⊙趙思運(yùn) 甘恩宇 孫佳琳 ［浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院， 浙江 桐鄉(xiāng) 314500］

時(shí)間：2019年5月23日

地點(diǎn)：浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院

課程：創(chuàng)意寫(xiě)作工作坊（現(xiàn)代詩(shī)）

授課人：趙思運(yùn)

班型：（20人） 付雨虹、李張麗、羅黛澤、陳行、孫佳樂(lè)、朱虹燁、陳思宇、程林淳、王子寧、黃珍、黃倩倩、陳歡男、馬津京、沈家睿、甘恩宇、夏鵬程、杜倩璽、胡浩洋、鄭睿婕、潘相如

書(shū)記員：甘恩宇、孫佳琳

訓(xùn)練一：認(rèn)識(shí)劣詩(shī)的樣子

在寫(xiě)一首好詩(shī)之前，必須先寫(xiě)一首劣詩(shī)，甚至很多首劣詩(shī)。要想知道什么樣的詩(shī)是好詩(shī)，首先要知道什么樣的詩(shī)是“劣詩(shī)”。只有知道劣詩(shī)是什么樣子的，才有可能避開(kāi)失敗的路徑，找到屬于自己的路徑。

集體討論：根據(jù)自己的閱讀感受和判斷，你認(rèn)為劣詩(shī)是什么樣的？

經(jīng)過(guò)大家熱烈的討論，認(rèn)為常見(jiàn)的劣詩(shī)有以下一些特點(diǎn)：

1.沒(méi)有語(yǔ)感；

2.夸張情感，濫情，宣泄情緒，沒(méi)有節(jié)奏感，濫用空洞的感嘆詞；

3.太口號(hào)化；

4.不走心的修辭夸張，詞語(yǔ)堆砌，亂用典故的；

5.空泛的議論和抒情；

6.只有形式?jīng)]有內(nèi)容的，或者無(wú)病呻吟，或者故作高深，明明可以直接寫(xiě)出來(lái)，但是非要用很奇怪的詞寫(xiě)出來(lái)；

7.形容詞太多，整首詩(shī)組織在一起就是一個(gè)形容詞的特質(zhì)。因?yàn)樵?shī)的本質(zhì)是呈現(xiàn)，過(guò)多的形容詞會(huì)導(dǎo)致太空泛抒情；

8.讀好詩(shī)能感動(dòng)每個(gè)讀者，每個(gè)讀者有都不同的體驗(yàn)；讀劣詩(shī)感動(dòng)得只有作者本人，很難感動(dòng)讀者。

9.有太多的人稱(chēng)代詞，太直白（老師點(diǎn)評(píng)：可以把現(xiàn)代詩(shī)與舊體詩(shī)比較一下。新詩(shī)中喜歡用很多人稱(chēng)代詞“你”“我”“他”這種，但舊體詩(shī)詞極少使用人稱(chēng)代詞。這種現(xiàn)象的原因是古典詩(shī)詞很少用主語(yǔ)，主語(yǔ)都是隱含的，意義更有多元理解；新詩(shī)個(gè)人角色意識(shí)太強(qiáng)，以第一人稱(chēng)“我”的詩(shī)更多，這是古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)很大的不同。但是究竟用不用人稱(chēng)代詞，沒(méi)有單一的判斷，只能看在詩(shī)中用得好不好）。

10.不太喜歡用生僻字的，辭藻格外華美的，還有動(dòng)不動(dòng)就是長(zhǎng)詩(shī)幾百行的（老師點(diǎn)評(píng)：我覺(jué)得詩(shī)的長(zhǎng)短不是問(wèn)題，像海子他有好多長(zhǎng)詩(shī)，有人特別喜歡而有人就不喜歡，每個(gè)人的看法不一樣。長(zhǎng)詩(shī)靠的是內(nèi)在的氣息和生命體驗(yàn)，是貫穿的，需要詩(shī)人的文氣貫通，如果一個(gè)人的內(nèi)在生命氣息不足以支撐的話(huà)，他的氣息就是斷斷續(xù)續(xù)的，那么詩(shī)的篇幅越長(zhǎng)暴露的問(wèn)題就越多。長(zhǎng)詩(shī)是很能考驗(yàn)人的，如果詩(shī)人的內(nèi)心氣場(chǎng)很強(qiáng)大的話(huà)，從頭到尾氣息很飽滿(mǎn)，那就是一首好詩(shī)）。

訓(xùn)練二：套話(huà)練習(xí)

