陳楠 李旋

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校的地位也在逐步的提升，高職院校教育是我國教育事業(yè)的一個重要的組成部分，肩負(fù)著向我國各個崗位輸送人才的重任，除了要重視大學(xué)生理論與實踐的教育，還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生心理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高高職院校學(xué)生心理健康水平，這也符合我國高等教育的教學(xué)理念，迎合了現(xiàn)在社會就業(yè)緊張，壓力大的社會現(xiàn)象。對此本文就高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行探討，并提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生 心理健康現(xiàn)狀 調(diào)查分析 對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0029-02

在高職院校教學(xué)與體系中，不僅僅要注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，還要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。由于高職院校學(xué)生面臨一定的心理健康問題，很容易造成緊張恐懼心理。因此我們應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)心理健康教育，塑造大學(xué)生心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）教育意識淡薄

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高職院校大學(xué)生心理教育意識的薄弱，導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)問題的重大障礙。由于高職院校大學(xué)生心理健康課程的開設(shè)，大多都流于形式，過度對主要課程的關(guān)注，也導(dǎo)致教師對于心理健康教學(xué)的觀念還十分的落后，這也在很大程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，很多教師認(rèn)為開設(shè)心理健康教學(xué)沒有必要，學(xué)生只需要通過學(xué)習(xí)政治課程即可，然而事實上，政治課程與心理健康課程兩者是相輔相成的，都是構(gòu)成如今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。

（二）師資力量匱乏

通過對高職院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多高職院校仍然沒有建立全面的心理健康教學(xué)課程，并配備有專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，雖然很多學(xué)校建立了心理咨詢師，然而，很多教師缺乏相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)以及知識補(bǔ)充，很多教師都是學(xué)校的思想政治教師，因此這也導(dǎo)致心理咨詢室的作用被抹殺。我國高職院校大學(xué)生心理健康教育工作還處于基礎(chǔ)階段，想要獲得進(jìn)一步的發(fā)展十分困難，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)將補(bǔ)充心理健康教師師資力量，加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)作為首要內(nèi)容，從而從根本上提升高職院校大學(xué)生心理健康的整體水平[2]。

（三）教學(xué)手段落后

在高職院校開展大學(xué)生心理健康教學(xué)的過程當(dāng)中，很多學(xué)校只是通過要求學(xué)生填寫相關(guān)的心理健康調(diào)查表，從而對大學(xué)生心理健康進(jìn)行了解，在對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行具體分析的過程當(dāng)中也大多是通過人工而忽略了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，我們可以通過技術(shù)的支撐，從而對大學(xué)生的心理健康進(jìn)行全面科學(xué)的分析。與此同時，很多高校并沒有通過訂購相關(guān)的心理測試軟件或是派遣專業(yè)的心理醫(yī)生定期進(jìn)行進(jìn)修，這也限制了教師在心理健康教學(xué)中的教育手段以及教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，不能夠通過引進(jìn)新媒體技術(shù)，從而提升大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量[3]。

二、高職院校大學(xué)生心理健康對策

（一）加強(qiáng)多媒體技術(shù)的運用

在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的時候，學(xué)生都是通過教師對于課本知識的講授來獲取學(xué)習(xí)資源，這種教育模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，隨著如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，也為教育提供了十分公平的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以通過多媒體，將心理健康教育課程的重點知識點進(jìn)行剖析之后，放在公共平臺上共享給學(xué)生，使得學(xué)生主動的接受教育資源，學(xué)生也可以利用多媒體主動學(xué)習(xí)心理健康教育這門課程內(nèi)容的關(guān)鍵知識點[4]。通過微視頻，豐富心理健康教學(xué)的內(nèi)容，支持學(xué)生在課余時間運用多種設(shè)備觀看微視頻來達(dá)到學(xué)生對于心理健康知識點的掌握以及課后復(fù)習(xí)的目的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的局限性。因此我建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的途徑來鼓勵心理健康教師運用微視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以通過資源庫的建立，比賽等等的模式來整理微課堂的教學(xué)資源。建立與高職院校課堂教材相適應(yīng)的微課堂資源庫，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）制定有效的教學(xué)評價體系

心理健康教學(xué)的不斷更新突破，我們應(yīng)當(dāng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此原有的心理健康教學(xué)評價體系，已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，當(dāng)今高職院校大學(xué)生的心理健康教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生與老師之間教學(xué)的互動，所以我覺得應(yīng)該從教學(xué)互動、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)效果這四個方面來建立有效的的教學(xué)評價體系，從而使得課堂的學(xué)習(xí)更有效率，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也做好了大學(xué)生的心理健康咨詢和引導(dǎo)工作[5]。

（三）完善心理健康教學(xué)隊伍

加強(qiáng)教師團(tuán)隊的建設(shè)，完善高職院校心理健康教學(xué)隊伍是提高心理健康教學(xué)整體水平的基礎(chǔ)和前提。首先我們應(yīng)當(dāng)通過執(zhí)行上崗制度，從而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)的實際工作量，從而決定教師的工資，激發(fā)教師的工作積極性。與此同時，高職院校也可以通過展開相關(guān)的教研活動，對大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)案例進(jìn)行合理的分析，了解大學(xué)生當(dāng)前主要存在的心理問題，并商議解決對策。

三、結(jié)語

綜上所述，由于當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理健康還存在著很多問題，因此高職院校應(yīng)當(dāng)立足于實際，不斷地完善相關(guān)的教學(xué)手段，通過健全教學(xué)評價制度，完善教師隊伍，從而建立大學(xué)生心理健康保障體系，全面提升大學(xué)生的心理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靈芝，李富，孫薇等.高職院校大學(xué)生心理健康教育中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（50）：184-185.

[2]楊靈芝，孫薇，李富等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生心理健康教育路徑研究——以綿陽市高職院校為例[J].課程教育研究，2018（46）：170-171.

[3]李瓊，鄭毅，王慧敏.基于體驗式教育的高職院校大學(xué)生心理健康課程實踐研究[J].品牌研究，2018（05）：228-229.

[4]景慧.高職院校輔導(dǎo)員對高職大學(xué)生心理健康問題的探索與對策——以山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級新生心理健康狀況為例[J].智庫時代，2018（31）：83+85.

[5]杜麗娜.高職院校校園文化活動滲透心理健康教育的作用及途徑[J].河南農(nóng)業(yè)，2018（15）：36-37.