陳高蘭

摘要：所謂的聯(lián)覺(jué)它是指通過(guò)一種感覺(jué)而導(dǎo)致另一種感覺(jué)產(chǎn)生的心里過(guò)程?；蛘呶覀兛梢苑Q其為感覺(jué)得轉(zhuǎn)移。那么為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的方式，我們可以將聯(lián)覺(jué)應(yīng)用于小學(xué)的音樂(lè)欣賞課中。通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，更加深入的理解音樂(lè)的內(nèi)涵。本文將針對(duì)聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：聯(lián)覺(jué)；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0210-02

音樂(lè)欣賞課是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，它對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操和鑒賞力方面起著非常重要的作用，但是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效果并不理想，因此為了更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析課的興趣，我們需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變一些教學(xué)方法，聯(lián)覺(jué)的法應(yīng)用能夠更好地幫助我們提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，下面以《森林狂想曲》為例，進(jìn)行具體分析和介紹。

1.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂中心仍舊以教學(xué)為主。

在以往的教學(xué)中，老師更多的關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)背景知識(shí)的介紹，但是把音樂(lè)作品本身放在了次要的位置上。因此音樂(lè)欣賞課具備了一套固定的模式，顯示介紹作者，然后介紹其生平和作品創(chuàng)作的背景再到作品的整個(gè)結(jié)構(gòu)的分析，在這個(gè)過(guò)程中老師將更多的個(gè)人觀點(diǎn)直接帶給了學(xué)生，并沒(méi)有真正的讓學(xué)生融入到課堂中。這樣的教學(xué)缺乏趣味性，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課失去興趣，從而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)賞析課的真正目的。

1.2 學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的重視不夠。

很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是一門無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，因此在音樂(lè)賞析課中不能夠認(rèn)真的聆聽(tīng)作品，無(wú)法靜下心來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析，這導(dǎo)致當(dāng)前大部分學(xué)生雖然喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是談及到音樂(lè)賞析課卻沒(méi)有任何的興趣可言。

1.3 對(duì)音樂(lè)作品盲目的綜合。

當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了學(xué)科的綜合，但是我們要注意的是綜合不能夠脫離音樂(lè)的本質(zhì)，如果一堂課中過(guò)多的綜合一些其他學(xué)科的知識(shí)，卻忽略了音樂(lè)本身，可以說(shuō)真的是舍本逐末，因此在音樂(lè)賞析課中學(xué)科的綜合要做好尺度的把握。

1.4 肢解音樂(lè)作品，缺乏完整性。

在欣賞教學(xué)中存在著對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行隨意的肢解。那么通過(guò)片段的欣賞企圖了解整個(gè)音樂(lè)作品幾乎是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。它一方面打破了音樂(lè)的美感，另一方面破壞了音樂(lè)的完整性，不能夠讓學(xué)生更好的發(fā)揮想象力和享受完整的音樂(lè)體驗(yàn)。

1.5 音樂(lè)欣賞教學(xué)弱化聽(tīng)賞。

音樂(lè)本身注重的是聽(tīng)覺(jué)得效果，因此老師需要給學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和想象。如果只是老師一味地解釋作品讓學(xué)生完成記憶，這樣的方法并不能夠達(dá)到音樂(lè)賞析的目的。

2.基于聯(lián)覺(jué)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞課

2.1 浮想聯(lián)翩——喚醒學(xué)生意象聯(lián)覺(jué)。

聲音和具象的東西之間是存在某些聯(lián)系的，音樂(lè)能夠通多對(duì)人體的聽(tīng)覺(jué)器官的作用對(duì)人體產(chǎn)生其他的影響。當(dāng)人們?cè)诼?tīng)到一種聲音或者是音樂(lè)的時(shí)候，不是只是單純的聽(tīng)到了聲音本身，而是通過(guò)心理和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而形成一種綜合的反應(yīng)。

在我們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，我們會(huì)隨著音樂(lè)的感覺(jué)和情感的共鳴，在心里形成一種特定的感覺(jué)，這時(shí)我們的想象和聯(lián)想力在音樂(lè)中得到了發(fā)揮。我們將聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官結(jié)合起來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品，用我們聽(tīng)到的聲音和看到過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合。生活中存在著多種多樣的事物，音樂(lè)的種類和類型也各有差異。例如：在一些音樂(lè)作品中我們可以通過(guò)聲音去辨別不同的動(dòng)物種類甚至是一種動(dòng)物的不同種類。同時(shí)音樂(lè)的描繪手段也各不相同。例如：一些相對(duì)音高的鳥(niǎo)鳴聲可以進(jìn)行直接的模仿，而一些不固定的雷聲或者是流水聲進(jìn)行近似模仿，而對(duì)于一些不具備聲音的像是鮮花或者是夜晚等，需要借助同感來(lái)模仿。通過(guò)這樣的方式讓人們感受到自然萬(wàn)物的千變?nèi)f化。因此在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要積極采用新的教學(xué)方式，充分利用教具，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞的能力。

