劉曉亮

國防大學(xué)政治學(xué)院信息與網(wǎng)絡(luò)輿論系 上海 200433

當(dāng)前，大多數(shù)院校、企事業(yè)單位圍繞思想政治教育，已建成或在建網(wǎng)上課堂、微課、學(xué)習(xí)研究等欄目板塊，開發(fā)建設(shè)了大批教育學(xué)習(xí)資源。這些資源以網(wǎng)站、微信、短視頻、APP等應(yīng)用形式投入使用，對個人自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)促進(jìn)，對教育實(shí)施效果也起到輔助促進(jìn)甚至顯著提升的作用。然而，從思想政治教育信息化建設(shè)的整體進(jìn)程來看，仍然缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和后期維護(hù)，各類信息資源零散分布在不同欄目、網(wǎng)站，“數(shù)據(jù)孤島”“數(shù)據(jù)隔離”現(xiàn)象仍然明顯。各類信息往往只是以發(fā)布或推送形式單向輸出，組織者很難在網(wǎng)上開展黨團(tuán)教育活動，學(xué)習(xí)成效也難以評定，不具備組織集體學(xué)習(xí)、團(tuán)組學(xué)習(xí)的服務(wù)功能，更缺少教育監(jiān)管能力，網(wǎng)上教育學(xué)習(xí)與線下活動的融合性也不足，難以有效輔助各級黨團(tuán)組織開展教育工作和個人自主學(xué)習(xí)。所以，思想政治教育資源并未得到充分挖掘利用，自主思政學(xué)習(xí)的教與學(xué)尚未普及，在教、學(xué)、督、管、評等方面并不具備系統(tǒng)性、體系性，開展網(wǎng)上思想政治教育學(xué)習(xí)的空間仍然很大。

網(wǎng)上思想政治教育學(xué)習(xí)平臺應(yīng)進(jìn)一步開展手段創(chuàng)新和內(nèi)涵創(chuàng)新，以用足網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，支持基層組織思政教育實(shí)施為目標(biāo)，力圖利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，在信息的生產(chǎn)、內(nèi)容、形式等方面，在教、學(xué)、測、評、督等環(huán)節(jié)創(chuàng)新發(fā)展，有效服務(wù)政治教育實(shí)施和個人自主學(xué)習(xí)。平臺應(yīng)從以下幾個方面規(guī)劃設(shè)計(jì)：

一是聚合優(yōu)質(zhì)教育資源。依托現(xiàn)有思想政治教育信息資源和已有欄目板塊，以教育需求為導(dǎo)向，集合黨的創(chuàng)新理論、新聞資訊、期刊、圖書、報(bào)紙、視頻以及常見問題等各類信息資源，形成教育信息資源大數(shù)據(jù)湖，為聚合應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐。對接已建數(shù)字圖書館信息資源，篩選集合各級網(wǎng)站的海量優(yōu)質(zhì)信息資源，并匯集已有網(wǎng)站的教育動態(tài)信息。同時，平臺須支持用戶上傳發(fā)布信息，能夠分享轉(zhuǎn)載各類資料信息，并輔以定制化模板和人工審核方式，支持教師、學(xué)生各類用戶生產(chǎn)信息資源。利用網(wǎng)站內(nèi)容管理技術(shù)，提供欄目設(shè)置、圖文編排、頁面布局等設(shè)計(jì)模板和自定義服務(wù)能力，便于集中匯聚各類主題資源。通過集合覆蓋不同教育主題的文本、動畫、漫畫、微課、短視頻等信息形式，匯集新聞咨詢、條令條例、教案、課件、問答咨詢、期刊、圖書等不同類型的教育資料，為教育服務(wù)應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐。特別是，引入一些短視頻、紅色場館全景漫游等，提高教育學(xué)習(xí)的悅讀感和沉浸感。

二是營造自主學(xué)習(xí)空間。在內(nèi)容上，滿足用戶需求，同時在服務(wù)應(yīng)用上，契合網(wǎng)絡(luò)時代的大眾需要。按照開展教育的類型任務(wù)，圍繞馬克思主義思想政治教育、思想政治道德觀教育、中華人民共和國史、社會主義核心價值觀、形勢政策教育、常見問題等打造結(jié)構(gòu)化、層次化地便捷學(xué)習(xí)空間。以優(yōu)質(zhì)信息資源為支撐，自動聚合展現(xiàn)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源，快速形成目錄結(jié)構(gòu)化的教育欄目和頻道，合理布局展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)信息，減少由于訪問路徑帶來了不良體驗(yàn)。提供瀏覽查詢、測驗(yàn)考試、點(diǎn)贊評論、關(guān)注訂閱、推薦共享、學(xué)習(xí)積分、學(xué)習(xí)報(bào)表、學(xué)習(xí)筆記、咨詢問答、智能選課等網(wǎng)上學(xué)習(xí)功能，提供個人學(xué)習(xí)資源存儲空間的使用通路；利用人工智能技術(shù)，借鑒今日頭條、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等推薦服務(wù)方式，依托時事動態(tài)資訊、文獻(xiàn)、視頻、教案、課件、咨詢問答等體系化的教育資源類型和形式，形成個性化、智能化的信息服務(wù)空間。

