張軼輝 黃保宏 畢亞玲 武德功 段海明 杜軍利 黃偉東 王增霞

摘? 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)為植物保護(hù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了新機(jī)遇。該文從傳統(tǒng)專業(yè)的改造、時(shí)代人才的需求等方面分析了植保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性和可行性，提出了將一切數(shù)據(jù)化、預(yù)測(cè)思維應(yīng)用、強(qiáng)化教學(xué)改革、深化校企合作、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)診斷、新思維組建師資隊(duì)伍等措施，以期加強(qiáng)植保創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);植物保護(hù);創(chuàng)造性人才培養(yǎng);校企合作;教學(xué)診斷

中圖分類號(hào) G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）11-0149-4

Abstract：Big data technology has brought new opportunities for the cultivation of innovative Talents in plant protection. The author analyzes the necessity and feasibility of the cultivation of innovative talents for plant protection from the aspects of traditional professional transformation and the needs of talents in the times，and put forward seven measures to strengthen the cultivation of innovative talents of plant protection. such as digitalization。 application of predictive thinking. strengthening teaching reform. deepening cooperation between schools and enterprises. optimizing teaching evaluation and diagnosis. and establishing a new thinking team of teachers.

Key words：Big data; Plant protection; Creative talent training;School-enterprise cooperation;Teaching diagnosis

1 大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代

隨著2008年9月《Nature》雜志“大數(shù)據(jù)”專欄[1]的推出，“大數(shù)據(jù)”以其容量大、種類多、速度快和價(jià)值高等優(yōu)點(diǎn)引起了全球廣泛的關(guān)注，美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本等眾多國(guó)家相繼將大數(shù)據(jù)列為國(guó)家大戰(zhàn)略之一?！按髷?shù)據(jù)”在全球各國(guó)學(xué)術(shù)研究和產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的廣泛流行，預(yù)示著大數(shù)據(jù)正在影響和深刻改變著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、生活等人類社會(huì)的各個(gè)方面。如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生產(chǎn)力提高的新源泉[2]，開啟時(shí)代新轉(zhuǎn)型[3]，重塑時(shí)代新模式。

大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)總量是動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)的，數(shù)據(jù)類型是多種多樣的，數(shù)據(jù)價(jià)值的潛力是無限的[4]。目前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于智慧醫(yī)療[5]、油田開發(fā)[6]、智能交通[7]、輿情監(jiān)測(cè)、金融理財(cái)?shù)阮I(lǐng)域，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[8]和研究也越來越多。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，將創(chuàng)造真正的變革[9]，開啟教育新時(shí)代。

2 大數(shù)據(jù)植保創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的緣由

2.1 植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的必要性

2.1.1 時(shí)代對(duì)植保大數(shù)據(jù)創(chuàng)新人才的新要求 大數(shù)據(jù)思維，即不是隨機(jī)樣本而是全體數(shù)據(jù)、不是精確性而是混雜性、不是因果性而是相關(guān)性[3]，正在改變?nèi)祟惖乃季S方式。大數(shù)據(jù)變革社會(huì)的同時(shí)，也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，為高等教育人才培養(yǎng)的革新帶來了新機(jī)遇。大數(shù)據(jù)人才是既要具備傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)，又要具備數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)建模、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)可視化等知識(shí)和技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造力和求知欲，具有保護(hù)數(shù)據(jù)隱私職業(yè)道德的綜合性人才。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，高校應(yīng)增強(qiáng)改革的使命感和責(zé)任感，改革和完善高層次人才培養(yǎng)體制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)層次，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)[10]。

2.1.2 大數(shù)據(jù)人才市場(chǎng)需求強(qiáng) 互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，催生了大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)新經(jīng)濟(jì)“分析3.0（Analytics 3.0，Data Economy）”時(shí)代的來臨。據(jù)麥肯錫報(bào)告2018年美國(guó)大數(shù)據(jù)和高級(jí)分析人才缺口高達(dá)19萬。到2025年中國(guó)大數(shù)據(jù)人才的需求也將高達(dá)200萬。由大數(shù)據(jù)催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求會(huì)越來越大。加快植保專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生更好就業(yè)與發(fā)展，也為促進(jìn)大數(shù)據(jù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的提升，更好地把握大數(shù)據(jù)所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)奠定人才基礎(chǔ)。

