李貴萍

【摘要】在新課改理念融入教學(xué)活動的當(dāng)下，活動教學(xué)模式對課堂教學(xué)提出的新要求，教學(xué)活動交流能夠?qū)φn堂教學(xué)效率的提升起到重要作用。就拿小學(xué)語文來說，教學(xué)活動的價值與意義更為凸顯，由于小學(xué)生年齡尚小，心智與思想還不夠成熟，自我管理能力較差，上課注意力不夠集中。我們在教學(xué)過程中，采用活動的方式，就可以幫助學(xué)生快速集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多學(xué)校還沒有推廣活動教學(xué)模式，開展這種方式的教學(xué)中也存在一些問題。因此，筆者通過對教學(xué)活動的作用價值策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)活動 新課改

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0160-02

我們在進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)方式開展前，首先要明確學(xué)生在活動當(dāng)中的主體學(xué)習(xí)地位，只有將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能進(jìn)一步開展課堂活動，達(dá)到實(shí)踐綜合能力的提升。相對于其它學(xué)科來說，小學(xué)語文的主觀性較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要有意識輔助引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間意識。

一、教學(xué)活動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題

問題一，缺少活動意識。當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，已經(jīng)形成了刻板的教學(xué)習(xí)慣，也不擅長在嚴(yán)肅的課堂上采用活動教學(xué)模式。

問題二，活動方式單一缺乏靈活性。一些老師的活動方式采用你問我答，雖然這種方式在一定時期內(nèi)有所成效，但時間一長就會逐漸失去吸引力，單向性的活動方式，還無法達(dá)到最佳活動效果。

問題三，活動的時機(jī)把握不到位。活動教學(xué)也要講求時間與技巧，不僅要讓學(xué)生接受我們的同時也能有效接受知識?；顒右盐蘸脮r機(jī)適時開展，才能將其作用最大化，切莫盲目活動。這需要老師具備一定的能力與時機(jī)的把控，當(dāng)然許多時候是通過實(shí)踐教學(xué)來總結(jié)與摸索經(jīng)驗(yàn)的。

問題四，活動內(nèi)容單一缺乏人文性。我們在開展活動教學(xué)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，以提高人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式重在知識的傳授，缺少對學(xué)生情感上的關(guān)懷，以及實(shí)際運(yùn)用的人際交往經(jīng)驗(yàn)，所以說傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于活動教學(xué)的開展。

二、活動教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

策略一，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們首先要順應(yīng)新課改理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，保證師生之間民主和諧平等，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，不斷提升自我能力，及時吸收更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)人文素養(yǎng)才能有效促進(jìn)師生交流的和諧穩(wěn)定發(fā)展。師生之間的關(guān)系應(yīng)該沒有主次差別，平等對話交流討論。

策略二，理論知識的深化，教學(xué)活動方式豐富多樣。小學(xué)語文可以說是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它在不同育人階段扮演著不同角色。小學(xué)生由于年齡與心智的不成熟，接受知識的能力還沒有定性，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該意識到學(xué)生的個體差異性，通過活動交流了解每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)模式與活動策略?；顒咏虒W(xué)過程中，老師應(yīng)該精心備課，設(shè)計安排合理的教學(xué)活動，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，減少教學(xué)活動施行的阻礙。

策略三，思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)融入教學(xué)的今天，我們也可以借助活動方式來進(jìn)行信息技術(shù)的融入。老師可以借助課件中大量超鏈接的運(yùn)用，以及網(wǎng)絡(luò)連接來豐富活動課堂，拓展學(xué)生思維廣度與可見性直觀性的興趣教學(xué)。

策略四，活動教學(xué)幫助學(xué)生理解問題攻克難點(diǎn)。一切的教學(xué)手段都是在圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的?；顒咏虒W(xué)也應(yīng)該講求教學(xué)實(shí)效性。

例如，我們在教授“爬山虎的腳”這一文本時，作者圍繞爬山虎的腳，描寫其葉子與藤蔓如何生長組如何爬墻，文章的重點(diǎn)是課本的第三段。為了攻克這一難點(diǎn)部分，我們就可以采用活動教學(xué)模式，先讓大家展開想象，回憶生活中看到的爬山虎是什么樣子，它們生長在什么環(huán)境，也可以自己動手畫一畫印象中的爬山虎應(yīng)該是什么樣子。而后我們借助多媒體設(shè)備來播放同學(xué)們的作品以及提前做好的圖片，大家展開自由討論對比，讓學(xué)生更直觀地了解實(shí)物，從而加深對課文語言文字的理解，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與思維意識，并且?guī)еd趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

總結(jié)

時代高速發(fā)展的今天，教育順應(yīng)時代的重要性重之又重，無論哪個教學(xué)階段都不容忽視。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)時期，是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，教學(xué)活動的作用關(guān)鍵且必要。當(dāng)然，這一過程需要老師精心安排與設(shè)計，尤其要在了解每個學(xué)生心理特點(diǎn)接收能力的前提下，圍繞教學(xué)目標(biāo)來合理安排，切莫急功近利，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性的不理想。

參考文獻(xiàn)：

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