課堂之外的時(shí)間對(duì)課外書(shū)籍進(jìn)行補(bǔ)充性閱讀才可以真正提升自己的閱讀能力,積累到大量豐富的閱讀知識(shí)與表達(dá)技巧,提升自己的感受能力,陶冶自己的情操。

因此,教師應(yīng)該為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航,教師不僅需要在課堂中為學(xué)生推薦經(jīng)典和有趣的課外讀物并且做比較詳細(xì)的介紹和說(shuō)明,同時(shí),教師也應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)高效便捷的溝通平臺(tái)創(chuàng)建團(tuán)體閱讀群,為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀溝通與交流的平臺(tái)。教師可以在平臺(tái)中發(fā)送書(shū)籍的電子版下載地址和紙質(zhì)版購(gòu)買(mǎi)鏈接,讓學(xué)生獲取方便,并且不定期在群內(nèi)發(fā)布每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度,開(kāi)展閱讀體驗(yàn)討論會(huì)等等,將學(xué)生課外閱讀的潮流帶動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3.結(jié)語(yǔ)

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)便捷有效的信息傳遞條件提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀效率,同時(shí),也使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和探索的良好習(xí)慣,是新課改環(huán)境下的又一大教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1] 楊永宏.探析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略.學(xué)周刊[J],2018,10.

[2] 劉敏.基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究.教育理論研究(第二輯),2018,10.

[3] 施翠林.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略.教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué))[J],2018,07.

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