植保工作急需借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來提升植物保護(hù)的工作質(zhì)量和工作效益。從植保工作任務(wù)來看，植?？萍既藛T的主要任務(wù)是農(nóng)業(yè)病蟲草鼠害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、綜合防控，涉及生物、氣候、地理環(huán)境、人的干預(yù)等各個(gè)領(lǐng)域，工作任務(wù)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性。借助大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)功能，就能實(shí)現(xiàn)植保工作開展的地域化、精細(xì)化、高效化。從數(shù)據(jù)本身來看，植保數(shù)據(jù)受地域地貌、季節(jié)氣象等因素的影響，具有影響因素多樣、數(shù)據(jù)處理復(fù)雜等特點(diǎn)，借助大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，能精細(xì)準(zhǔn)確的獲得各地植保工作數(shù)據(jù)。從社會(huì)對(duì)植保人才需求來看，植保大數(shù)據(jù)創(chuàng)新人才需要即精通植保專業(yè)知識(shí)，又要具備很強(qiáng)的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用技能，這都是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系所無法實(shí)現(xiàn)的。因此，開展植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)研究，具有重要理論價(jià)值和實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值。

2.1.3 傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)急需改造升級(jí) 農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)是來源廣泛、類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，農(nóng)業(yè)需要在大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動(dòng)下革新升級(jí)。農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)將驅(qū)動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)科發(fā)展與轉(zhuǎn)型、農(nóng)業(yè)管理水平提質(zhì)增效[11]，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析將為智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展與管理帶來新的行業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)在作物種植布局、生產(chǎn)、管理、采收、流通、儲(chǔ)藏等各個(gè)環(huán)節(jié)都有巨大的用武之地。然而，目前農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的研究尚處起步階段，普遍存在著數(shù)據(jù)沒有充分挖掘利用的問題，據(jù)報(bào)道，其對(duì)衛(wèi)星RS獲得的影像數(shù)據(jù)應(yīng)用率不足5%[12]。因此，開展植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)研究具有很強(qiáng)的時(shí)代必要性。

2.2 植保大數(shù)據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可行性

2.2.1 國(guó)家高度重視 全國(guó)政協(xié)主席汪洋指出“用發(fā)展新理念大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展必然離不開網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，必然需要大量的農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)人才來推動(dòng)。有了大數(shù)據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略的引領(lǐng)，有了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)已成為了一項(xiàng)迫切而可行的工作。

2.2.2 學(xué)科融合前提具備 植保學(xué)科是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)類學(xué)科，是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，植保工作方式方法的革新、工作效能的大幅提升、農(nóng)業(yè)的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)和農(nóng)民的持續(xù)增收都需要植?？茖W(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合。植保大數(shù)據(jù)人才是即具有植保專業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，又具有大數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、挖掘、預(yù)測(cè)分析等技能的復(fù)合型人才。植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要植保、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等的跨學(xué)科的聯(lián)合和融合。對(duì)于現(xiàn)有有開設(shè)植保專業(yè)的院校來說，基本都同時(shí)開設(shè)有計(jì)算科學(xué)、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)分析等學(xué)科，這為植保大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)提供了學(xué)科、師資等基礎(chǔ)條件。

2.2.3 已有專業(yè)借鑒 全球有近170所大學(xué)開設(shè)了大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)[13]，植保專業(yè)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)在專業(yè)課程體系建設(shè)方面可積極借鑒。

3 加強(qiáng)大數(shù)據(jù)植保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

大數(shù)據(jù)植保創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路是革新人才培養(yǎng)理念，將一切教學(xué)和管理流程數(shù)據(jù)化，深挖數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)潛力，促進(jìn)個(gè)性化人才培養(yǎng)，綜合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

