高雯

摘要：小學(xué)體育教學(xué)中，講解示范的效果將直接影響到總體教學(xué)質(zhì)量，這需要教師著眼于學(xué)生的實(shí)際接受能力展開講解示范。小學(xué)生年齡較小，雖說身體正處在快速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但對于體育動(dòng)作的理解與領(lǐng)悟卻存在諸多障礙。于是教師為了讓學(xué)生領(lǐng)悟特定的體育動(dòng)作、技巧往往會(huì)反復(fù)示范，然而這種做法卻無法保證教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：講解示范；小學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0204-01

實(shí)際教學(xué)中，為提高講解示范教學(xué)的質(zhì)量，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維及教學(xué)理念，要深挖講解與示范中的細(xì)節(jié)，突出其內(nèi)在的聯(lián)系性，進(jìn)而為學(xué)生營造出良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。

1.講解示范對學(xué)生產(chǎn)生的心理效應(yīng)分析

首先生理要素。單從運(yùn)動(dòng)生理方面的理論分析，學(xué)習(xí)體育動(dòng)作應(yīng)當(dāng)屬于建立運(yùn)動(dòng)條件反射并鞏固的過程，該過程中主要是條件刺激和無條件刺激在發(fā)揮作用。小學(xué)生“第二信號(hào)系統(tǒng)”的發(fā)育尚不完全，因此抽象思維能力以及邏輯思維能力一直是其學(xué)習(xí)、探究的“短板”，他們對于體育動(dòng)作的理解很容易會(huì)出現(xiàn)偏差，所以教師在講解示范時(shí)的動(dòng)作要盡可能做到準(zhǔn)確無誤，講解也應(yīng)當(dāng)做到清晰、突出重點(diǎn)。日常教學(xué)中，正確的講解示范可以對小學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生刺激作用，具體表現(xiàn)為學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感。雖說“興奮感”只會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生作用，但依舊能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教師的講解之中，進(jìn)而在教師的專業(yè)指導(dǎo)下掌握特定的知識(shí)點(diǎn)并最終建立起運(yùn)動(dòng)條件反射。其次心理因素。正確的示范講解能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生誘導(dǎo)，我們其實(shí)經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生喜歡哪一門課或不喜歡哪一門課的看法，教師的專業(yè)技能并沒有存在本質(zhì)性差異，只是某些教師采用的教學(xué)方法學(xué)生要更容易接受。綜上，日常教學(xué)中教師需要精煉的示范與講解來培養(yǎng)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的良性發(fā)展。[1]

以“隊(duì)列和體操分布”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，這是小學(xué)體育教學(xué)中相對基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容。其中涉及到了整齊報(bào)數(shù)、集合、排隊(duì)以及隊(duì)形變換等諸多內(nèi)容，雖說相對繁瑣，但卻是小學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)。對這部分內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)要做到精準(zhǔn)的講解與示范，尤其涉及到報(bào)數(shù)、集合以及解散等內(nèi)容時(shí)，要用“聲情并茂”的方式激發(fā)起學(xué)生的參與興趣。報(bào)數(shù)時(shí)要做到連續(xù)、鏗鏘有力，隊(duì)形變換時(shí)要做到快速、安靜，切忌交頭接耳、左顧右盼。教師只有直觀的將這些要求展示出來，才能夠加深學(xué)生的印象，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)過程中對自己做到嚴(yán)格要求。

2.講解示范在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 講解 。

首先語言精練，抓住重點(diǎn)。小學(xué)體育教學(xué)要做到“精練多講”，盡可能用最簡潔的語言將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，還要做到多講。室外上課不比室內(nèi)，主觀外界因素很容易會(huì)對學(xué)生的聽課注意力產(chǎn)生干擾，這其實(shí)也說明了抓住關(guān)鍵講解的必要性。作為教師，我們必須深入挖掘教材、明確教材目標(biāo)，在把握教學(xué)技巧以及教學(xué)理念的前提下仔細(xì)推敲，從而保證自己在課上的講解能夠滿足上述要求。將復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)原理用簡單的語言概括出來是體育教師教學(xué)技能的重要體現(xiàn)，再者，每一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作也都有其側(cè)重點(diǎn)，所以若能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解將取得意想不到的效果。[2]在講解“跳箱分腿騰躍技術(shù)”時(shí)，我們可以將其技術(shù)原理使用如下語言進(jìn)行概括：“跳起時(shí)兩臂伸直，含胸、提臀并收緊，推手頂肩時(shí)要快而脆，急振挺身落地穩(wěn)”，在概括的基礎(chǔ)上配合專業(yè)的示范便能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)首先用一套標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作贏得了學(xué)生們的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生的注意力全部集中到筆者的示范之上時(shí)再使用專業(yè)的語言進(jìn)行講解便在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。其次講解要做到由易到難，學(xué)生對于新知識(shí)的接受與獲取是一個(gè)循序漸進(jìn)地過程，由易到難展開講解能夠避免學(xué)生在后續(xù)練習(xí)中出現(xiàn)動(dòng)作失真、反應(yīng)遲鈍的問題。

2.2 示范。

首先示范目的明確，動(dòng)作準(zhǔn)確合理。在進(jìn)行示范時(shí)要做到目的明確，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，使學(xué)生能夠在最開始學(xué)習(xí)時(shí)便可以建立起對于特定動(dòng)作的主觀印象?；緞?dòng)作、慢動(dòng)作的分解要環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。再者，示范的本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生看清特定的動(dòng)作要領(lǐng)，因此目的明確也是十分重要的。其次示范還需要抓住主要矛盾。特定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作之間往往存在內(nèi)在的聯(lián)系，所以切忌人為割裂技術(shù)環(huán)節(jié)的構(gòu)成。教師需要做好示范教學(xué)的主要矛盾，明確示范什么、為什么示范、怎樣示范等問題。在此基礎(chǔ)上配合特定的講解，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。再者，示范時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，盲目展示一些高難度的技術(shù)動(dòng)作可能會(huì)達(dá)到提高課堂活躍度的效果，但卻不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以“推鉛球”這一動(dòng)作為例，教師在示范時(shí)需要將滑步、蹬地、轉(zhuǎn)體、頂髖、挺胸以及推手等動(dòng)作結(jié)合起來，如此學(xué)生才能夠在腦中建立起 “如何將鉛球推出去”的主觀映像。在示范的過程中需配合語言強(qiáng)調(diào)，主要環(huán)節(jié)是在頂髖、蹬地以及推手之上。

總之，講解示范是小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種講解方法，把控好其中的細(xì)節(jié)以及技術(shù)要點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮這一教學(xué)方法作用的關(guān)鍵。以上筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實(shí)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金莉.淺析動(dòng)作示范在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（31）：204-205.

[2] 閆彥峰，李明星.講解與示范在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，24（11）：137-138.