崔二軍

（河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南 南陽 473000）

隨著教育事業(yè)的不斷進步和新課程改革的不斷推進，體育教學的重點也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的體育教學模式以傳授體育知識，學生掌握體育器械為主。而現在的體育教學要求以學生為主體，全面提升學生的綜合素質，使學生更積極熱情地參與到體育運動中來。排球運動是大學體育課程中的一項基本課程，它以其特有的趣味性深受學生的喜愛。長期的排球練習可以增強學生的身體素質，加強學生的團隊意識，提高學生的反應能力等。但現階段高職院校的排球教學中仍以學習掌握排球運動技能為主，缺乏趣味性，學生的積極性不高，這就需要引入多元化的教育模式，以學生為本，提升排球課程的質量，從而全面提升學生的綜合素質。

1 多元化教學模式的特征

多元化教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式以教師為主導力量，進行課程知識的傳授與灌輸，重點在于學生理論技能的掌握及提升，而多元化教學模式是實現素質教育的必然因素。高等院校根據教學目標、課程性質、教學要求以及學生個性發(fā)展的需要為依據，以學生文本，從學生的角度出發(fā)，從而提升學生的綜合素質。多元化教學模式符合因材施教和學生個性發(fā)展的需要，同時也滿足了高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，提高課程教學質量具有重要的意義。

多元化教學，包括教學內容的多元化、教學方式的多元化及教育手段的多元化。在體育教學中，多元化教學模式體現在學生的運動參與、運動體能的提升、身體健康、心理健康及社會適應五個方面，更關注的是學生的身心健康和全面發(fā)展。從而向學生傳達體育精神，培養(yǎng)學生的團結合作意識，形成學生堅忍頑強、不畏艱辛的可貴品質，促進學生積極向上、樂觀開朗的性格的形成。因此在高職院校的體育教學中，應當改變傳統(tǒng)的體育教學模式，開展多元化教學模式，提升學生的綜合素質，促進體育教學質量的不斷提升。

2 高職院校傳統(tǒng)的排球教學模式存在的問題

2.1 傳統(tǒng)的排球教學模式以教師為主，學生缺乏主動性

高職院校傳統(tǒng)的排球教學中，教師為主導力量，課程的重點在于教師對課程內容的講解，一切聽從教師的安排。課程講解完畢后，學生以個人或分組的形式進行排球技能的練習，整節(jié)課枯燥單調，學生的積極性及主動性都不高，更多的是將體育課看成為一種休閑放松的方式，散漫無紀律性。這樣不利于體育精神的傳達，學生排球技能也得不到提升，綜合素質也得不到全面發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)的排球教學缺乏趣味性，內容單調枯燥

高職院校傳統(tǒng)的排球教學中，課堂形式為教師講解—學生（個人或分組）練習—下課，這樣的傳統(tǒng)教學模式單調枯燥，缺乏趣味性，學生的積極性也不高，對排球的興趣也逐漸下降，從而對體育也逐漸失去興趣。單調的課程內容不利于體育精神及排球精神的傳達，更不利于學生體育技能的提升及綜合素質的全面提升。因此摒棄傳統(tǒng)的排球教學模式，采用多元化教學模式勢在必行。

2.3 傳統(tǒng)的排球教學模式不利于排球精神及體育精神的傳達

體育精神是社會主義文明建設的重要組成部分，它對提升人的道德素質、提高社會文明起到了非常重要的作用。女排精神是當今社會的主旋律，扎扎實實、勤學苦練、無所畏懼、頑強拼搏、同甘共苦、團結戰(zhàn)斗、刻苦鉆研、勇攀高峰是女排精神的內涵。在高職院校的排球教學課程中，學生不僅僅是掌握排球運動這項技能，對排球運動所傳達出來的精神也是學生需要理解及貫徹的。而在傳統(tǒng)的排球教學模式中，由于課程內容的單一枯燥等，學生對排球技能的掌握缺乏積極性及主動性，更別說體育精神及排球精神的理解及貫徹了。這不利于學生形成積極向上的健康心理，也不利于我國體育精神及女排精神的傳達。大學生是國家未來的棟梁之材，大學生的人生觀及價值觀關系著我國社會主義文明精神的建設，因此體育精神的傳達尤為重要，所以在高職院校的排球教學模式中應該引入多元化教學模式，使學生更好地理解及貫徹女排精神。

3 多元化教學模式在高職院校排球教學中的應用

3.1 在高職院校的排球教學中，教師應當深挖教材，明確教學目標，優(yōu)化課程結構

一般而言，排球教學的教材內容是理論知識科學系統(tǒng)的整合，教師如果只是按照教材內容進行理論授課，學生的接受度低，也難以提升自己的排球技能。因此教師應當對教材內容進行研究分析，挖掘教材內容的實用性及趣味性，并實際運用到自己的排球教學課程中，優(yōu)化排球教學的課程結構，明確排球教學的目標不僅僅是讓學生掌握排球技能，更重要的是提升學生的綜合素質。將多元化的教學模式引入到排球教學中，使學生更容易地掌握排球這項運動，提升身體素質，從而有利于綜合素質的提升。