3.1 將學(xué)校一切數(shù)據(jù)化 隨著智慧校園的建設(shè)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、特長(zhǎng)愛好、消費(fèi)娛樂等學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被記錄了下來，這為學(xué)校人才培養(yǎng)的一切進(jìn)行數(shù)據(jù)化提供了基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)思維的體現(xiàn)之一就是相關(guān)性而非因果性，借助這些看似雜亂無章的數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，找出學(xué)生在學(xué)校不同生活軌跡之間的聯(lián)系，找尋影響學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，進(jìn)而及時(shí)優(yōu)化管理手段或培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大數(shù)據(jù)植保創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法與手段都進(jìn)行改革，將大數(shù)據(jù)計(jì)算思維融入課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)計(jì)算思維遷移到學(xué)生的認(rèn)知模式培養(yǎng)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生面向大數(shù)據(jù)環(huán)境的植保專業(yè)思維、學(xué)習(xí)和認(rèn)知模式。

3.2 深挖數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)功能 現(xiàn)代高等教育管理與傳統(tǒng)高等教育管理最核心的區(qū)別之一就是學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。因此，高校要依據(jù)社會(huì)需求來制定、調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。然而，社會(huì)需求方隨著政策和市場(chǎng)而隨時(shí)改變，這導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)具有一定的滯后性。大數(shù)據(jù)為減小這種滯后性，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才提供了可能。大數(shù)據(jù)時(shí)代，高?？梢越柚鷼v史、行業(yè)、全球、地區(qū)的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)政策、人口環(huán)境信息等數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)植保行業(yè)發(fā)展演變趨勢(shì)，分析未來人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量、能力等需求，盤點(diǎn)社會(huì)對(duì)植保創(chuàng)新人才能力需求分析，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善人才培養(yǎng)方案，避免人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

社會(huì)環(huán)境的快速變化，使得新興崗位培養(yǎng)體系具有無法借鑒性，知識(shí)更新?lián)Q代具有加速前進(jìn)性。因此，在植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)過程中，教師要引導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)性化的成才目標(biāo)，做好切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，建立適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

大數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大數(shù)據(jù)為高校呈現(xiàn)出學(xué)生的高質(zhì)量個(gè)人“畫像”，這為高校給學(xué)生提供個(gè)性化的教育提供了基礎(chǔ)。大一新生入校后，高?？稍诜治鰧W(xué)生的個(gè)性“畫像”進(jìn)而掌握學(xué)生個(gè)性化情況的基礎(chǔ)上，通過入學(xué)教育、專業(yè)導(dǎo)論等形式將植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃高效的傳遞給學(xué)生。在學(xué)生的日常教育培養(yǎng)中，高校通過教師高質(zhì)量的“教”和學(xué)生高效率的“學(xué)”進(jìn)而將人才培養(yǎng)計(jì)劃高質(zhì)量的落實(shí)。高校根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，制定學(xué)生個(gè)性化的教育指導(dǎo)計(jì)劃和成長(zhǎng)成才方案，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，全面培養(yǎng)個(gè)性化人才。

3.3 大數(shù)據(jù)思維驅(qū)新變革

3.3.1 化人才培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性思維制定植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)面向植保工作需求，以植物保護(hù)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科的相互融合為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備扎實(shí)植物保護(hù)等大農(nóng)學(xué)和計(jì)算機(jī)等大數(shù)據(jù)科學(xué)素養(yǎng)，掌握植保大數(shù)據(jù)采集、處理分析、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，能夠從事農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)智能等領(lǐng)域研究、技術(shù)推廣等的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要隨著社會(huì)變化和植保工作實(shí)際而更新。高校要及時(shí)收集植物保護(hù)行業(yè)和大數(shù)據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解農(nóng)業(yè)對(duì)人才類型和素質(zhì)的新要求，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)課程、教學(xué)活動(dòng)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等做出及時(shí)調(diào)整，以制定與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3.2 課程目標(biāo)要多元與兼容結(jié)合 課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育目的重要載體，決定著課程資源建設(shè)方向、課程內(nèi)容選擇、課程教學(xué)實(shí)施。高校要緊跟社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)日益分化，科學(xué)高度交叉融合的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)課程目標(biāo)的多元化和兼容性，在培養(yǎng)學(xué)生基于工具性和效用性的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，更要關(guān)注體現(xiàn)未來發(fā)展走向的新知識(shí)、新技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法解決崗位中的新問題，提升人才培養(yǎng)的“實(shí)踐理性”和“解放理性”[14]。