為了更好地展現(xiàn)音樂(lè)我們往往可以利用多種手段將很多的聲音進(jìn)行模擬引發(fā)我們的聯(lián)想。例如：《森林狂想曲》，它仿佛把我們帶入到了一個(gè)真正的森林動(dòng)物王國(guó)中，將動(dòng)物王國(guó)中的動(dòng)物的特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致。我們仿佛看到了美麗的寶島臺(tái)灣的熱帶雨林中，茂盛的樹(shù)木。濕潤(rùn)的氣候，森林中各種的動(dòng)物，時(shí)而還能看到潺潺的流水，感受微風(fēng)的吹拂。由此我們可以看出音樂(lè)和美術(shù)之間存在著不可剝離的關(guān)系，兩者的結(jié)合幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生的審美能力。音樂(lè)把人們的心理情感和形象的直觀感受進(jìn)行結(jié)合，獲得了意象聯(lián)覺(jué)。

2.2 體態(tài)律動(dòng)——激發(fā)學(xué)生主動(dòng)模仿。

伴隨著新一輪的課程改革，對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)工作也提出了新的要求，在音樂(lè)的教學(xué)中我們需要進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)工作，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，形成自己對(duì)音樂(lè)作品的理解力。

例如《森林狂想曲》，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)可以加入情境的創(chuàng)設(shè)，在一些旋律強(qiáng)的地方，讓學(xué)生模擬森林中各種動(dòng)物的姿態(tài)和聲音，通過(guò)學(xué)生的角色扮演，真實(shí)再現(xiàn)森林中熱鬧的場(chǎng)景，通過(guò)肢體的表達(dá)讓學(xué)生更深刻的理解音樂(lè)本身。我們把很多抽象的音樂(lè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為了具象的肢體表演，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作把自己對(duì)語(yǔ)言的理解表達(dá)出來(lái)，也能夠讓老師更加深入的了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，這樣的方式學(xué)生不僅能夠通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受作品，還能夠通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)理解作品，這樣的音樂(lè)課堂將會(huì)更加的精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情也會(huì)日益的高漲。

2.3 余音繞梁——培養(yǎng)學(xué)生腦內(nèi)回響。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生在腦內(nèi)產(chǎn)生回響的能力，一首曲子聽(tīng)完了，或者是進(jìn)行了某部分的賞析后，需要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)大體的感知和記憶，然后不斷地在心里能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行再現(xiàn)，不斷地在腦海中進(jìn)行回響，通過(guò)這樣的方式能夠更好地讓學(xué)生記住音樂(lè)作品本身，不斷地進(jìn)行思考，從而能夠?qū)σ魳?lè)有更加全面和深刻的理解。

在《森林狂想曲》主題欣賞中，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間去聆聽(tīng)這部樂(lè)曲，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)本身形成更加深刻的記憶。音樂(lè)中涉及到的流水聲、風(fēng)聲和各種動(dòng)物的聲音讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聆聽(tīng)和記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腦內(nèi)的回響。通過(guò)回響產(chǎn)生自己的想象力，由此對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮聯(lián)覺(jué)的作用。比如我們通過(guò)腦內(nèi)的回響在腦海中形成一幅畫面，這被叫做試聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，或者是對(duì)于森林中的萬(wàn)物形成一些顏色的定位，即色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，不同的聲音能夠讓學(xué)生聯(lián)想到不同的顏色變化。同時(shí)不同的旋律在腦海中的反復(fù)回響還能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)?？傊谝魳?lè)教學(xué)中我們可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生腦內(nèi)回響的方式讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)。

3.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)階段教學(xué)中越來(lái)越占據(jù)重要的位置。但是當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍舊存在著一系列的問(wèn)題。音樂(lè)欣賞教學(xué)課堂中心仍舊以教師為主學(xué)生，老師對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行盲目的綜合、甚至肢解音樂(lè)作品，是音樂(lè)本身缺乏完整性、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中弱化聽(tīng)賞培養(yǎng)，這些都嚴(yán)重制約著音樂(lè)賞析教學(xué)的發(fā)展。為了能夠提高學(xué)生審美能力，提高賞析課堂教學(xué)質(zhì)量，我們需要借助聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的作用，通過(guò)讓學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為具象和在音樂(lè)中進(jìn)行動(dòng)作肢體的模仿以及不斷地腦海中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行回響的方式，發(fā)揮聯(lián)覺(jué)的作用，實(shí)現(xiàn)賞析課價(jià)值。

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