3.2 在高職院校的排球教學中，教師應當開展生活化教學，與實際生活相結合，增強排球教學的趣味性

在傳統(tǒng)的排球教學課程中，教師只是對排球理論與知識進行講解，不能將排球教學與實際的教學活動相結合，課堂缺乏趣味性，學生主觀性較差，缺乏自主學習能力及自主鍛煉意識，這不利于排球教學目標的實現。學生只是對理論知識及技能知識進行掌握，不能更好地理解體育精神及體育的價值意義，也不利于學生綜合素質的全面提升。在新課改的背景下，實現素質教育，提升學生的綜合素質是教育的最終目標。因此在高職院校的排球教學中，應當引入多元化教育模式，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革與創(chuàng)新，排球教學應當與實際的生活相結合，開展生活化教學，從而增強排球教學的趣味性，讓學生積極熱情地參與到排球鍛煉中來。在排球教學中，教師應不拘泥于對教材理論知識的講解，要注重學生的實際操作及鍛煉。學生以分組形式進行排球鍛煉，教師觀察學生排球技能的掌握情況，并進行講解及幫助，使學生更有熱情地參與到排球的鍛煉中來；教師還可以結合實際生活，對排球教學進行創(chuàng)新，增強排球運動的趣味性，激發(fā)學生的熱情；此外，還可以比賽的形式進行排球訓練，調動學生的積極性，激發(fā)學生的自主學習力。在多元化的教學模式下，排球的趣味性激發(fā)了學生的熱情，使學生自主地參與到排球運動中來，提升自己的排球技能，也有利于綜合素質的全面提升。

3.3 在高職院校的排球教學中，應當以學生為本，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的排球教學模式中，主要是以教師為主導力量。教師對排球的理論知識進行講解，并督促學生進行鍛煉提升。這種教學模式下，學生的主觀能動性較差，只是一味地按照教師的講解進行動作練習，單調枯燥，對排球的熱情也逐漸下降，積極性不高，也很難感受到排球帶來的樂趣及排球傳達出來的堅韌、拼搏、無所畏懼的體育精神。這不利于排球課程在高職院校的普及及廣泛適用。因此，我們應對傳統(tǒng)的排球教學模式進行改革與創(chuàng)新，引入多元化的教學模式，改變現階段排球教學模式的現狀，使學生熱愛排球，熱愛體育。當然，在排球教學中，教師仍為主導力量，但應當以學生為本，發(fā)揮學會的主體作用。在學生進行排球鍛煉的過程中，針對每個學生的個體差異情況進行指導訓練，讓學生發(fā)現問題，并及時有針對性地解決問題，不僅有利于學生排球技能的提升，也可以增強學生對排球運動的喜愛。學生在分組或比賽練習中，團結互助，取長補短，尊重學生的主體地位，調動學生的學習熱情，讓學生自覺地投入到教學活動中，并將所學知識與教學活動相結合，提升學生個人的排球技能，同時也有利于教學目標的實現，提升學生的綜合能力與素質。

3.4 在高職院校的排球教學中，教師應當轉變落后的教學理念，提升個人的業(yè)務水平

傳統(tǒng)的排球教學模式，教師只是對理論知識的講解，很少與實踐相結合，課堂缺乏趣味性，學生主觀性較差，對排球的熱情也逐漸下降。因此在高職院校的排球教學中，應當引入多元化的教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，提升排球教學的質量。而在排球教學的課程中，教師是教學的主體，是主導力量，因此教師轉變落后的教學理念，對多元化的教學模式的順利引入及開展具有重要的作用及意義。教師應當進行專業(yè)培訓，提升個人素養(yǎng)，將排球理論知識與實際聯系相結合，優(yōu)化課程結構，根據學生的實際情況，進行多元化教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，使排球教學能夠適應當今社會的新形勢，從而實現體育教學的目標及目的。高職院校應當加強對教師的培訓，轉變教師落后的教學理念，提升教師的業(yè)務水平，構建科研能力與實踐能力并重的綜合性體育教師隊伍。這樣才有利于將多元化教學模式引入到排球教學中來，提升學生的排球技能，發(fā)揮學生的主觀性，使學生積極地、熱情地參與到排球運動中來，從而提升學生的綜合素質。

3.5 在高職院校的排球教學中，加強師生的合作溝通，構建多元化的教學模式

傳統(tǒng)的體育教學模式中，教師對理論知識進行傳授，學生對所學理論知識進行訓練，從而達到掌握技能的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為主導作用，師生之間缺乏互動及溝通，這不利于學生對技能的掌握及理解，不利于綜合素質的提升。因此應當對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新，引入多元化的教學模式。在多元化的教學模式中，建立平等友好的師生關系，教師是學生的良師益友。在排球訓練中，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為教學活動的真正主人。教師是學生的幫助者，協調者、指導者，對學生動作的掌握進行分析及幫助，使學生更好地掌握排球運動。此外教師和學生對排球運動的體會心得進行溝通討論，教師解答學生的疑惑，學生得到教師的指點與幫助，能更有熱情地參與到排球運動中來。這種教學模式不僅可以激發(fā)學生的積極性及學習熱情，還可以提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的合作探究能力，這有利于學生對排球運動的掌握，從而實現體育教學目標，提升學生的專業(yè)技能，增強學生的綜合能力。

4 結 語

傳統(tǒng)的排球教學模式中，教師的重點在于對排球理論知識的教授，而缺乏實踐性及趣味性，學生的積極性不高，這不利于學生對排球技能的掌握，對體育精神的理解及貫徹，也不利于學生綜合素質的提升。因此，在排球的教學模式中，應當引入多元化的教學模式，教師應當深挖教材，明確教學目標，優(yōu)化課程結構；在排球教學中開展生活化教學，與實際生活相結合，增強排球教學的趣味性；排球教學應當以學生為本，發(fā)揮學生的主體作用；同時教師應當轉變落后的教學理念，提升個人的業(yè)務水平，這樣才有利于改變落后的教育模式，對多元化的教育模式進行引入及應用；多元化教育模式要求在排球教學中加強師生的合作溝通，建立良好的師生關系，從而有利于學生對排球技能的掌握，提高自身綜合素質?？梢?，在高職院校的排球教學中，我們應當對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新，加大多元化教學模式的引入及普及。