唐能科

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0036-01

3月17日至18日，在學(xué)校的計(jì)劃和安排下，我校一行二十九人赴隴東中學(xué)進(jìn)行了參觀和學(xué)習(xí)。走進(jìn)隴東中學(xué)，靜立校園仰望由一代偉人毛澤東親筆題寫的“隴東中學(xué)”四個(gè)鎏金大字，一股莊嚴(yán)、厚重、濃郁的歷史氣息撲面而來。她不僅見證了這所在紅色搖籃中誕生的學(xué)校的變遷與發(fā)展，更見證了新中國(guó)教育的滄桑與輝煌。

無論是早晨的晨讀，還是下午的晚讀；無論是課堂上，還是課堂下；無論是莊重的升旗儀式，還是隨手可觸的閱覽大廳；無論在路邊的護(hù)欄上，還是在巨資新建的校史館中，我們都能感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍、悠久的歷史文化和獨(dú)具匠心的校園文化建設(shè)。在此次學(xué)習(xí)中，由于準(zhǔn)備和計(jì)劃充分，整個(gè)考察學(xué)習(xí)活動(dòng)取得圓滿成功。全體教師深感此行增長(zhǎng)了見識(shí)，增進(jìn)了兩校彼此的了解，增強(qiáng)了打造高效課堂的信心。

在馬雙成校長(zhǎng)、陳鴻斌主任的帶隊(duì)下，大家經(jīng)過看自習(xí)課，聽課，觀摩集體備課，深切地感受到，其課堂教學(xué)的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在課前的精心備課，課堂教學(xué)模式的切實(shí)踐行，課后科學(xué)及時(shí)的鞏固練習(xí)三個(gè)方面：

一、課前集體備課，一人主講，其他評(píng)價(jià)補(bǔ)充，形成共識(shí)，是他們上好一堂課的前提基礎(chǔ)。

臺(tái)上三分鐘臺(tái)下十年功，無不是對(duì)教師課前一絲不茍，精心準(zhǔn)備的形象要求。在歷史集體備課活動(dòng)中，首先，教研組長(zhǎng)安排了本學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)，教研活動(dòng)課課型設(shè)計(jì)豐富、系統(tǒng)、科學(xué)化。其中有研究課、公開課、示范課等類型。聽課量較大，每人一周一節(jié)，每學(xué)期每人不少于十節(jié)課，組長(zhǎng)不少于二十節(jié)課，新手不少于二十五節(jié)課。教學(xué)隨感每人每月一篇。接著，高一的三位老師進(jìn)行了集體備課，其環(huán)節(jié)是，學(xué)習(xí)課標(biāo)——課文概況——分析學(xué)情——設(shè)計(jì)教學(xué)——評(píng)價(jià)補(bǔ)充——形成共案。備課的內(nèi)容是高一歷史必修二的第三課和第四課《古代經(jīng)濟(jì)和商業(yè)》。前兩位老師宣讀了新課標(biāo)、課文概況及回顧了前邊課堂中學(xué)生存在的問題。第三位老師重點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容分析說明自己如何設(shè)計(jì)這一課的。其他兩位老師又針對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，其中既有對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的中肯評(píng)價(jià)，又有對(duì)某些環(huán)節(jié)實(shí)施的強(qiáng)調(diào)，最終形成共同的教案。

在語文選修課的開設(shè)中，隴東中學(xué)采用的是，文言現(xiàn)代兼顧，一主三副，同時(shí)開設(shè)，交錯(cuò)進(jìn)行。高二上半學(xué)期必修五內(nèi)容結(jié)束后，文言文選修的是《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》這一教材，現(xiàn)代文選修的是《中外傳記作品選讀》和《中國(guó)古代小說欣賞》中的現(xiàn)代文。在實(shí)際教學(xué)中，以《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》為主，同時(shí)穿插教學(xué)了《寫作與修改》、《中外傳記作品選讀》和《中國(guó)古代小說欣賞》中的部分內(nèi)容。其鮮明的特點(diǎn)表現(xiàn)為緊扣高考，兼顧文體，有主有輔，精細(xì)結(jié)合，科學(xué)合理。這一設(shè)置既對(duì)《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》進(jìn)行了精、細(xì)、深、廣式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又兼顧了對(duì)現(xiàn)代文中其他文體的閱讀學(xué)習(xí)；既兼顧了大綱對(duì)選修門數(shù)的要求，又把教師從時(shí)間緊與課程量大的矛盾中解脫出來。

由是觀之，無論是集體備課的集思廣益，還是選修課的精巧合理開設(shè)，都為一堂堂精彩高效的課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)生成，緊扣“五字教學(xué)法”，精講善練，培育素養(yǎng)，是他們實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力抓手。