“時(shí)間”這個(gè)詞語(yǔ)至少有兩個(gè)層面的理解，一知識(shí)層面的，二是體驗(yàn)層面的。從本質(zhì)意義上講，體驗(yàn)時(shí)間的過(guò)程，也就是個(gè)體生命體驗(yàn)的過(guò)程。如果一個(gè)人把“時(shí)間”當(dāng)作生命之外的東西，或者當(dāng)作一種知識(shí)的時(shí)候，那就有問(wèn)題了?！皶r(shí)間”不是簡(jiǎn)單的鐘表和手表，也不是簡(jiǎn)單的年月日時(shí)分秒，而是生命體驗(yàn)的過(guò)程感。我們通過(guò)課堂和不同媒介所接受、所獲得的東西更多的是知識(shí)，而只有少數(shù)人才意識(shí)到獲得的是一種生命體驗(yàn)。知識(shí)必須經(jīng)過(guò)個(gè)體的人生體驗(yàn)和生命體驗(yàn)才能轉(zhuǎn)換生成價(jià)值或觀(guān)念。從文學(xué)寫(xiě)作的角度來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)是第一位的，但當(dāng)我們把時(shí)間當(dāng)作身外之物的時(shí)候，獲得的是抽象的概念、既定的東西、集體的東西。其實(shí)，我們?cè)凇罢f(shuō)話(huà)”的時(shí)候，不是我們?cè)凇罢f(shuō)話(huà)”，而是“話(huà)”在“說(shuō)”我們。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的話(huà)并不是自己的，每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都是別人說(shuō)過(guò)的，我們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候，我們面對(duì)著的是既定的、集體的話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)和話(huà)語(yǔ)方式，很容易找不到自己，于是我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)都是空話(huà)套話(huà)。

今天，我們來(lái)面對(duì)“時(shí)間”這個(gè)詞，考慮一下關(guān)于“時(shí)間”你知道的有哪些空話(huà)和套話(huà)。

同學(xué)們提供的關(guān)于“時(shí)間”的套話(huà)，代表性列舉如下：

常見(jiàn)成語(yǔ)：光陰似箭、日月如梭、白駒過(guò)隙、時(shí)光荏苒、時(shí)間飛逝、稍縱即逝、逝者如斯夫、歲月蹉跎、滄海桑田。

常見(jiàn)詩(shī)句和套話(huà)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰/歲月不居，時(shí)節(jié)如流/花有重開(kāi)日，人無(wú)少年時(shí)/少壯不努力，老大徒傷悲/一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨/勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)/明日復(fù)明日，明日何其多/欲買(mǎi)桂花同載酒，終不似，少年游/人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似/流光容易把人拋/年年歲歲花相似，歲歲年年人不同/良辰美景奈何天，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜，這年華青澀逝去，明白了時(shí)間/時(shí)間如流水匆匆/時(shí)間像沙漏/時(shí)間是海綿里的水，只要擠總是會(huì)有的/青絲變白發(fā)/花無(wú)百日紅/歲月不饒人/時(shí)間是一把殺豬刀/人生苦短/歲月如歌/時(shí)間不會(huì)為你而留，漠然的回眸，將讓你失去更多/彈指一揮間/時(shí)間就是金錢(qián)/浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺/歲月靜好/時(shí)間是魔術(shù)師/時(shí)間是最好的良藥/時(shí)間可以沖淡一切

訓(xùn)練三：劣詩(shī)寫(xiě)作

要求：將有關(guān)“時(shí)間”的所有套話(huà)匯總，以“時(shí)間”為題目，寫(xiě)出一首詩(shī)。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，同學(xué)們了解到爛俗之詩(shī)的模樣，每個(gè)同學(xué)都有了“劣詩(shī)”這個(gè)靶子，下一步的個(gè)性化訓(xùn)練就有了方向感。同學(xué)們刻意制造的“劣詩(shī)”舉例如下：

時(shí)間/匆匆而過(guò)/悄悄流逝/像什么呢/珍貴的金子/還是/沙漏里的沙子//時(shí)間/滴答滴答/的走過(guò)/白駒過(guò)隙/歲月靜好/像媽媽的手/撫平一切傷痛//時(shí)間/一去不回/江水東流/偶爾平靜/變成/滄桑的/一面銅鏡/照出人間百態(tài)//時(shí)間/就是/時(shí)間（甘恩宇）

時(shí)間過(guò)得飛快/畢業(yè)就在眼前/親愛(ài)的老師/我是多么舍不得離開(kāi)/難忘你的諄諄教誨/難忘你的溫柔微笑/難忘你的熱心關(guān)懷/深情厚誼總在我的心頭縈繞/畢業(yè)季到了/祝您身體健康/萬(wàn)事如意（陳行）

時(shí)間/像一只沙漏/安靜的倒數(shù)/像一彎河流/奔流不息/一去不復(fù)返/像一匹白駒/飛似的穿過(guò)山谷狹長(zhǎng)的間隙/轉(zhuǎn)瞬即逝/已時(shí)過(guò)境遷/滄海桑田（羅黛澤）

