周丹

摘要：水墨畫是我國(guó)一種比較傳統(tǒng)的繪畫形式，其存在著獨(dú)特的繪畫風(fēng)格，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，同時(shí)水墨畫的繪畫呈現(xiàn)效果較快，因此符合幼兒的繪畫特點(diǎn)。但是在目前的水墨畫創(chuàng)作教學(xué)中，存在著一些弊端，一些教師甚至擔(dān)心幼兒難以學(xué)好水墨畫，從而放棄水墨畫的教學(xué)。但是這一理念并不符合當(dāng)前的創(chuàng)新教育，因?yàn)槲覀兊乃嫿虒W(xué)不僅僅是要傳承我國(guó)的國(guó)粹，更重要是通過(guò)水墨畫激發(fā)幼兒的情趣和審美創(chuàng)造能力。下面我們將針對(duì)幼兒園創(chuàng)意水墨活動(dòng)開展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意活動(dòng)；水墨活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0237-01

水墨畫在我國(guó)有著悠久的歷史，其特點(diǎn)簡(jiǎn)單且具有概括力，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)要更加側(cè)重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，盡可能讓幼兒大膽的揮灑筆墨，任意的馳騁于畫紙中。水墨畫活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維并且能夠很好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以作為幼兒教師應(yīng)該抓住水墨畫的優(yōu)勢(shì)，開拓自己的課程，搞好創(chuàng)意水墨畫活動(dòng)，借助水墨畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1.引導(dǎo)幼兒觀察，幫助幼兒積累創(chuàng)作源泉

1.1 讓幼兒走進(jìn)自然，欣賞名家作品，激發(fā)幼兒興趣。

如果幼兒能夠在外面的世界中觀察到更多的事物，那么幼兒則會(huì)擁有更加豐富的知識(shí)，自然他們的創(chuàng)造力也會(huì)得到提升。那么幼兒教師就應(yīng)該借助外界的一些自然現(xiàn)象和一些名家的作品讓學(xué)生通過(guò)欣賞去提升幼兒的觀察能力，開拓幼兒的眼界，讓幼兒通過(guò)這些欣賞獲得更多的知識(shí)。例如我們可以帶領(lǐng)幼兒走到自然中感受枝繁葉茂的樹木和鳥語(yǔ)花香，通過(guò)自然風(fēng)光提高幼兒觀察力。也可以讓幼兒欣賞《梯田》或者是《江南水鄉(xiāng)》這樣的作品開拓幼兒思維。

1.2 明確觀察目的，增強(qiáng)幼兒的觀察能力。

在我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然觀察和欣賞名家的油畫作品前，我們一定要明確幼兒觀察的內(nèi)讓幼兒了解到觀察的目的是什么，在觀察中我們應(yīng)該注意什么。在幼兒進(jìn)行觀察中要對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的指導(dǎo)。比如讓兩組孩子隨意去看一幅動(dòng)物的畫，如果對(duì)其中一組幼兒我們不提出任何的觀察要求，而對(duì)另一組幼兒則提出要求讓他們?cè)谟^察后將動(dòng)物描繪出來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)后者帶著目的的觀察往往會(huì)取得更好的效果。

1.3 指導(dǎo)幼兒正確觀察，促進(jìn)觀察有效性。

幼兒的發(fā)展尚不成熟，他們對(duì)于事物的觀察往往局限在某一個(gè)方面。因此幼兒教師就需要引導(dǎo)幼兒能夠從整體去感知油畫的繪畫特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠仔細(xì)觀察，從整體中把握油畫的特點(diǎn)。比如我們?cè)谶M(jìn)行油畫作品《我的小椅子》活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察椅子的結(jié)構(gòu)，然后再去仔細(xì)觀察椅子各個(gè)部位的特點(diǎn)，通過(guò)這種有序的觀察，幼兒就能夠正確的把握椅子的結(jié)構(gòu)。幼兒能夠通過(guò)潛在意識(shí)將觀察到的椅子描繪出來(lái)，在這種狀態(tài)下幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的提升。

2.更新教學(xué)理念，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

2.1 保證留給幼兒足夠的想象空間。

在以往進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，教師提供給幼兒示范性作品，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察和臨摹。但是在目前的水墨畫教學(xué)中，我們將教學(xué)的順序進(jìn)行了調(diào)換。教師提供了示范作品后讓幼兒自己觀察并且進(jìn)行集體的研究，然后請(qǐng)小朋友進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就給了幼兒足夠的自我發(fā)展和想象空間。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。

在水墨畫教學(xué)中教學(xué)的主體是幼兒，那么幼兒最喜歡的是游戲，所以我們應(yīng)該試圖將水墨畫教學(xué)和玩進(jìn)行結(jié)合。教師巧妙地通過(guò)游戲讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)水墨畫來(lái)表達(dá)自己的想法。比如我們?cè)谶M(jìn)行的《小黃和小蘭》這一活動(dòng)中，教師可以以故事的方式作為教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，小黃和小蘭有一天走進(jìn)了一個(gè)房間，這個(gè)房間會(huì)是什么樣的呢？然后讓幼兒盡情展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式激發(fā)幼兒的靈感。

3.使用恰當(dāng)方法，幫助幼兒充分表現(xiàn)內(nèi)心想法

3.1 造型構(gòu)造法。

人物和動(dòng)物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的，而這也是我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)物和人物描繪時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣讓幼兒更好的表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)呢？這時(shí)我們就可以借助一些道具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒完成《年畫娃娃》的活動(dòng)中，我們可以讓幼兒自己把自己當(dāng)成是娃娃，然后激情的擺放一些姿態(tài)動(dòng)作，幼兒在自己的動(dòng)作和觀察同伴的動(dòng)作中能夠?qū)@些姿態(tài)形成深刻的印象。然后我們?cè)俳o他們提供一些可以活動(dòng)的小人，讓幼兒根據(jù)喜好進(jìn)行擺動(dòng)，然后再進(jìn)行繪制。

3.2 示范教學(xué)法。

在水墨畫教學(xué)中我們可以進(jìn)行示范性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)氖痉对谒嫿虒W(xué)中是十分有必要的。教師給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)梯子，幼兒借助教師的這個(gè)梯子逐漸的向上攀登。所以教師可以通過(guò)欣賞法、重點(diǎn)示范法等方式展開教學(xué)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花果山的猴子》這一活動(dòng)時(shí)，可以給孩子示范猴子的形態(tài)和動(dòng)作，在示范中讓幼兒靈活掌握重點(diǎn)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之目前培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力有著重要的意義，通過(guò)水墨畫創(chuàng)意活動(dòng)能夠很好地帶動(dòng)幼兒的思維發(fā)展和創(chuàng)新的欲望，激發(fā)幼兒的無(wú)限潛能，為此幼兒教師一定要僅僅抓住水墨畫創(chuàng)意活動(dòng)這一內(nèi)容，讓幼兒自由的馳騁于水墨畫創(chuàng)意活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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