莫順懷

摘要：隨著近些年來(lái)教育體制的不斷改革，各個(gè)地方的教育工作穩(wěn)步進(jìn)行，并出現(xiàn)了穩(wěn)中有升，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，有著非常重要的意義。作為教師，我們要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，注重他們的內(nèi)在與外在，通過(guò)多種手段的教學(xué)評(píng)價(jià)并存的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展起到健康積極的作用，促使小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；小學(xué)語(yǔ)文；差異多元化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0077-01

課程評(píng)價(jià)是新課程改革下教師面臨的一個(gè)重要的核心問(wèn)題。如何正確地面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。那么，在新課程改革下涌現(xiàn)的一些新的教學(xué)方式，一連串的引起教師教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化，都為我們提供了新的思路和新的方法，我們?cè)谖e人的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也可以通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)適合自己地區(qū)、自己當(dāng)?shù)貙W(xué)生的新的評(píng)價(jià)方式。將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”高效互動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)顯得更為重要。

1.尊重差異，因材施教

小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，百花齊放才能彰顯美麗與多彩。作為教師的我們，理應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，和每位學(xué)生成為益友，搭建起一個(gè)平等的關(guān)系。教師可以通過(guò)和藹可親的態(tài)度，親切有力的引導(dǎo)，緩解教學(xué)課堂中的尷尬，調(diào)節(jié)課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的心靈。尤其作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界的領(lǐng)路人，應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子們擁有自己的想法和理解，不必強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上要講究方式和方法，本著實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。新課程改革提倡建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師全面提高和改進(jìn)的教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，新的課程價(jià)值觀要滲入到師生的課堂行為，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向尤為重要。我們要在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重學(xué)生差異，因材施教。對(duì)于還沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要從學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)去引導(dǎo)，比如上課的坐姿，漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)，思考問(wèn)題的能力，教師都要積極表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到被肯定、被鼓勵(lì)，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而對(duì)一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要給他們留出進(jìn)步的空間，激勵(lì)他們做的更好、更優(yōu)秀，這樣才能激發(fā)他們的興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.尊重成果，學(xué)會(huì)賞識(shí)

“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)和為自己的勞動(dòng)而感到驕傲”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言到。處于小學(xué)生的階段，正是歡樂(lè)燦爛的童年時(shí)光的開(kāi)端，每個(gè)透著朝氣的臉龐，在通過(guò)自己小腦瓜思考問(wèn)題后，都是希望得到教師實(shí)時(shí)的反饋和肯定的，所以，我們對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)多以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，使得學(xué)生在得到教師認(rèn)可后，更加樂(lè)于思考，快樂(lè)成長(zhǎng)。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要樂(lè)于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，利用我們語(yǔ)文教育學(xué)科的特殊性，采取多種方式鼓勵(lì)肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有學(xué)生積極參與課文的誦讀，我們可以通過(guò)不同的方式鼓勵(lì)贊美學(xué)生“你的聲音真洪亮，咬字清晰，希望在座同學(xué)都向他學(xué)習(xí)！”“這位同學(xué)聲情并茂，把我們都帶入到了文章的情景中，讓我們?yōu)樗墓恼瓢?！”或者在認(rèn)字組詞造句練習(xí)中，我們可以這樣稱贊學(xué)生“你真棒，竟然能想到這么多詞語(yǔ)！”、“你太厲害了，真是個(gè)組詞小能手！”、“你竟然脫口而出這么多詞語(yǔ)，那我再來(lái)考考你，你能試著造個(gè)句嗎？”......一個(gè)教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以身作則，影響自己的學(xué)生，那么學(xué)生自然而然的也會(huì)變得充滿自信，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。

3.重視體驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，但有時(shí)在課堂上一些課堂“事故”的發(fā)生，也是我們始料未及的。作為教師，我們要適時(shí)的淡化教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，當(dāng)我們將一些固有的教育教學(xué)評(píng)價(jià)熟稔于心時(shí)，是否還能帶著一顆真摯熱忱的心把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)鮮活的個(gè)體去賞識(shí)和共同成長(zhǎng)呢？有時(shí)我們是否過(guò)分在意結(jié)果而忽略體驗(yàn)的過(guò)程，是否急于求成，拔苗助長(zhǎng)了，我們希望學(xué)生快速成長(zhǎng)，卻忽略了最重要的感受與體驗(yàn)了呢？

新課程改革下《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)何嘗不是一種珍貴的教育資源呢！尤其是學(xué)生的感受、價(jià)值觀與教師的理解有偏差的時(shí)候，我們作為他們的良師益友更應(yīng)該用一顆寬容的心，與他們來(lái)一場(chǎng)真誠(chéng)的交流。例如：在一次語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一位資歷較深的朗讀水平很高的老師在進(jìn)行范讀后，一名學(xué)生自覺(jué)的站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也有一種屬于我自己的理解方式，希望用我的方式給您做個(gè)示范，可以嗎？”該老師處事不驚，真誠(chéng)地說(shuō)：“我很佩服你的勇氣和自信，當(dāng)然了，我也鼓勵(lì)大家有自己的見(jiàn)解，那么，請(qǐng)你用你的方式為我們來(lái)朗讀這篇文章吧！”這位老師以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愉快地化解這場(chǎng)課堂上的“小風(fēng)波”，也符合新課程改革的要求，重視學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)新。

4.結(jié)束語(yǔ)

課堂評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的總結(jié)，是智慧的結(jié)晶。一場(chǎng)精彩的課堂評(píng)價(jià)，猶如一首清新悅耳的交響樂(lè)，會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)喚醒學(xué)生的自信?？偠灾鹬夭町?，因材施教；尊重成果，學(xué)會(huì)賞識(shí)；重視體驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的一環(huán)。想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，就必須進(jìn)一步構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)的、具有前瞻性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣，才能發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課堂中原本的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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