人們說(shuō)時(shí)間是最好的良藥/可以沖淡一切/可半截入土的人/從青年開(kāi)始感嘆/歲月如歌/到中年哀嘆/歲月蹉跎/到了晚年還在呻吟/歲月不饒人/如果，假如還有如果/世人的嘴又豈不是騙人的鬼? （李張麗）

時(shí)光如水/稍縱即逝/一睜眼一眨眼/轉(zhuǎn)身不知過(guò)了多少年//歲月不待人/從清晨到夜晚/從青絲到白發(fā)/時(shí)間/不過(guò)是一朵花開(kāi)花落/不過(guò)是一段潮起潮落//時(shí)間啊/會(huì)沖淡一切/會(huì)撫平所有傷痕/會(huì)告訴你答案（黃珍）

訓(xùn)練四：創(chuàng)造性寫(xiě)作

我們剛才列舉的關(guān)于“時(shí)間”的成語(yǔ)與詩(shī)句、俗語(yǔ)，都是一種“知識(shí)”，是耳熟能詳?shù)摹俺ＷR(shí)”。而創(chuàng)作首先面對(duì)的不是“知識(shí)”和“常識(shí)”，而是自己的體驗(yàn)，唯有個(gè)體體驗(yàn)，才能把“時(shí)間”轉(zhuǎn)化為自己的生命節(jié)奏。接下來(lái)，我們要摒棄關(guān)于“時(shí)間”的套話(huà)和知識(shí)，進(jìn)入到你的個(gè)體生命節(jié)奏的感受與呈現(xiàn)。

要求：以“時(shí)間”為題，寫(xiě)一首短詩(shī)，或者自擬題目，與時(shí)間有關(guān)即可；盡量避開(kāi)所有的套話(huà)和模式；力求富有個(gè)性化的創(chuàng)造性思維方式。下面是部分作業(yè)選評(píng)。

你是不是還是不會(huì)化妝/是不是一如既往的胖/我很想知道/當(dāng)年畢業(yè)之后/你都做了些什么工作/現(xiàn)在是否領(lǐng)著退休金/安享老年生活/當(dāng)年看電視劇/都哭得無(wú)法自拔的我/現(xiàn)在變得不那么愛(ài)哭了嗎/是不是現(xiàn)在還一個(gè)人住著/害怕夜晚/害怕伸出被窩的手會(huì)被妖怪抓住呢/對(duì)不起/我只是好奇/如果我現(xiàn)在改變/你一定不會(huì)是現(xiàn)在這樣吧（李張麗《你好，八十歲的我》）

教師點(diǎn)評(píng)：時(shí)間穿越到自己八十歲的暮年，兩個(gè)自我進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話(huà)，幽默風(fēng)趣，饒有趣味。對(duì)自我的變與不變之間的關(guān)系，以及自我演化的精神依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，還可以開(kāi)拓更深一些。

爺爺沒(méi)走的時(shí)候/奶奶跟他天天吵架/爺爺不動(dòng)手就是罵/罵得很難聽(tīng)/2007年 9歲/爺爺去了地里的時(shí)候/奶奶沒(méi)送他/奶奶就是看著/看著屋子里掉在地上的黃紙/2017年 19歲/我考上大學(xué)/奶奶把爺爺用過(guò)的黑皮包遞給我/讓我裝上餃子/去地里跟爺爺說(shuō)一聲/讓他知道/他孫子考上大學(xué)了/奶奶很堅(jiān)定/我第一次覺(jué)得這是一種使命/我頭也不回地光著上身下地了/我回來(lái)的時(shí)候奶奶一直站在門(mén)口/看著我/到了2027年 29歲/我奶奶85歲/我信我奶奶能活著/看著他孫子結(jié)婚生子/讓她再讓我給爺爺上一次墳（夏鵬程《2019》）

教師點(diǎn)評(píng)：作者截取了五個(gè)時(shí)間 片段，含蓄地傳遞出奶奶與爺爺之間的深厚感情。冷靜節(jié)制，富有張力。敘事再求簡(jiǎn)練。

當(dāng)你再看到這封信的時(shí)候/你80歲了/你會(huì)在哪兒/是在家中的沙發(fā)還是醫(yī)院的窄床/你或許依舊喜歡醫(yī)院的味道/福爾馬林和疾病的氣息混合在一起/就像你的奶奶一樣/她幾乎半生都住在了醫(yī)院/她后來(lái)搬出來(lái)了嗎，我想知道/我還想知道/你是不是還會(huì)在寺廟的簽上寫(xiě)一樣的內(nèi)容/掛一串樹(shù)葉狀的銀盤(pán)/在樹(shù)上搖晃/叮叮當(dāng)當(dāng)（羅黛澤《寫(xiě)給80歲的我》）

教師點(diǎn)評(píng)：作者展望自己的暮年，交織著關(guān)于命運(yùn)、宿命、希望的感受與思考，結(jié)尾富有詩(shī)意和暗示性，有一定的想象空間。