三是提供全程化的教育組織和監(jiān)督管理能力。開展黨團(tuán)活動，應(yīng)滿足多人參與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。支持用戶發(fā)起、加入或受邀組成學(xué)習(xí)團(tuán)組。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)團(tuán)組對應(yīng)各級單位或興趣群體，支持集體開展教育學(xué)習(xí)，輔助線下真實(shí)的思想政治教育工作。應(yīng)支持用戶共同推選學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于教育資源組配創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)(課程)，包括自定義學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時限、學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍(新聞資訊、文獻(xiàn)、課件、視頻等)，選擇考評方式等，賦予靈活多樣的教育組織實(shí)施方式。同時，提供教育實(shí)施計(jì)劃模板，輔助部隊(duì)制定教育計(jì)劃。在學(xué)習(xí)團(tuán)組中，支持根據(jù)任務(wù)要求閱讀學(xué)習(xí)、討論交流、答題測試、學(xué)伴互助、提交作業(yè)等功能。監(jiān)督是有效實(shí)施教育的一個手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育監(jiān)督有了更加多元化的實(shí)現(xiàn)方式。平臺應(yīng)不單具備用戶登錄、權(quán)限認(rèn)證等身份鑒別功能，還可以綜合閱讀瀏覽行為探針、人臉/指紋識別、聲紋身份認(rèn)證、攝像錄影等方法，提供全程化記錄學(xué)習(xí)和監(jiān)管學(xué)習(xí)過程的能力。學(xué)習(xí)組織應(yīng)根據(jù)自身的設(shè)備情況和需要，自行選擇使用監(jiān)管功能，給予用戶一定的自由度，避免過度監(jiān)管而帶來的用戶逆反心理。同時，通過學(xué)習(xí)報(bào)表，為每名用戶建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)習(xí)行為，存儲學(xué)習(xí)成果，評估個體、團(tuán)組學(xué)習(xí)成效和教育實(shí)施成效，滿足各級單位組織學(xué)習(xí)和教育管理的需求。

四是注重學(xué)習(xí)評價和激勵手段。以量化積分方式對個人登錄、閱讀文章、視聽學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)閱讀時長、每日答題、專項(xiàng)答題、挑戰(zhàn)答題、收藏、分享、留言評論、上傳文檔(提交作業(yè))等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化積分，全面反映學(xué)習(xí)參與的過程、程度和效果；綜合量化評估學(xué)習(xí)團(tuán)組中個體成員的學(xué)習(xí)行為，反映組織教育的實(shí)施效果。激勵是促進(jìn)教育成效的重要手段。支持個人用戶和群組學(xué)習(xí)排行榜。同時，個人和學(xué)習(xí)團(tuán)組成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)上級單位頒發(fā)的資格證書，有效激發(fā)各級人員的學(xué)習(xí)動力。

五是滿足多類教育學(xué)習(xí)對象和應(yīng)用場景。從用戶角度和應(yīng)用場景，分析信息化教育平臺效益成效的重要思路方法。根據(jù)以上規(guī)劃設(shè)計(jì)，面向個人學(xué)習(xí)能夠提供完備的信息資源和在線學(xué)習(xí)功能。面向團(tuán)支書記、黨小組長(支部書記)備課施教，基于平臺已有的期刊、教案、咨詢等信息，利用人工智能和模板技術(shù)，提高教案生成的自動化和智能化程度，只需輸入授課目的、基本內(nèi)容，自動整合素材生成教案初稿；提供系統(tǒng)化的“教案＋PPT課件＋權(quán)威文獻(xiàn)＋案例＋樣板授課＋測試考題”式的一站式備課解決方案，助力提升教育授課質(zhì)量。面向組織教育者，為集體學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上空間平臺，為教育管理監(jiān)管提供手段，為評估教育效果提供工具，為教育學(xué)習(xí)記錄提供佐證。同時，面向教育管理者，各類行為數(shù)據(jù)為學(xué)情分析和全局教育開展動態(tài)掌控提供決策支持。