徐日紅

【摘要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了知識技能、學(xué)習(xí)過程、情感價(jià)值觀教育的各個(gè)方面，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在這樣的教育理念下，教師要有完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，將其融合于日常教學(xué)活動和數(shù)學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0151-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要集中在三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，從而使學(xué)生對各類數(shù)字關(guān)系有更敏銳的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，幫助學(xué)生構(gòu)建起更完善的數(shù)學(xué)知識體系；二是在核心素養(yǎng)教育中要準(zhǔn)確把握其本質(zhì)內(nèi)涵，從而形成數(shù)學(xué)自主思維模式，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。三是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思想認(rèn)知，從而提高數(shù)學(xué)課堂的互動性和拓展性，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，尋找解決問題的更好方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)意識是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，而數(shù)感則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺的先決條件，兩者都是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要因素。數(shù)學(xué)意識和數(shù)感能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動分析數(shù)量關(guān)系，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，理解數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)和生活之間的距離，同時(shí)也成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識及數(shù)感切入點(diǎn)。

例如在學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)中，教師可以用生活中常見的事物為素材，如學(xué)生的身高、體重?cái)?shù)值、食物的質(zhì)量（G）、文具的價(jià)格、書本的寬度、操場跑道的長度等，這些都是能夠成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的真實(shí)情境。當(dāng)然這只是舉例說明，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，思維也是逐步發(fā)展的，這就需要教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中有核心素養(yǎng)意識，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力

有質(zhì)疑才能有創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育的最終目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識到培養(yǎng)，而質(zhì)疑則是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的助推劑。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，總要問很多“為什么”，這正是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)。教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，這樣才能促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。

例如在一題多解的應(yīng)用題練習(xí)中：“甲、乙二人同時(shí)從A、B兩地相對出發(fā)，3小時(shí)后相遇。甲每小時(shí)走5千米，乙每小時(shí)走6千米，求A、B兩地的相距？”按照一般思維，學(xué)生先求出甲、乙二人各走了多少千米，然后相加得出5×3+6×3=33（千米）。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生：“想一想還有什么其他方法可以解決這個(gè)問題？”學(xué)生在教師啟發(fā)下跳出固定思維，分別提出了“先算甲、乙二人每小時(shí)走的路程，再乘以所用的時(shí)間”、“A、B兩地距離除以所用的時(shí)間是兩人的速度和，根據(jù)這個(gè)條件用方程式可以求出兩地距離?！睂W(xué)生敢于打破常規(guī)思維，創(chuàng)新解題思路，才能更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）重視實(shí)踐探究活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重知識“學(xué)以致用”，只有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中才能體現(xiàn)其價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識技能的有效轉(zhuǎn)化。這就需要教師在教學(xué)中不再拘泥于課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展，開展形式不同的趣味性數(shù)學(xué)探究活動，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平。

例如在“統(tǒng)計(jì)”知識的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，針對日常生活中的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如每天幾點(diǎn)鐘起床、幾點(diǎn)從家中出發(fā)到學(xué)校、每周收拾房間幾次。收集到這些數(shù)據(jù)之后，小組成員對這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行梳理分析，并總結(jié)分析結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生更清晰的統(tǒng)計(jì)概念，同時(shí)利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的全面發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)感和數(shù)學(xué)意識，懂得數(shù)學(xué)知識的原理，更懂得如何在生活中運(yùn)用這些知識。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立起學(xué)以致用的嶄新教學(xué)格局，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗芳.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策探討[J].華夏教師.2016（07）

[2]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2016（07）

[3]趙亞馨.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].學(xué)周刊.2018（24）