3.3.3 課程結(jié)構(gòu)要理論與實(shí)踐結(jié)合 高校要繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線、理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系為兩翼支撐的雙元型整合模式，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密配合、互相滲透、互相彌補(bǔ)、互相促進(jìn)的深度融合和高度統(tǒng)一。

3.3.4 課程內(nèi)容要學(xué)與術(shù)有機(jī)結(jié)合 課程內(nèi)容是知識(shí)、能力培養(yǎng)的規(guī)定性或定向性的選擇。在植保大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中，課程內(nèi)容的選擇不僅要注重為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和行為態(tài)度，還要及時(shí)把產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)等貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容納入課程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。比如，在傳統(tǒng)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)程序設(shè)計(jì)、算法分析設(shè)計(jì)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、大數(shù)據(jù)編程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容。植保大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)不僅要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求，摒棄唯學(xué)術(shù)取向的理性主義課程理念，更要重新審視“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，正確處理好知識(shí)、技術(shù)與技能的關(guān)系，致力于高深學(xué)問的“學(xué)”和追求技藝的“術(shù)”有機(jī)結(jié)合起來，協(xié)同發(fā)揮“求真”與“求用”的教育作用。

3.3.5 線上線下互動(dòng)、課賽結(jié)合 隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高等教育迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教育教學(xué)正在向信息化、數(shù)據(jù)化的方向前進(jìn)，教育資源量正在翻倍增長(zhǎng)，教育資源正在越來越多的轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并被數(shù)據(jù)化，教育模式由“經(jīng)驗(yàn)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)式”。教育教學(xué)開放程度不斷提高，教師正在“演員型教師”向“導(dǎo)演型教師”轉(zhuǎn)型，教學(xué)正在由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教學(xué)方式正在向視頻教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)時(shí)代，師生互動(dòng)交流更加便捷有效，優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)反饋、個(gè)性化培養(yǎng)定制和精準(zhǔn)化的概率預(yù)測(cè)將使教育者真正讀懂學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、學(xué)習(xí)群體的多樣性、在線課堂的擴(kuò)展性正在不斷得到加強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)正在成為常態(tài)，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)正在成為現(xiàn)實(shí)。

3.3.5.1 實(shí)施線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式 在教學(xué)方式上實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)模擬化教學(xué)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)拓展等人才培養(yǎng)模塊融為一體，讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到所學(xué)在工作中的應(yīng)用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的無縫對(duì)接。在授課方式上，實(shí)施線上線下相結(jié)合，強(qiáng)化“教”、“學(xué)”聯(lián)動(dòng)和師生互動(dòng)。線上教師MOOC教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下教師互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生積極研討，教師解疑答惑，線上線下聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.3.5.2 實(shí)施課內(nèi)課外結(jié)合教學(xué)模式 教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新比賽，在教師的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線問題為抓手，學(xué)生自主選題，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，自覺解決研究難題，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一培養(yǎng)與個(gè)性拓展的統(tǒng)一，促進(jìn)個(gè)性化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.3.6 提升校企合作內(nèi)涵 植保大數(shù)據(jù)人才的核心特征是具備農(nóng)業(yè)病蟲草害大數(shù)據(jù)的采集整理、統(tǒng)計(jì)分析、趨勢(shì)預(yù)測(cè)和實(shí)際應(yīng)用能力。雖然大家都認(rèn)識(shí)到了大數(shù)據(jù)的重要性以及社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求。但當(dāng)前我國(guó)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系尚處探索，雖然在校企合作培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才方面有一些成功探索案例，比如，職業(yè)社交網(wǎng)站領(lǐng)英與加州圣芭芭拉大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)建大數(shù)據(jù)商務(wù)分析碩士項(xiàng)目，復(fù)旦大學(xué)與上海市委宣傳部的共建使得復(fù)旦大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)排名始終處于國(guó)內(nèi)前列等，然而總體來說，校企合作培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的社會(huì)環(huán)境尚存眾多不足，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的良好生態(tài)鏈尚未成型。因此，加強(qiáng)校企育才合作，以“學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)協(xié)助”共同研發(fā)符合大數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)植物保護(hù)和大數(shù)據(jù)理論知識(shí)扎實(shí)，解決實(shí)際問題能力強(qiáng)的人才，有利于解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)的問題。加強(qiáng)校企合作組建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，共同致力于農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)的采集分析、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用和潛力，有利于解決“企業(yè)缺智、高校缺財(cái)”的問題，實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成果共享。加強(qiáng)校企合作也有利于高校走出“學(xué)科建設(shè)”的傳統(tǒng)束縛，打破交叉學(xué)科資源配置瓶頸和發(fā)展空間束縛，從而促進(jìn)學(xué)科交叉、學(xué)科融合，促進(jìn)面向?qū)嶋H應(yīng)用的人才培養(yǎng)項(xiàng)目和體系的形成。

