摘 要：眾所周知，閱讀是一種重要的知識(shí)輸入方式，對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有不容忽視的作用。良好的閱讀能力可以使日后的學(xué)習(xí)更輕松、更高效地進(jìn)行。因此為保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行、為促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成，各小學(xué)要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用各種方法策略發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，讓小學(xué)生具備扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；方法

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是識(shí)字、寫字、閱讀、口語表達(dá)、寫作[1]，目的是讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞知識(shí)，具備一定的閱讀能力，然后在閱讀大量?jī)?yōu)秀段落、文章之后能夠順利地進(jìn)行表達(dá)交流以及作文書寫，可見閱讀起著“承上啟下”的作用，既能檢驗(yàn)學(xué)生字詞的掌握情況，又對(duì)小學(xué)生交流交往以及日后寫作能力的提升有重要的影響。

因此各小學(xué)要高度重視推進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，傳授給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為閱讀小能手。

一、創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍，選用小學(xué)生感興趣的素材[2]

良好的閱讀氛圍是引導(dǎo)小學(xué)生自覺閱讀的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。教師可以在教室最前面顯眼的角落里置辦一個(gè)小書架，上面放各種小學(xué)生喜歡的作品，比如《海底兩萬里》《科學(xué)啟蒙》《大科學(xué)家講的小故事》等，這樣學(xué)生隨時(shí)可以閱讀。

另外還可以在教室四周張貼一些有關(guān)讀書的名人名言、在黑板報(bào)上呈現(xiàn)一些勵(lì)志的讀書故事……讓好讀書，讀好書成為班級(jí)風(fēng)尚，成為習(xí)慣，讓小學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中盡情閱讀。

二、充分利用閱讀課，傳授給學(xué)生閱讀技巧[3]

當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，每日都要閱讀一兩篇文章后，教師要提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生明白閱讀不是漫無目的、隨心所欲地讀，不是想起來就讀一會(huì)想不起來就置之不理，而是要有一定的規(guī)劃和目的，帶著問題去讀。并且讀書過程中要及時(shí)記錄所思所感，耐心揣摩文章的思路及寫作技巧，閱讀時(shí)做到心到、眼到、口到。

例如學(xué)生在讀《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，由于文章篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)描述較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先快速地讀一遍，對(duì)文章的大意和主旨有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，然后再細(xì)讀一遍，邊讀邊思考：文章可以劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的大意是什么？并用鉛筆在分層的地方做好標(biāo)記，最后再一個(gè)層次一個(gè)層次地細(xì)細(xì)研究。這樣就將一篇較長(zhǎng)的文章化整為零，化繁為簡(jiǎn)，便于理解和梳理文章脈絡(luò)。

與此同時(shí)，在學(xué)生閱讀過程中教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，看學(xué)生是否有隨時(shí)勾畫重點(diǎn)語句的習(xí)慣，是否及時(shí)做批注、標(biāo)明自己的疑惑等，對(duì)好的閱讀習(xí)慣要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，不好的習(xí)慣教師要及時(shí)糾正，以免影響學(xué)生的閱讀效率。

三、建立家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)協(xié)作，共同為培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)努力

小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而且有時(shí)候成效不是那么顯著，部分家長(zhǎng)可能更愿意孩子多認(rèn)幾個(gè)字，多做幾道數(shù)學(xué)題，但其實(shí)學(xué)生閱讀思維和閱讀能力的形成遠(yuǎn)比多認(rèn)幾個(gè)字、多做幾個(gè)題更重要，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更有利。

因此教師要跟家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓廣大家長(zhǎng)明白培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，說服家長(zhǎng)配合學(xué)校推進(jìn)閱讀教育，支持學(xué)生購買閱讀資料，關(guān)心學(xué)生的閱讀情況，并給予孩子鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的重要性，在教師家長(zhǎng)的共同幫助下快速提升閱讀能力，為日后累積豐富的文化知識(shí)、在語文學(xué)習(xí)中脫穎而出做鋪墊。

四、教師要定期開展閱讀比賽、讀書感悟交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的文學(xué)交流，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀進(jìn)展并給予指導(dǎo)

課堂閱讀時(shí)間有限，小學(xué)生通常利用課余時(shí)間閱讀，為了督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀并不斷進(jìn)步，教師需要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。

例如教師可以舉行閱讀比賽、經(jīng)典作品中角色扮演比賽、定期舉行讀后感交流活動(dòng)，讓學(xué)生以各種形式分享自己的讀書收獲，并互相討論，可以根據(jù)感興趣的點(diǎn)展開交流。在閱讀比賽中要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，要把握作者的思想情感，與作者換位思考；角色扮演也要建立在把握人物形象、揣摩人物性格、準(zhǔn)確理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示之后教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)意見。因此這些活動(dòng)既能較好地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，又能促進(jìn)學(xué)生感受閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生更加熱愛閱讀、熱愛思考。

顯然，小學(xué)生閱讀素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有不容忽視的作用，然而閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)并非易事，需要多方配合。小學(xué)語文教師要從多個(gè)方面努力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，傳授閱讀技巧，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，及時(shí)檢驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情況，竭盡全力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫曉翠，鐘學(xué)玲.推進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué) 發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)[J].教育科學(xué)論壇，2016（21）：67-68.

[2]肖向艷.提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性策略的思考[J].中華少年，2018（6）：60.

[3]夏興勇.優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué) 提升學(xué)生語文素養(yǎng)[J].語文教學(xué)通訊，2015（4）：30-31.

作者簡(jiǎn)介：陳曉梅，女，甘肅涇川人，生于1972年，本科學(xué)歷，

畢業(yè)于隴東學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，一級(jí)教師。就職于甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西大街小學(xué)。在長(zhǎng)期教學(xué)過程中，對(duì)閱讀、作文教學(xué)有獨(dú)到見解。

編輯 杜元元