如果說一所沒有文化的校園，就如同一個(gè)人喪失了靈魂，那么一所沒有成熟教學(xué)模式的課堂，就如同一個(gè)人失去了向上攀登的抓手。而隴東中學(xué)結(jié)合校情，形成的“學(xué)問思辨行”五字新課程課堂教學(xué)流程模式，在他們的課堂教學(xué)實(shí)施中，給大家留下了深刻的印象。

五字教學(xué)法源自《禮記-中庸》中的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，它涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。它強(qiáng)調(diào)，課堂要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問題為載體，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，全過程學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程學(xué)生交流，全過程問題評(píng)價(jià)。

如蘇曉靜老師教學(xué)的《方山子傳》一課。課前依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)編制適量的“預(yù)習(xí)作業(yè)”來引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，討論交流，達(dá)到一定程度的“初學(xué)”。課后要求學(xué)生分工合作，翻譯劃出的重點(diǎn)句子。這兩個(gè)環(huán)節(jié)自然地涵蓋了“學(xué)”字的“課前學(xué)”和“課后學(xué)”的兩個(gè)內(nèi)容。而“課內(nèi)學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自譯課文，教師巡堂點(diǎn)撥，很好的詮釋了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

歷史老師張世瑄在教學(xué)《官府統(tǒng)治下的對(duì)外貿(mào)易》一課時(shí)，把教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)通過一系列由易到難的問題串起來，結(jié)合自身淵博的知識(shí)，良好的文學(xué)素養(yǎng)和富有磁性的講說，使課堂環(huán)環(huán)相扣，如行云流水，直至結(jié)果水到渠成。這個(gè)“問”的環(huán)節(jié)既有老師的預(yù)設(shè)之問，又有學(xué)生的質(zhì)疑問難。正是“問”的環(huán)節(jié)，使師生的思維撞出了深度，撞出了美麗的火花。

無論是錢愛琴老師教學(xué)的《古詩三首<秋興八首（其一）>、<詠懷古跡（其三）>、<登高>》，還是李曉燕老師教學(xué)的《1-4-1 生活中的優(yōu)化問題》數(shù)學(xué)課以及英語老師王富文的練習(xí)課，小組合作已成為學(xué)生們最熟悉的學(xué)習(xí)方式，老師們得心應(yīng)手的教學(xué)手段。在小組合作中，學(xué)生們的思考，辯論，探討，展示等活動(dòng)處處流露著較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也一定與老師們長(zhǎng)期實(shí)踐，百煉成鋼的堅(jiān)持是分不開的。

五字教學(xué)法中的“思、辨、行”不僅涵蓋在學(xué)生的小組合作中，還體現(xiàn)在課內(nèi)外大量的練習(xí)中，可以說，逢學(xué)必練，逢講必練，將大量的練習(xí)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，是五字教學(xué)法留給大家最深刻的印象。如蘇曉靜老師在教學(xué)《方山子傳》第一課時(shí)中，課前的“作業(yè)檢查”內(nèi)容是一套模擬題上的一篇文言文閱讀，由學(xué)生課下完成，課前小組代表進(jìn)行板書展示，后由小組互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。（時(shí)間16分鐘）“預(yù)習(xí)檢測(cè)”中，她依照高考題型，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了三道題。（時(shí)間8—9分鐘）“自譯課文”后，她逐條列出每段的重點(diǎn)字詞，由學(xué)生互相解答，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（時(shí)間13—14分鐘）“互疑解答”中，小組輪流互疑，輪流解答。（時(shí)間5—6分鐘）（一節(jié)課的時(shí)間為45鐘）

三、課后鞏固練習(xí)，用心挑選，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)解疑，是他們教有所成的得力之處。

古人云：“溫故而知新”。一個(gè)只知課堂的重要性，而忽視課后這塊戰(zhàn)場(chǎng)的老師，其教學(xué)的效果是必然要大打折扣的。在課后的鞏固練習(xí)中，他們是很重視的，在選題上，其類型靈活多樣，既有用心挑選的模擬測(cè)試題，又有老師們結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的測(cè)試題，還有課后及模塊測(cè)試練習(xí)冊(cè)中的題。這些選用的練習(xí)題力求全部在課堂解決，不留后賬。如蘇曉靜老師在教學(xué)《方山子傳》第一課時(shí)中，課前對(duì)一套模擬測(cè)試題上的一篇文言文閱讀的處理，占用的時(shí)間達(dá)六分鐘。而英語老師王富文用了將近一節(jié)課的時(shí)間來處理課后的習(xí)題。由此可見重視課后鞏固練習(xí)，是他們教有所成的得力之處。

正如孔子所說“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之……?！泵恳淮蔚耐獬鼋涣鲗W(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)人來說，這個(gè)機(jī)會(huì)都是寶貴的，每一滴的收獲都是有益的，每一次的旅程也都是緊張而令人愉快的。因?yàn)槲覀兠恳淮味寄軓膭e人的身上看到自己的不足，他人的短板，這對(duì)于我們以后在教育教學(xué)活動(dòng)中做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)有著非同一般的意義。