3.3.7 優(yōu)化教學(xué)診斷評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，具有檢查、反饋、激勵(lì)、定向和管理的功能[15]。當(dāng)前，課程評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)體系不全、評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容固化、評(píng)價(jià)方式單一等問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)將為上述問題，重構(gòu)評(píng)價(jià)體系提供解決之道。首先，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在學(xué)生參與課程評(píng)價(jià)的同時(shí)，要將教學(xué)信息員反饋、教師同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)督學(xué)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等納入其中;在學(xué)生對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況、互動(dòng)情況、課堂活動(dòng)參與情況。其次，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的同時(shí)，增加對(duì)教師教學(xué)方式方法、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，增加認(rèn)知性評(píng)價(jià)、情意性評(píng)價(jià)、行為性評(píng)價(jià)等。再次，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。在做好課程“期終評(píng)價(jià)”—終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，要增加學(xué)生對(duì)課程的“期中評(píng)價(jià)”—階段性評(píng)價(jià)，甚至是“章節(jié)評(píng)價(jià)”—形成性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，要發(fā)揮大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄優(yōu)勢(shì)，實(shí)施學(xué)習(xí)全過程考核，考核學(xué)生項(xiàng)目問題解決方案組成，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)研討的全過程。以教育大數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過上述方式構(gòu)建目標(biāo)控制、過程管理、信息反饋、自我評(píng)價(jià)和調(diào)試改進(jìn)等一體化、全方位的評(píng)價(jià)體系。

借助信息技術(shù)的實(shí)時(shí)記錄優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)的趨勢(shì)預(yù)測(cè)功能，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W習(xí)行為痕跡記錄等教育大數(shù)據(jù)的潛能，借助大數(shù)據(jù)教育的實(shí)時(shí)反饋優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理訴求和學(xué)習(xí)效果等方面的具體情況，深入探索并準(zhǔn)確把握教學(xué)變量與學(xué)習(xí)效度的關(guān)系、教與學(xué)的詳細(xì)關(guān)系，因人施教，因材施教，促進(jìn)個(gè)性潛能和個(gè)體優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘和發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性質(zhì)素全面發(fā)展。

3.3.8 以新思維組建師資 植保大數(shù)據(jù)人才的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)決定了師資隊(duì)伍建設(shè)要有新思路，要以植保專業(yè)和信息工程專業(yè)為基礎(chǔ)，聯(lián)合數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的師資和專家共同培養(yǎng)。信息技術(shù)的日新月異決定了植保大數(shù)據(jù)人才的與時(shí)俱進(jìn)性，這也決定了教師要有開放開闊的國(guó)際視野，要自覺緊跟交叉學(xué)科前沿，敏銳捕捉掌握社會(huì)需求最新變化。植保大數(shù)據(jù)師資隊(duì)伍的建設(shè)還要既滿足當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際需要，又立足長(zhǎng)遠(yuǎn)重視人才儲(chǔ)備，保障可持續(xù)發(fā)展;既要重視科學(xué)研究和理論教學(xué)的需要，加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍建設(shè)，又要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)施校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式;既要將企業(yè)專技人才“請(qǐng)進(jìn)來”為學(xué)生上課，又要重視校內(nèi)教師“走出去”到企業(yè)輪崗掛職。

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（責(zé)編：張宏民）