廖愛明

摘要：目前在我國新課改的時代趨勢下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生漸漸開始朝著德智體美勞全面發(fā)展的人才方向邁進(jìn)，對于小學(xué)學(xué)習(xí)的要求也在不斷增加。教育者不僅重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的教授和發(fā)展，更加關(guān)注體音美等體現(xiàn)學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)的學(xué)科發(fā)展，尤其是小學(xué)音樂的教學(xué)，對于開蒙小學(xué)生音樂智力、提高小學(xué)生音樂審美情趣有著至關(guān)重要的作用。特別是對于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)音樂教育，目前我國還處在城鄉(xiāng)發(fā)展差距大、教育水平難以持平的階段，讓小學(xué)音樂教育能夠更好的在農(nóng)村小學(xué)中生根發(fā)芽并發(fā)展進(jìn)步，這是每一位音樂教育者應(yīng)該關(guān)注并思考的問題。本文主要從音樂教育的課程學(xué)習(xí)入手，探討農(nóng)村小學(xué)音樂教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教學(xué)；有效管理

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0207-01

1 小學(xué)音樂教學(xué)的不足

1.1 歌唱模式中庸。

長期以來，模仿試唱一直都是小學(xué)音樂課堂中的主要內(nèi)容，但是目前我國很多學(xué)科在教育模式上還受到應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣在課堂上以老師作為主導(dǎo)，設(shè)計課程情境依照計劃進(jìn)行授課，通常都是老師在臺上唱一句，學(xué)生在底下學(xué)一句。但是這種方法既枯燥死板，又毫無樂趣可言，再加上農(nóng)村學(xué)生在情感上大多內(nèi)斂溫順，有些時候存在在模唱過程中張不開嘴的現(xiàn)象存在，以至于長期采用這種教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果，不利于學(xué)生歌唱水平的提高，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力發(fā)展。

1.2 樂理知識欠缺。

樂理知識是整個音樂的基礎(chǔ)，也是整個音樂學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，學(xué)生在音樂課上需要學(xué)習(xí)各種各樣的音樂知識，認(rèn)識樂譜中出現(xiàn)的各種音樂符號，比如節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲、力度、調(diào)式等等，只有了解相關(guān)的樂理知識，才能夠為音樂學(xué)習(xí)中的演唱、編創(chuàng)、奏樂等打下堅實的基礎(chǔ)，間接的培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。但是農(nóng)村地區(qū)的音樂老師有些并非專業(yè)出身，只能簡單的教授模唱和樂曲欣賞知識，對樂理知識知之甚少。再者，農(nóng)村地處偏僻，社會接觸面相對較窄，即使教師仔細(xì)講解了閱歷相關(guān)知識，學(xué)生們還是由于閱歷和知識經(jīng)驗不足而不能完全理解。

1.3 欣賞資源匱乏。

通過音樂作品的欣賞，使學(xué)生能夠更加深刻的理解作曲的深刻含義及作曲家的真情實感，對于培養(yǎng)小學(xué)生情感發(fā)展和開闊思維有著重要的意義。但是目前小學(xué)的音樂課堂上，許多教師在遇到音樂欣賞的課時時，往往采取不重視的態(tài)度，簡單的一筆帶過或者直接跳過兼而有之，即使有些學(xué)校有音樂欣賞的內(nèi)容，但是欣賞的作品老調(diào)久遠(yuǎn)，學(xué)生在聆聽的過程中昏昏欲睡、注意力不集中、課堂秩序混亂，不能完全體會音樂中所蘊藏的知識和情感，這就達(dá)不到欣賞音樂作品的初衷和目的。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的有效策略

2.1 多種手段教授歌唱。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱一首歌時，首先要打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，在授課過程中要采取多種授課方法，利用講故事、多媒體等資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力參與歌唱的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《放牛郎王二小》這首歌曲時，開始學(xué)唱前教師可以在多媒體上播放王二小的相關(guān)視頻片段，并向?qū)W生補充王二小的故事背景，讓學(xué)生領(lǐng)會王二小不畏艱險、英勇犧牲的大無畏精神，在把握歌曲情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的模唱環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更深層次、更精準(zhǔn)的把握作品的演唱方式。

2.2 靈活滲透樂理知識。

單純的教授樂理知識不僅學(xué)起來枯燥，而且識記起來也有一定的困難，因此教師在進(jìn)行音樂授課時，應(yīng)把相關(guān)的樂理知識滲透到日常的學(xué)唱和欣賞教學(xué)當(dāng)中，通過日常的教學(xué)積累向?qū)W生普及樂理知識并加強(qiáng)積累，定能取得不錯的效果。比如在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)中，樂譜中出現(xiàn)了換氣的標(biāo)識，那么教師在教授這一句的演唱時可以提醒學(xué)生換口氣，并向?qū)W生普及換氣的符號知識，然后通過“勝利小尖角，遇上換口氣”的順口溜幫助學(xué)生記憶，這樣一種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于樂理知識的積累學(xué)習(xí)。

2.3 貼合實際理解樂曲。

農(nóng)村地區(qū)在欣賞樂曲時資源相對貧乏，相關(guān)的音樂器材和設(shè)備都不完備，但是農(nóng)村也有著它得天獨厚的自然資源，教師在進(jìn)行音樂欣賞的過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活體驗，合理的創(chuàng)造適宜的資源幫助學(xué)生創(chuàng)造性的理解樂曲。比如在學(xué)習(xí)《春天到》這首歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外，近距離感受春天的勃勃生機(jī)和綠樹紅花，讓學(xué)生通過肉眼觀察和身心體驗認(rèn)識到春天的美麗和生機(jī)，從而幫助學(xué)生更好的欣賞樂曲中蘊含的感情。

3.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)的音樂及教學(xué)是值得社會音樂工作者關(guān)注的問題，教師只有在新客場理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點和小學(xué)生性格上的特性，有針對的進(jìn)行教學(xué)，潛心鉆研教材和教法，教會學(xué)生基本的樂理知識、演唱技巧以及欣賞樂曲中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)，在興趣的基礎(chǔ)上自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和享受，才能夠讓農(nóng)村孩子在音樂中尋找到自由和快樂。

參考文獻(xiàn)：

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